五年級上冊語文《古詩詞三首》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文《古詩詞三首》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級上冊語文《古詩詞》教學設計 篇1

　　學習目標

①認識7個生字，會寫8個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

③通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準備

①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

②課文插圖。

　　第一課時 《鄉村四月》《四時田園雜興》

●由題入手，弄清題意

①板書課題。

②自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

③出示插圖，觀察感受。

④簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

●反覆誦讀，弄懂詩意

①教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

②學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

③指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

④組內輪讀，試着利用工具書或文中註釋弄清句意。

⑤全班交流，講講詩意。

●品評朗讀，感悟詩情

①自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

②逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

③想象畫面，有感情地朗讀。

●背誦，積累語言

●自學《四時田園雜興》

①按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

②小組內交流，教師指導點撥。

③全班交流自學成果。

④背誦。

　　第二課時 《漁歌子》

●激情導趣，理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別？

②你知道什麼是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是爲曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

③你瞭解或背誦過詞嗎？試着背一背。

●反覆吟誦，理解詞義

①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

②誰願意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？爲什麼？

③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒爲什麼不想回家？

詞中出現了哪些顏色？

●指導朗讀，想象畫面

①教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

②教師範讀，體會詩情畫意。

③學生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導。

⑤同桌互讀，相互欣賞。

●積累運用，拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一揹你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩。

　　五年級上冊語文《古詩詞》教學設計 篇2

　　教學目標

1、識記本課7個生字並正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2、進一步瞭解宋詞的有關知識。

3、藉助字典和課後註釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩詞所描繪的情景，並在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

　　教學難點

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　課前準備

1、瞭解詩人的生平。

2、收集有關宋詞的資料。

　　教學過程

　　第一課時

（一）談話導入，激發興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織着美麗的故事。這些故事飽含着我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反覆多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文註釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。

4、指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2、彙報：用自己的話說說每句詩的意思。

3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

4、全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2、學生髮言，把所想到的畫面說給大家聽。

3、學生採用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂岩借寫牧童悠然自得的'生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）

5、自由讀詩，要求帶着和詩人一樣的感情朗讀。

6、練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1、總結學習方法：剛纔我們通過初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

2、自讀古詩，瞭解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。

（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3、再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4、品評詩句，悟其感情

詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5、感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1、課外讀讀寫兒童的詩。

2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

　　第二課時

（一）樂調情

1、用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2、學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。

3、板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）

4、介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1、自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。

2、指數名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3、採用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1、自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。

2、全班交流，教師適時引導。

3、同桌合作，結合插圖和註釋，理解句子意思。

4、全班交流，各抒己見。

5、教師範讀，學生閉目想象畫面。

6、請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者採用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7、學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1、請學生自由談所悟到的思想感情。

2、總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、嚮往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

（四）佈置作業

1、同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵豔麗的奇葩，每首宋詞都彷彿是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課餘時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。

2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。