五年級上冊白鷺教學設計（精選12篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的五年級上冊白鷺教學設計，希望對大家有所幫助。

五年級上冊白鷺教學設計 篇1

教學目標

1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2、準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶着以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什麼？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什麼名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，並概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分爲三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。

六、佈置作業。

1、掌握課後生字詞。

2、背誦課文。

五年級上冊白鷺教學設計 篇2

教學目標

1、複習生字，複習課文的主要內容。

2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

3、抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田爲鏡匣，白鷺爲主體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景---黃昏

狀態----低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1、課文的開頭和結尾有什麼特點？又有什麼不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

板書：韻在骨子裏的散文詩——喜愛讚美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2、通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。

板書：喜愛讚美

3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、佈置作業。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

五年級上冊白鷺教學設計 篇3

教學目標：

1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。

2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法並指出其作用。

教學重點：

作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

教學難點：

體會作者在這平凡的形象中寄託的思想情感。（於平凡的事物中發現不平凡的美並謳歌這種美）。

教學過程：

一、導入新課：

師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏着各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。於是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什麼鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，並由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察後談對白鷺的印象。

師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因爲環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的瞭解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，後教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，並用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）

師點撥：爲什麼首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什麼？（美，“如詩如畫”）爲什麼結尾處又說白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那麼容易被人發現，韻在骨子裏就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和讚歎。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因爲常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的讚美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——讚美）

三、精讀理解：

師：作者在開頭和結尾都讚美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那麼白鷺那韻在骨子裏的美到底表現在哪裏呢？

請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？

投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）

老師示範：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節）———能看出的美

②和諧美（6）———作者感受到的，被人忽略的美

③神態美（7安穩、悠然）———作者感受到的，被人忽略的美

④動感美（8活力美黃昏鄉居）———作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因爲常見而被人忽略的這麼多的美。可見生活中並不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善於用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語

老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）

出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者採用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮讚》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象徵、細膩的描繪等）

本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑑的手法：

學生可以找出對比、誇張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與衆不同的地方。

老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生髮現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

回顧目標，學生談本堂課的收穫。教師小結。

五、佈置作業：

（一）語文活動：

觀察日記：

要求：

1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。

2、恰當運用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。瞭解作者的觀點。

五年級上冊白鷺教學設計 篇4

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

教學時間：2課時。

教學過程：

課前準備：

1、課前發動學生蒐集關於白鷺的'資料，初步瞭解。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，並交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

看了圖片，你對白鷺有什麼初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來讚美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、瞭解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善於發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

五、自學提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上讚美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精緻、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

（3）白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜。

（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。

五年級上冊白鷺教學設計 篇5

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然後教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾爲白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字後，板演。

2、引導評價、適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

五年級上冊白鷺教學設計 篇6

教學目標：

1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2、 能夠有感情地朗讀課文，並能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備：

投影。

教學過程：

一、複習。

1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那麼作者爲什麼這麼說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

2、 學生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎麼來寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試着背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

7、 學生自由讀課文思考。

8、 指名說。板書。（釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）

9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 瞭望圖

悠然，一種與衆不同的美。指名讀，要求在心裏體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？爲什麼。理解白鷺是一首優美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結。

1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

五年級上冊白鷺教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的意思。

3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來讚美它。

二、作者簡介:

郭沫若：中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學習生字

雋永juàn綺麗qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì

鏗鏘kēng qiāng鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò

黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

恬淡tián清澄chéng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上讚美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精緻、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

靜態美

色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

身段美：身段的大小 流線型結構 增之一分則嫌長 減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？

學習小組討論，師生共同總結：

世界上並不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善於從自然中發現美。

本文是一曲自然美的讚歌。

6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習小組討論，師生共同總結：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺瞭望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子裏。

7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

實在是：由衷的讚歎。

韻在骨子裏：強調含蓄之美

散文詩：內涵更豐富、表現力更強。

總結全文，呼應開頭

8、課文小結：

1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的讚歌。作者長於形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

2、曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。

9、作業：

10、蒐集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關於動物的小散文。

總結：板書

五年級上冊白鷺教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內容理解爲什麼說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，並集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示範。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②爲什麼說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並說明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》爲題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"爲開頭，說話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

①這是什麼句？請換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

②"白鷺不會唱歌"，爲何還說"白鷺的本身就是一首優美的歌"？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界裏還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四、總結全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

五年級上冊白鷺教學設計 篇9

【教材簡析】：

《白鷺》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重點、難點】：

能憑藉語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

【設計理念】：

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”

《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

【設計思路】：

在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶着“爲什麼說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。

【教學過程】：

第一課時簡要說明：

一、情境導入，整體感知；

二、藉助工具，讀準課文。

三、合作學習，讀通課文。

四、加強指導，正確書寫。

五年級上冊白鷺教學設計 篇10

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步瞭解藉助具體事物抒發情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱爲小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示覈對糾錯。

（3）理解：望哨（站崗放哨；藉助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要藉助工具書來驗證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句並作批註。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學們，那麼精巧到什麼成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什麼是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試着讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看着畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那麼中間爲什麼要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多餘的呢？

（第3、第4自然段並不是多餘的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因爲常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖裏有一隻兩隻站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裏的畫面，田的大小好像是有心人爲白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能爲我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當中一定倒映着——（預設：倒映着白鶴那美麗的影子，遠處的山被白雲圍繞着，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白雲在那飄，十分美麗。）

②相信你也能爲我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？爲什麼？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試着讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閒適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛纔這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背後的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫裏，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什麼呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎麼看都是畫，怎麼讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配着音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？爲什麼？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60釐米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特徵是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部着生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱爲“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分爲黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試着把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

3.必做作業是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

色彩——水田閒釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

五年級上冊白鷺教學設計 篇11

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯繫課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯繫課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結夥伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國現代傑出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他爲我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子裏的散文詩。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼裏，它卻是一首--“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

爲什麼說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會並通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.範讀課文6-11小節。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關於白鷺生活的畫面：此刻，你彷彿看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.佈置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，並寫下你的感受！

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）

（1）指名讀或說出讀後的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面並取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站着釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）

（1）指名讀或說出讀後的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啓發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多麼耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）

（1）指名讀或說出讀後的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘着夕陽歸去，是一件多麼快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯繫生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚歎於白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的讚歎吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字裏行間飽含着作者對白鷺深深的讚美和喜愛。讓我們伴着音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以後的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中並不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝願同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、佈置課外作業。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：略

五年級上冊白鷺教學設計 篇12

教學目的：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

教學過程：

1、同學們見過白鷺嗎？

2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

4、仔細看看圖，試着再讀§1-5，試着自己描述白鷺的樣子。（生答）

5、剛纔同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試着自己練讀。

6、誰先來試一下？

哪一小節感受最深就讀哪一節？

7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。

讓我們再讀§1-5. （ 讀完後師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

8、郭沫若先生對白鷺情有獨鍾，這讓他關注白鷺的一舉一動。

請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

9、自讀完後交流：

一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因爲白鷺站在清水田裏釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。）

一生§7：認爲這一段寫得比較好。讀給大家聽，最後一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

一生§8：讀給大家聽，然後說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）

10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師範讀§7

看了這樣的畫面你有什麼話想說？白鷺站在那兒，它想幹什麼？ （有個學生說白鷺在爲遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在爲朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7

11、這麼美的一幅情景，誰願意爲它取個名字？

晨光下的天使（說理由）

藍天下的精靈（靈動的小鳥）

把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

12、還有什麼畫面給你感受深，讓你心馳神往。

§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田裏釣魚圖）

13、這麼美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試着讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試着一起讀。

14、這麼美的畫，想不想爲它取個名字？

15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多麼具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

你爲什麼讀是時候帶着甜甜的微笑？

生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融爲一體。

師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛纔的三幅圖）

17、白鷺真是如詩如畫如歌

再看白鷺各種圖（生活習性）

18、師：我聽到了一聲聲驚歎，你們在驚歎什麼？

生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心絃的歌

生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

（板書：韻味無窮的詩）

19、師：自然界的什麼動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）