三個兒子教學設計（精選7篇）

《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。下面是小編收集整理的三個兒子教學設計（精選7篇），歡迎閱讀參考！

三個兒子教學設計 篇1

教材分析:

這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含着樸素而深刻的道理，課文中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭,嗓子好的只顧着唱歌,他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個”沒有什麼特別的地方”的兒子,卻能幫着媽媽拎水桶,這樣的兒子纔是真正的兒子。

教學目標:

1.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：

1.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

3.理解爲什麼老爺爺說只看見一個兒子。

教學準備：

多媒體課件、水桶、圍巾。

教學過程：

一、觀看視頻、揭示課題

講課之前，老師請同學們觀看一段小視頻，請同學們認真觀看，想一想主要講了一個什麼故事？（生觀看）

好，誰能告訴大家，這個視頻主要講了什麼故事呢？

沒錯，這就是《三字經》中的“香九齡，能溫席”，後被世人稱爲《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經知道要靠自己的行動孝敬父母，真值得我們向他學習！今天，就讓我們繼續學習這一篇關於孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題！（板書）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

二、研讀課文，昇華感情

1、複習字詞

老師想通過摘星星的方式，檢查上節課學習的效果。也希望同學們在接下來朗讀課文時把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄。看來同學們上節課學的真不錯！

2、分析2-6自然段

接下來，老師想採訪採訪同學們，你們有聽到過媽媽對你的誇獎嗎？

同學們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶。現在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評價自己的兒子的？請同學們默讀課文，找出相應語句，用“—”標記出來。

第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在誇讚自己兒子時是什麼樣的心情？（自豪、驕傲）沒錯，那誰能當一當第一位媽媽，把她這種自豪的語氣讀出來！

嗯，老師聽出來了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學都很厲害，知道重讀關鍵詞來加強語氣。以後我們在朗讀時要注意！這裏的關鍵詞是一組關聯詞。誰找到了？（既…又…）能夠表達出一個物體的兩個特點。

誰能用它來誇誇自己？誰能誇誇同桌？（我們應該善於發現別人身上的閃光點，並取長補短！）

現在請我們同學學着這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，並伸出大拇指，一起誇誇自己的兒子吧！

第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰找到了她是如何評價自己的兒子的？

這一位媽媽聽了上一位媽媽誇獎自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優秀，因此我們在朗讀的時候要比上一位媽媽語速快一些、語調更高，而且要重讀關鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁！（自由練讀）並把你的成果展現給同桌！

第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論着，而第三位媽媽卻毫無反應，於是，這兩位媽媽不禁產生了疑問。（課件出示）誰找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，並且還想讓人們都知道，這其實是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什麼特別的地方，就是沒有什麼特殊的才能、優點等。而第三個兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什麼樣的人呢？（謙虛、樸實、不炫耀）因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試？

現在，我們來總結一下三個兒子都有什麼特點呢？（板書）

3、提出質疑

就是這樣的三個兒子走進了我們的課堂，文章題目也是三個兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個兒子，他只看到了幾個兒子呢？誰能用原文回答？

哦，原來他只到了一個兒子，那到底事發生了什麼事情纔會讓老爺爺覺得只有一個兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。

4、分析7-11自然段

7-8自然段

哦，原來是三位媽媽已經打好了水，正拎着水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們後面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢？找同學讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語可以知道這水桶很重？誰能給大家分析分析？嗯，第一個很簡單，老師來說：可重啦！這是從正面描寫。誰還能找到呢？嗯，同學們非常棒，重點詞語重點理解。從這些詞語中可以體會出媽媽很辛苦。

但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時的艱辛。

老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰想上來體驗一下？從門口拎到老師講臺這側。老師想採訪你一下，累不累？哦，只是這麼近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

請同學們想象一下，讓你們用耳朵聽，你彷彿聽到了什麼？

讓你們用眼睛看，你彷彿看到了什麼？

讓你們用心體會，媽媽最需要什麼？

恰好這時，引以爲傲的三個兒子出現了，我們來看一看，當三個兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時，是怎麼做的？（課件）

分析9-11自然段

請同學找出來，並用“~~”標出。

找同學讀一下。（課件出示）

我們先來看一下，這組句子又出現了一組關聯詞。誰能用這組關聯詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰來完成這組句子？

現在，老師要問問你們，這三個兒子都有什麼表現啊？

第一個：光顧着翻跟頭；第二個：唱歌；第三個：幫媽媽提水。

我們重點看一下第三個兒子的表現，這句話是對第三個兒子的動作描寫，誰找到相應的動詞了？通過這一連串熟練的動作，我們可以看出這個兒子沒有一絲猶豫，也經常幫助媽媽來提水。這又與前兩個兒子只顧着展現自己的才能形成了鮮明的對比。

你們覺得哪個兒子的做法對呢？如果是你，你會怎麼做呢？

你們現在還覺得這個兒子沒有什麼特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）

同學們，原來是發生了這樣的事情，因此老爺爺纔會說…（課件）

討論解答疑問

同學們，我們學到了這，請小組討論爲什麼老爺爺說只看到了一個兒子？他所指的是哪一個兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子纔是真正的兒子）

俗話說，百善孝爲先；弟子規的總緒也是以“弟子規，聖人訓。首孝悌，次謹信”開始；而三字經中又有“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。

三、總結全文，感情昇華

同學們，現在，你們想對這三個兒子說些什麼呢？

老師也想對他們說句：孝敬父母就是提一桶水這麼簡單。

我們應該用實際行動孝順父母！

現在老師給你們一些啓發，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

同學們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個倡議：從現在起，每天至少爲父母做一件事。

最後，我們來玩一個射擊小遊戲，來總結一下今天所學的內容。看來這節課我們班同學真是收穫滿滿！

三個兒子教學設計 篇2

一、教學目標：

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。

3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

二、教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。

三、教學難點：理解老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子。

四、教學時數：2

五、教學過程：

第一課時

一、以疑導入，揭示課題。

同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺並不是盲人呀。這到底是怎麼回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）

二、初讀課文，初步瞭解大意

1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。

2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說說課文講了一件什麼事情。

5、質疑。（老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）

三、自主識字

1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給夥伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

2、學生在小組內交流自己的識字方法。

3、遊戲檢查學生掌握生字的情況。

4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。

四、讀文練句。

師：生字會認了，這些句子會讀嗎？

1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2、三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在他們後邊慢慢地走着。

3、一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊鬥痛了，腰也酸了。

4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個”的句式。

五、自主觀察，寫字練習。

1、請觀察第一排三個生字，它們有什麼共同點？

2、重點指導：

1）注意別忘了“拎”的最後一點，“膊”的右上一點。

2）前面六個左右結構的字，老師可重點範寫、指導“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生裏面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。

第二課時

一、複習生字詞。

1、認讀生字、生詞。

2、進行你說我猜字謎遊戲。

二、問題導入，朗讀感悟

1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？

師：上節課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？

師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什麼，聽到了什麼？

2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什麼樣的詞語恰當，再試着讀一讀。

1)一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

2）又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

3）另一個媽媽地說：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”

3、重點讀“三個兒子的表現”的句子。

4、師範讀“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊鬥痛了，腰也酸了。”

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子後來的表現怎麼樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現來。

老師根據學生的回答，歸納板書。

三、分角色朗讀，演故事。

1、小組分角色朗讀。

2、全班彙報，演一演。

四、拓展練習，深入思考。

1、再讀課文，你想對三個兒子說什麼？

1）對第一、二個兒子說：“ ”

2）對第三個兒子說：“ ”

2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什麼？

1）對第一、二個媽媽說：“ ”

2）地第三個媽媽說“ ”

3、對老爺爺說“ ”

4、你屬於第幾個兒子呢？你想對自己說什麼呢？“ ”

5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。

板書設計：

三個兒子一個兒子

第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水

第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水

第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水

三個兒子教學設計 篇3

一、激趣導課

1、這節課我們來學習23課：三個兒子（板題）

2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什麼？

3、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什麼？（出示老爺爺的話）

4、咦，明明有三個兒子，爲什麼老爺爺卻說他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。

二、整體感知

1、請同學們打開課本，藉助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。

2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。

3、現在老師來檢查一下大家的讀書情況。

三、研讀文本

1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼裏是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。

2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，爲什麼？指名說

文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什麼？

從哪個詞可以感受到？（直晃盪、走走停停、痛、酸）

“晃盪”是什麼意思？從這個詞你感受到什麼？（辛苦）你試着讀一讀。老師範讀，請大家認真聽，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃盪聲）

看到這樣的畫面，你想說什麼？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什麼，最想說什麼？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

四、角色互換，回報母愛

1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現。

2、指名交流，出示句子，練習朗讀。

3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？

5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改爲走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什麼？這麼重一桶水媽媽都提得這麼辛苦而他卻二話不說提着就走了，此時他心裏面想什麼？（幫媽媽，孝順，分憂）

6、大家說得很好，原來對於老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，纔是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，纔是真正的孩子！

五、拓展：

師：三字經中有這麼一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽故事。

師：說說黃香爲父親做了些什麼？

生：夏天，黃香爲父親扇枕，冬天，黃香爲父親溫席。

師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由爲親負米、劉恆親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因爲他們都告訴我們這樣一個道理──“爲人子，方少時。孝與親，所當執。”

引導學生誦記。

六、總結、作業：

師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少爲父母做一件事情。讓我們成爲父母心中真正的最優秀的孩子。

三個兒子教學設計 篇4

【教學目標】

１、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

２、體會出孩子應該成爲父母分擔生活重擔的道理。

３、正確、流利的朗讀課文。

４、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

【教學重點、難點】

理解老爺爺的話。

【教學過程】

一、談話引入

你在家裏爲父母做了哪些事？有什麼感受？

二、自讀課文

三、確定自己的學習目標和方案

１、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演。

２、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案：

⑴ 理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶ 能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。

⑷ 場景中的佈置、人員的安排。

⑸ 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

３、彙集意見，篩選、確定方案。

四、根據學習方案自學課文

１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

２、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，並將不明白的地方打上標記。

３、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

４、全班彙報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

５、小結。

６、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

１、小組討論：

⑴ 根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。

⑵ 確定自己所扮演的角色。

⑶ 設計場景的佈置。

２、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

３、課本劇表演。

４、互評互議。

六、課後拓展

將這個故事講給別人聽。

三個兒子教學設計 篇5

一、複習導入

（一）複習生字

1．詞語朋友們已經排好隊了，你們能大聲地叫出它們的名字嗎？

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃盪 胳膊 聰明走走停停

指導：“拎”和“沉甸甸”（師誇學生）你們讀得真準確！你們的聲音可真洪亮！

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛誇你們，你們的媽媽也愛誇你們！你們的媽媽經常怎麼誇你們的呢？

2．不僅咱們中國的媽媽愛誇孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在誇獎自己的孩子呢！同學們，這節課我們繼續學習第23課《三個兒子》。

二、理解課文，指導朗讀。

（一）品讀三個媽媽的話。

1．請同學們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。

同學們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。

2．指導朗讀三個媽媽的話。

（1）第一位媽媽說的話。

師：這個兒子的優點是什麼？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會爲你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）

師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會爲他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼裏，自已的孩子永遠是最好的！誰來學做這位媽媽，通過朗讀，來誇誇這個孩子。

讀時，你可以加上提示語，如自豪地、驕傲地、幸福地，高聲地，激動地，你覺得用什麼詞恰當就用什麼詞，練讀，指名讀，（如讀的不好，師範讀）誰還能加上動作來讀。指名，齊讀，

（2）指名讀第二位媽媽說的話

師：第二個兒子有什麼特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）

指導朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸福……）。誰來學做媽媽，誇誇孩子。

（3）指名讀第三位媽媽說的話

師：你有什麼問題要問這位媽媽？（你爲什麼不誇誇自己的兒子？）

師：這個兒子沒什麼特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什麼特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心裏，不用嘴巴來誇耀兒子。

師：這句該用怎樣的語氣比較恰當？（謙虛、平常）

3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。

（二）體會一桶水的重。

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什麼事情？聽老師範到讀文，想想你有什麼發現？（師讀7、8段）

2．你感覺這一桶水怎麼樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（“重”、“晃盪”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。

4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學提水，其它同學念課文。）

隨機採訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠嗎？

你們想讓別人來幫幫你嗎？

4、過渡：這一桶水可真重呀！媽媽們累得腰都酸了，胳膊都痛了，這時候，她們最需要的幫助是什麼？正巧，三個兒子來了。他們是怎麼做的'呢？

（三）感悟三個兒子的做法。

1．請同學們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。

2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？爲什麼？

3．這時候，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎麼樣啊？”老爺爺是怎麼回答她的？

4．明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子？這個“兒子”指的是誰？

（1）指名回答。

（2）師：我們再回過頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什麼特別的，是這樣的嗎？第三個兒子有什麼特別的地方？（能幫媽媽提水，愛媽媽，對媽媽很孝敬……）想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事？

（3）小結：同學們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺的話。

三、昇華主題，拓展延伸。

1、是爸爸媽媽給了我們生命，是爸爸媽媽養育我們成長，也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家裏可以爲爸爸媽媽做些什麼呢？

2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這麼簡單；

原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；

原來，愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時，……

原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家裏時，……

3、同學們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。

四、作業。

1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

三個兒子教學設計 篇6

【教學目標】

１、鞏固、複習生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學過程】

一、複習生字：出示課件：遊戲：小貓走迷宮

（誇獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能幹！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導入 小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？

（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

三、朗讀指導

師：這裏，還有幾個媽媽也在誇獎自己的孩子呢？

１、三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

２、分組練習：

如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？

在小組裏面和你的小夥伴先練一練。

３、課件出示：

⑴ 第一個媽媽的話。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀後訪問：

這位媽媽，您說這句話的時候在想什麼呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

４、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎麼樣說自己的兒子的？

（指名生讀）

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

（交流讀，評價，提高。）

５、兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有說，爲什麼呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

６、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀７、８小節，想一想，你有什麼發現。

（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

７、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼/想說什麼？

８、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最後一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？

９、師生共同探究：奇怪了，爲什麼老爺爺說只有一個兒子呀？

（學生討論）

１０、這個媽媽和老爺爺還會說什麼呀？你能繼續把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥昇華主題。

五、小結：讀讀、議議

你認爲我們要學習哪個孩子，爲什麼？該怎麼樣孝敬父母親？說說你是怎麼幫助父母親做事的？

三個兒子教學設計 篇7

【教材簡說】

這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個兒子面對着三個媽媽拎着沉重的水桶迎面走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子纔是真正的好兒子。

【教學目標】

１、自學生字新詞。

２、在老師的引導下，自讀自悟，正確理解課文內容。

３、正確、流利地朗讀課文內容，有感情地讀好人物的對話。

４、懂得兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔的道理。

【教學重點】

教育學生從小懂得爲父母分擔重。

【教學難點】

理解老爺爺的話，他爲什麼說只看見一個兒子？

【教學過程】

一、字詞過關（略）

二、創設情境，激發閱讀興趣

同學們，你們在家裏曾經爲父母親做過哪些事？有什麼感受？

（生興高采烈，列舉事例）

三、引導

你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？

（生面帶微笑，自豪而驕傲，個個爭先恐後地彙報。）

四、進入新課

今天有三個媽媽也在誇獎自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣誇獎自己的孩子的？

（找出媽媽表揚孩子的話）

五、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容《三個兒子》

１、你把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。

（四人一小組練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）

２、利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

３、請一個小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成了媽媽沒有？

（讀完後採訪他當時的思想感情。）

問：這位媽媽，您剛纔在誇獎您的兒子，您一邊說，一邊在想些什麼呀？

生：我在想：我的兒子真了不起！

４、交流提高：我也爲您的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎得更自豪一點嗎？

（生練讀，把練習結果表現給同桌看。）

５、利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑴ 師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣誇獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名朗讀）

師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

師：誇誇他！

⑵ 大家自由練讀，感悟提高。

（趁熱打鐵）

６、利用多媒體課件出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”

⑴ 提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒說，這是爲什麼呀？

（體會第三個媽媽說這句話時會是什麼樣的心情？）

⑵ 通過朗讀來體現：她認爲自己的兒子沒什麼特別的地方。

（語氣很平常）

⑶ 自由練讀，感受第三個媽媽的平常心。

六、自主發現，從細小處見真情

１、自讀課文第七小節，想想你發現了什麼？三個媽媽打完水回去，在路上發生了什麼事情？

（提示。）

２、彙報：

水很重、三個媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

３、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來體現水很重以及媽媽很辛苦嗎？

（通過朗讀爲課文後來三個兒子的不同表現作鋪墊，體會第三個兒子對媽媽的一片真情。）

４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個兒子的做法。

（生立刻拿出筆來，積極地尋找句子）

５、利用多媒體課件出示三個句子：

⑴ 一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

⑵ 一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

⑶ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

６、激起共鳴：

“你覺得哪一個兒子表現最好？最後一個孩子是怎麼想的？如果換了是你，你會怎麼做？”

生：第三個兒子表現最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧！

７、鼓勵學生展開想象：第三個兒子的媽媽會想什麼？一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼？

（充分說。他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子會翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但他知道關心媽媽，幫助媽媽分擔重擔。老爺爺在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，並主動地接過水桶。他纔是關心父母、體貼父母的好孩子。）

七、點明中心，昇華主題

１、提出疑問：

明明有三個兒子，爲什麼老爺爺卻說只看見了一個兒子呢？

（同桌之間互相說）

２、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，纔是好孩子。

（師熱情地給予鼓勵：大家說得真好！生得到老師的誇獎，個個喜形於色、興高采烈……）

八、拓展

出示小黑板：

你認爲該向哪個孩子學習？爲什麼？

你覺得應該怎樣孝敬父母？

你平時又是怎樣幫助父母做事的？

（生沉浸在思考當中，下課。）

【設計理念】

生活化，同時又是富有樂趣的學習，能使學生的注意力高度集中，思維靈活，並擁有成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀後的快感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關係和學習的方式應從“授之以魚” 轉變爲“授之以漁”，甚至可以“授之以漁場”，真正爲學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，合作探究，真實體驗，從中體味學習的樂趣。

【設計評析】

１、教學設計的導入部分通過聯繫生活實際，回憶平時媽媽對自己的表揚，讓孩子們馬上就進入了興奮狀態，爲後面的課文朗讀奠定了基礎，也激發了學生濃厚的學習興趣。

２、進入新課時，創設情境，讓孩子們轉換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽誇獎兒子的話，有利於學生理解課文，發掘人物內心，感同身受，很快地體會到一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。

３、學生是學習的主體，放開手腳讓他們去讀、去悟，會有更多地收穫。我設計學生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個媽媽的不同語氣和心情，使學生對人物的形象有了各自不同的體驗。除了能讓學生用自己的理解把文本的含義進行正確的表達外，還讓孩子們在此過程中潛移默化地掌握了學習方法，並根據這些方法去自主學習。

４、自主發現是新課程標準中一個非常重要的組成部分，因此教學設計的六部分設計了一個自主發現的環節，讓學生通過讀書、體驗和激發共鳴，感悟人物的真情。學生通過第三個兒子默默無聲的表現，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什麼樣的孩子纔是好孩子。

５、最後在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學生的共同討論，使本來處於模糊狀態的同學，在老師的點撥下，在老爺爺的話的啓迪下，更加深刻地體會到：作爲一個孩子，要孝順父母，懂得爲父母分擔重擔才稱得上是真正的好孩子。這個設計環節進一步昇華了文章的主題，成爲整堂課的高潮部分，起到了畫龍點睛的作用。

６、第八部分拓展中設計的問題，可以幫助學生聯繫自己的生活實際，尋找自我差距，激發孩子們孝順父母的心願，理解正確的價值取向。