二年級上冊語文黃山奇石教學設計（精選12篇）

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級上冊語文黃山奇石教學設計（精選12篇），希望能夠幫助到大家。

二年級上冊語文黃山奇石教學設計1

【情景說明】

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這是明朝地理學家徐霞客遊覽黃山之後的感嘆。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，並讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中嚮往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。

【教學設計】

課前談話：在假期中同學們都去過哪些地方？你認爲那裏最有趣、最好玩的是什麼呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那裏有些什麼東西最能吸引你呢？

板書：

黃山

一、整體感知，認讀生字

黃山到底有什麼地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師範讀課文，學生聽完之後說說自己都知道了些什麼？

板書：

奇石

2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，並試着讀通順。

3、⑴ 指名學生朗讀，師生評議。

⑵ 學生交流識字方法，指導識字。

二、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認爲哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，並說一說有趣的地方：

1、學習“猴子觀海”段落：

⑴ 指名朗讀，說說這一處爲什麼有趣？它爲什麼有這樣的名字呢？

⑵ 結合插圖理解“陡峭”、“雲海”；動作演示理解“一動不動”；認讀“峯、胳膊”。

⑶ 練讀這一段，怎麼讀出趣味來呢，試背誦。

⑷ 表演讀：

我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。

⑸ 換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！

（指名學生可以加進適當的動作。）

⑹ 情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數遊客都與它合影留念，它想爲大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學習其他段落。）

三、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？

“天狗望月”爲例：

⑴ 學生上臺做“望”的動作。

⑵ “天狗”望到了什麼呢？它心裏在想什麼呢？

⑶ 學生先可以一句一句的說，然後連起來說。

2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的岩石聽後，可着急了，正等着你去給它們起名字呢！

出示奇石圖片。

⑴ 分小組選擇喜歡的圖片，然後討論怎樣說？

⑵ 指名說。

四、總結全文

今天我們遊覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？

學生交流。

【教學反思】

營造平等、和諧的學習氛圍，讓每個孩子在讚美聲中對自己充滿信心。平等、和諧的學習氛圍能讓孩子們無拘無束地參與學習活動中，並迸發出智慧的火花；而教師一句恰當的讚美更會讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句讚美的話並不難說，但是發自老師內心對學生的讚美確實很少。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發現的。讚美在孩子們的眼裏，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的讚美中來悄悄地衡量自己，從讚美中獲得成功、信心。既然一句讚美的話對孩子們如此重要，我們爲什麼還還要那麼吝惜讚美的語言呢？

保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海裏，有一套屬於他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什麼問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。爲什麼兒童的想象力隨着年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人爲的破壞。作爲教師再也不能成爲破壞者，而應該是保護者、開發者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的後果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學生看作學習的主體、發展的主體，在課堂上就應該讓學生成爲主人，老師成爲課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。

在對話與合作中學習，纔會促成新的意義的創造。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發生在對話與合作中的知識生成，它意味着教學內容是在教學過程中創造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。

二年級上冊語文黃山奇石教學設計2

教學目標：

1 ．會寫8 個生字和由這些生字組成的詞語，會認" 峯、膊、著" 等字。

2 ．在感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

3 ．通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力，體會黃山石的奇妙、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

1 ．會寫8 個生字及詞語。

2 ．理解課文內容，感受黃山奇石的美。

課前準備：

課件

課時安排：

兩課時（講第二課時）

第一課時

教學目的

1 ．看圖，初步瞭解黃山石景。

2 ．學會8 個生字。會認" 峯、膊、著" 等字。

3 ．初步朗讀課文。

教學過程： （略）

第二課時

教學目的

1 ．仔細觀察圖畫，圖文對照理解課文內容。

2 ．有感情地、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

教學過程

一、觀看錄像，揭“奇”。

（播放介紹黃山風景錄像）同學們，現在正是秋高氣爽的金秋時節，在這迷人的秋天，老師繼續帶大家去遊覽著名風景區——黃山。黃山風景區位於我國安徽省南部，它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉而聞名中外。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天老師接着帶大家遊覽《黃山奇石》。

欣賞完了，黃山給你留下什麼印象？能用第一自然段中的一句話或一個詞語來概括嗎？( 秀麗神奇，有趣）

（點擊課題）誰來讀課題，你覺得“奇”是什麼意思？帶着你們對奇的理解，一起把課題讀一遍

過渡語 ：讀了課題，大家肯定更想去黃山看看。那麼隨着老師的腳步走進黃山吧！

二、初讀課文，感“奇”

過渡語：是呀！黃山景色秀麗神奇，尤其奇石更加有趣，那讓我們自由輕聲讀課文，找一找課文介紹了哪幾種奇石？用-- 畫出其名稱。（板書）又具體寫了其中哪幾塊奇石？用三角符號標出來（彙報）

黃山奇石連名字也這麼有趣，猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了，一起把這有趣的石名讀一讀吧！

過渡語 ：爲什麼叫這些名字？我們再來細讀課文，看看它的奇趣

三、理解感悟，品讀探“奇”

學習第2 ——6 自然段。

知道了奇石的名字，作者還詳細寫了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？

（1 ）指名讀2 ——5 段，每人一段。

（2 ）你最喜歡哪塊石頭，用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊，根據大多數同學的意見學習其中一段。

①如大多數學生喜歡“猴子觀海”（板書）爲什麼喜歡？說說或讀讀喜歡的句子。

②出示圖片。認真觀察，圖上畫着什麼？哪塊石頭像猴子？你覺得它在幹什麼？課文怎麼寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。說說這塊奇石的樣子。生彙報，師相機板書。讓學生做動作理解

老師小結：作者通過細緻的觀察，抓住了石猴的動作，用了幾個動詞加以想象，寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應向作者學習抓住事物的特徵來寫。聽老師把這幾句話讀讀，你覺得這塊石頭怎麼樣？（奇特、有趣）

③理解“陡峭”“翻滾的雲海”等詞的意思。（利用課件圖片幫助理解）

師：正如你們所說，能用你們的'朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現出來嗎？

④生練讀，指名讀

⑤小結學習本段的方法。

（3 ）你還喜歡哪塊石頭？如“仙桃石”說原因。

A 、出示圖片。認真觀察，圖上畫着什麼？那塊石頭像桃子？你覺得它從哪來？課文怎麼寫這塊石頭的。讀一讀第二段，說說爲什麼叫仙桃石？

生彙報，師相機板書

B 、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

哪一句寫得好？好在哪裏？（討論、讀中體會語言的準確及動詞）

C 、討論：兩種奇石各段寫法相同嗎？

（寫法有變化，文章才生動）

（4） 用上面方法學習其它段落（同桌互學其它段）

把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家，說說喜歡的原因？師相機板書。

（5 ）學習第6 自然段。

自由讀，讀懂了什麼？

寫" 天狗望月" 、" 獅子搶球" 、" 仙女彈琴" 與" 仙桃石" 、" 猴子觀海" 等四個段落有什麼不同？彙報（只說名字，沒有具體寫樣子。這種方法叫略寫）總結板書

四、拓展想象，訓練表達，贊“奇”

1 、這幾種奇石只說了名字，你能自選一種奇石，根據名字想象一下它的樣子嗎？仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫法說一說。

2. 四人爲小組交流。

3. 全班彙報（出示圖片）。

五、總結全文，深化感情

1. 遊覽完了，你覺得黃山美嗎？你覺得黃石奇石怎麼樣？奇特，有趣想說些什麼？

師：現在，我們真切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（屏幕點出）五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，有機會，隨父母去黃山遊玩一下吧，那裏還有許多奇特的奇石等着你去給它取名呢！

2. 出示課件 或看錄像帶，總體欣賞黃山的美景。

3. 帶着喜愛之情齊讀全文。

六、作業

背一揹你喜歡地奇石段落，畫一畫或寫一寫你喜歡的奇石。

板書設計：

仙 桃 石 飛 落

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

金雞叫天都 伸 叫

天狗望月

仙女彈琴

獅子搶球

二年級上冊語文黃山奇石教學設計3

（一）教學目標：

1． 瞭解黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2． 知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，瞭解主要內容。

3． 學會本課生字新詞，聯繫上下文解釋指定詞語。

4． 讀懂第1、2段課文。

5． 認識並列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把並列的兩個內容連接起來的。

（二）教學重點與難點

教學重點：認識並列段式，讀懂用並列段式寫的第2自然段。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1． 課文朗讀錄音；

2． 投影片。

（四）教學過程

一、談話揭題

1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內容

1． 播放全文錄音

2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3． 說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子

4． 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5． 你覺得文中哪個段落與衆不同？爲什麼？

三、預習課文

四、檢查預習效果

1． 多音字組詞：

tán ( )

彈

dàn ( )

2．辨字組詞：

徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）

微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）

3．字形分析：微、脖，並交流如何巧記難字。

4．聯繫上下文說說下面詞語的意思：

神奇、陡峭、雲海、聞名中外、奇形怪狀

5．質疑問難。

五、講讀第1自然段

1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫了什麼？

a) 黃山風景區的地理位置。

b) 黃山風景區的景色特點。

3.“那裏”指什麼地方？黃山風景區整體景色的特點是什麼？哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明瞭在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

六、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導學生認識並列段式：

像第2自然段這樣在一段話中並列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫並列段，並列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區別是沒有總起句，各句之間是表示並列的關係。

3． 學習“單元學習提示”，說說：並列段式可分幾步來學？討論後出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內容？

2）．每個內容是怎樣寫的？

3）．這幾個內容是怎樣連接起來的？

4． 根據學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?

（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什麼地方？

a) 在哪裏觀海?

b) 觀什麼“海”？

c) 怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方？

a) 第5句把什麼比作什麼？

b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，並在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內容是怎樣連接起來的呢？

a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b) 指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思……）

（4）小結：口頭填空後完成《作業本》第5題。

（5）指導朗讀並背誦第2段。

六、作業：《作業本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石 仙桃石

金雞叫天都

課後小結：

二年級上冊語文黃山奇石教學設計4

（一）教學目標

1． 進一步感受黃山奇石的神奇，培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把並列的兩個內容連接起來，認識並列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。

3． 背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學重點與難點

教學重點：繼續讀懂用並列段式寫的第3自然段。

教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1． 課文錄音；

2． 投影片。

（四）教學過程

一、複習檢查

1． 多音字組詞。

2． 解釋詞語。

3． 聽寫。

4． 背誦課文第2自然段。

5． 複習“自學提示”，出示小黑板。

二、學習第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個並列的內容？爲什麼說它們是並列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

① 第1句把什麼比作什麼？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什麼，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什麼不同？）

不同之處：

① 作者想像“金雞”還能報曉

② 有色彩，很好看，也很像。（理解：爲什麼叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

③ 看着投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，並說這一景爲什麼“著名”。

4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

5． 小結段式特點和閱讀方法。

6． 齊讀。

三、講讀第4自然段

1． 導入：學到這裏，請你們說說黃山的奇石爲什麼“吸引了無數中外遊客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2． 從哪裏可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3． 這段中從哪裏可以看出黃山奇石的奇？

4． 看投影，仔細觀察各種岩石的造型特點，試着給它們起個好聽的名字。

四、總結談話

1． 有關黃山景觀。

2． 有關並列段式。

3． 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、質疑問難。

八、作業：

1． 背誦第2、3自然段。

2． 抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海 一動不動 望 翻滾

仙人指路 伸着手臂 巨石

黃山奇石 仙桃石 像大桃子

金雞叫天都 金光閃閃

課後小結：

二年級上冊語文黃山奇石教學設計5

教學目標:

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文並會背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

教學重點、難點:

讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

教學準備:

自制課件

教學過程:

一、複習字詞

開小火車認讀字詞並正音。

二、揭示課題

1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)

同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)

師:黃山自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽。黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱爲“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什麼?(奇石)

2、今天老師就帶着你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。

3 、反饋

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、採用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

2、小組交流

3、彙報

(一)A 指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的.?

(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?

(2)在哪裏“觀海”?(陡峭的山峯上)“陡峭”是什麼意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什麼“海”?(雲海)怎樣“觀海”?

(3) 你認爲“猴子觀海”這塊石頭奇在哪裏?

像:外形像;有情趣:雲海壯觀，猴子觀海入了迷。

(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方?

C 這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)

指導朗讀這句話。(更讀重音)

你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)

(二)學習課文第3自然段。

(1)指名讀，討論:

A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什麼不同之處?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

B 爲什麼把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來後，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪裏?

(三)學習課文第4自然段

齊讀這一段，說說這一段寫了什麼?

四、總結全文

(1)黃山石奇在哪裏?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。)

(2)師小結:

黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

五、拓展

根據課文最後一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等着你去給它們起名字呢!”說一段話。

六、作業

(1)背自己喜歡的段落。

(2)完成相應的課堂練習作業。

板書設計2黃山奇石

猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

天狗望月獅子搶球仙女彈琴

二年級上冊語文黃山奇石教學設計6

《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文，課文圍繞黃山石的"奇"，分別介紹了"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石"奇"，還要讓學生感悟石"趣"。因此，我們可以按照"知——說——悟"的主線，引導學生對課文進行體會，感悟。啓迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備