新課標三上：《六個矮兒子》教學設計
[教材簡析]
《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能幹、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾隻“腳”的形式出現，極富幽默感與趣味性，易感染吸引學生在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行爲趨向真、善、美。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內容與角色行爲，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。
3、學習抓住關鍵詞句，根據事物的特點，猜出事物的名稱。
4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據課文的語言特色，仿寫對話。
[教學重點]
理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
[教學準備]
1、教學課件;2、蒐集有關勞動致富的一些事例。
[教學流程]
板塊一：猜謎激趣，質疑導入。
[板塊目標]
1、通過猜謎語激發學生的興趣，引導學生初步感知“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法。
2、指導學生根據課題質疑問難，梳理學生的問題，啓發學生的思維，引發學生的閱讀期待。
[預設流程]
1、出示謎語：
①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物
②身穿綠衣裳，肚裏水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果
猜一猜，問：你是怎麼猜出來的?
2、小結：抓住關鍵詞句，根據事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書課題，指導讀好課題。
4、看到課題，你想知道些什麼?
5、梳理學生的問題。
板塊二：初讀課文，瞭解大意。
[板塊目標]
1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步瞭解課文主要內容。
[預設流程]
1、學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。
2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
矮小 聰明 粗繩 集市 辛苦
釀蜜 勤勞 撒上
笑嘻嘻 樂呵呵 牛馬糞
肥肥壯壯
3、開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。
過渡：故事講的是山腳下住着老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現自己的願望了嗎?六個矮兒子究竟靠什麼過日子的?讓我們一起走進課文。
板塊三：研讀課文，朗讀感悟。
[板塊目標]
1、組織四人小組合作學習課文2—11自然段，引導學生運用“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。
2、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。
4、培養學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。
[預設流程]
1、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。
(1)課件出示學案，學生根據學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡迴指導。
第( )個矮兒子是靠( )過日子的。我是從( )、( )、( )等詞語中知道的。
(2)四人小組交流討論。
(3)指名小組彙報反饋。
(4)集體評議糾正。
小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語，根據事物的特點猜出來。
2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子?認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。
(1)學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。
(2)彙報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。
(3)重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，讚揚他們的聰明和勤奮。
預設一：
[!--](1)出示句子：我等春暖以後，把它們搬到田頭，六隻腳就開始採花釀蜜，那生活別提多美了。
讀一讀句子，看蜜蜂採蜜圖，說說矮兒子是怎樣養蜂的?
(2)爲什麼要用“搬”，而不是拿或放?(一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養蜂的艱難寫出來了)
教師範讀——同學生一起讀——生獨立讀
(3)在你的眼前，彷彿出現了矮兒子怎樣艱辛的畫面?(想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風裏來雨裏去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……)
(4)(播放養蜂人勞動和生活的畫面)你看，這就是矮兒子養蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。
(5)齊讀，師述：養蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。
預設二：
(1)出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一隻腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看!
指名讀，師生扮演角色訪談。
矮兒子，你要在漂亮的草房裏鋪牛馬糞，不怕髒嗎?(想，評價)
矮兒子，你天天在草房裏幹活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎?(說，評價)
矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那麼多蘑菇，你不怕辛苦嗎?(說，評價)
(2)填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子()地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一隻腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看!”(自豪、開心、大聲、美滋滋……)
(3)男女學生分讀。
(4)師生分角色讀。
3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明!但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎?請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。
4、讀一讀六個句子。
5、小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。(板書)
板塊四：回顧課始質疑問難，整體梳理課文內容。
[板塊目標]
通過回顧板塊一中的質疑問難，整體理清課文脈絡，初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。
[預設流程]
1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什麼過日子?爲什麼要出去過日子?結果怎樣?指名簡單地說一說。
2、引導學生根據提綱梳理課文內容，理清文章的脈絡。
板塊五：拓展延伸，仿寫語言。
[板塊目標]
1、通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景，形成“今後我們也要學着用聰明的大腦、勤勞的雙手去創美好生活”的共識。
2、通過“寫一寫”，學習運用“根據事物特點，用上關鍵詞語，寫出勞動內容”的方法仿寫一組對話，進一步內化領悟課文的語言特色。
[預設流程]
1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎麼過日子?
2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什麼生活的。
大家問第七個矮兒子：“你靠什麼生活?”
第七個矮兒子笑眯眯地說：“我呀，
。”
3、出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內容寫，也可以自己展開想像自由寫。
板塊六：總結談話，昇華情感。
[板塊目標]
通過總結談話，迴歸“聰明與勤勞”，點燃學生對美好生活的追求和嚮往。
[預設流程]
人有兩件寶，雙手和大腦，今後讓我們也學着用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創造財富吧。
[板書設計]
好日子
聰明 勤勞
六個矮兒子
