《分類與整理》的教學設計（通用6篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編收集整理的《分類與整理》的教學設計（通用6篇），希望大家喜歡。

《分類與整理》的教學設計 篇1

教學目標：

1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會單一標準下，分類的形式多樣，但是統計結果相同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3、在與實際生活的聯繫中，體會分類的目的和作用。

教學過程

（一）導入

師：同學們，你們還認識這些圖形嗎？（出示所學的立體圖形與平面圖形）請你說一說這些是什麼圖形。

生答略

師：如果要將這些圖形分別放在兩個框裏，你會怎樣放呢？爲什麼？

（預設）生：因爲這些是立體圖形，這一些是平面圖形，所以我要這樣放。

師：你說的真對，大家都同意他的分發嗎？（同意）

像這樣將同類的東西放在一起的做法，我們就把它叫做分類。其實在我們的生活中有許多地方都用到了分類的知識，今天我們就一起來學習《分類與整理》

（二）分類整理

1、描述感知分類的標準。

出示：遊樂場氣球圖片

師：你們看，遊樂場來了幾個小朋友，他們手上拿的是什麼？（氣球）哇，這些氣球真漂亮啊！你能把這些氣球分分類嗎？可以怎麼分？

（預設）生：

1、可以按照顏色分

師：爲什麼你要按顏色來分呢？

（因爲氣球有紅色、黃色、藍色）

2、可以按照形狀分（爲什麼可你要按形狀來分呢？）

（因爲有糖葫蘆形狀、圓形、心形的氣球）

3、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給同學們準備了跟氣球一樣的圖片，下面要請我們同桌兩個同學互相合作，先按照形狀分一分，看看每種形狀的氣球有幾個，用你喜歡的方法，將分類的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，畫一畫，寫一寫）

①展示先分類再數的方法，

師：你分了幾類？每類有幾個？

②展示象形統計圖的方法。

（要突出一眼看出多少）

師：剛纔的同學分成一堆一堆的，你爲什麼要排成一列呢？

生：整齊、清楚

師：你能看出誰最多嗎？

師：你怎麼知道的？

生：這一排最長

師：現在我把這種方法在黑板上擺出來，我在下面加一條線，讓我們知道，從這裏開始數，這一列是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個糖葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個糖葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。這樣就一目瞭然了。

③展示表格記錄數據的方法

師：這個記錄方式你能看明白嗎？

師：桃心形狀的氣球有幾個？

師：他用一個數據來表示這種形狀的數量。（和圖對應）

4、表示什麼？那從這可以知道圓形的氣球有幾個嗎？

小結：由此可以看出，這種表示方法，上面一行表示的是圖形，下面一排表示的是數量。

④展示其它記錄方法，讓學生評價。

展示作品的過程中，向學生強調，不管我們怎樣記錄，都要將形狀和數量表示清楚。

小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分爲3類，並且將分類的結果表示出來，你們可真棒！

⑤初步感受“一類”和“一個”的區別

師：如果增加一個冰糖葫蘆形狀的氣球，應該放在哪裏？（指着象形統計圖）爲什麼？如果是這種記錄方式，這個表應該怎樣改變？（指着簡易統計表）

師：如果增加一個花朵形狀的氣球呢？應該放在哪裏？（指着象形統計圖）

這個表應該怎樣改變？（指着簡易統計表）

師：都是增加一個氣球，怎麼表格的改變不一樣呢？

引導學生髮現第一次是增加一個冰糖葫蘆，並沒有增加種類，所以在冰糖葫蘆那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。

5、按顏色分類計數，選擇喜歡的形式記錄結果

師：剛纔我們按照形狀給這些氣球進行了分類，除了按形狀分，還可以怎樣分？（按顏色分）你能用所學的方式進行整理嗎？請同學們動手分一分，用你喜歡的方式來記錄分類結果。

小結：通過給氣球分類，我們知道了什麼是分類，學會了怎樣分類。下面我們就用所學的知識來解決生活中的問題。

（三）鞏固練習

指導學生完成練習七第2題

1、帶領學生完成第（1）小題

2、放手完成第（2）小題

指導學生完成練習七第3題

（四）全課小結

你能說說生活中哪裏還可以看到分類呢？

垃圾分類有什麼好處？超市分類有什麼好處呢？

結束語：同學們說的真好，你們的知識真豐富啊！生活中，房間物品分類讓我們的房間更整潔，超市分類讓我們更容易找到要買的商品，垃圾分類讓我們的環境更環保……希望我們每一個同學都有一雙善於發現的眼睛，用心去感受數學就在我們身邊。

《分類與整理》的教學設計 篇2

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊，第27頁。

教材分析：

分類思想是一種基本的數學思想。2011版課標將“分類”放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯繫。“分類與整理”這一單元是學生第一次接觸統計方面的內容。

學情分析：

一年級學生年齡小，經驗少，但樂於接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯繫起來，爲學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，爲實施創新教育打下良好的基礎。

教學目標：

1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2、經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。

3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

教學重點難點：

學會按不同標準進行分類，並記錄分類結果。

感受“一類”和“一個”的區別。

教學過程：

一、情境導入

1、分禮物。

師：今天老師給大家帶來了一些禮物，誰能幫老師算一算一共有幾件？

生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）

師：還有不同意見嗎？

生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）

師：老師有一個疑問，都是想解決“一共有幾件禮物”的問題，爲什麼同學們的方法卻不一樣呢？

生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。

師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。

板書課題：分類

2、生活中的分類。

師：你在生活中有沒有見過分類現象呢？

生：

師：垃圾分類有利於環保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀。看來分類在我們的生活中是隨處可見的。

【設計意圖：通過具體的情境來吸引學生，激發學生的學習興趣，並讓學生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。】

二、探究新知

師：今天老師也遇到了一個難題，你們願意幫助老師嗎？

1、描述感知分類的標準。

師：幾個同學去遊樂場玩 ，看他們手裏拿着什麼？

生：氣球。

師：我想知道每種氣球有多少個，應該怎麼做呢？

生：應該先分類。

師：老師該怎麼分類？誰給我出個主意。

生：按顏色分可以分成三類

按形狀分也可以分成三類

【設計意圖：通過學生分一分，初步感受由於分類標準不同，所分得的結果也不相同，體驗分類標準的多樣性。】

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。

師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）

（1）展示先分再數的方法。（分成幾堆，再分別數出每種有幾個）

師：你分了幾類？每類有幾個？

（2）展示統計圖的方法。

師：剛纔的同學分成一堆一堆的，你爲什麼要排成一列呢？

生：這樣看得清楚。

師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？

生：

師：爲了看得更清楚，我們從下往上一個一個對齊來擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多， 哪一種最少。同學們說用圖來記錄真是不是個好方法？

（3）展示表格記錄數據的方法。

師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？

師：爲了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的數據畫上線，我們先橫着看 ，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數。我們再豎着看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之後，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。

3、小結。

師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內容就是分類與整理。

補充板書課題：分類與整理

師：不管我們用哪一種記錄方法，最後得到的結果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。

【設計意圖：通過用不同的方法記錄分類的結果，讓學生體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清楚、更簡潔。】

4、初步感受“一類”和“一個”的區別。

師：老師突然發現，有一個氣球忘放進去了，同學們快幫老師看看，這個球應該放在哪兒呢？

生：

師：圖的問題解決了，表應該怎麼改變啊？

生：

師：還有一個呢，應該放哪兒啊？（出示兔子形狀的氣球）

生：

師：都是增加一個氣球，爲什麼第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？

生：

（引導學生感受增加一個和增加一類的不同）

5、按顏色給氣球分類

師：剛纔我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？

生：按顏色分。

師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰願意到黑板上來試一試？

（學生到黑板上展示操作）

師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。

三、鞏固練習

1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。

師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。

2、你看到了什麼？可以怎樣分？

（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。

（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。

師：按不同的分類結果 ，在課本29頁塗一塗。（強調從下往上塗）

四、佈置作業

師：把自己文具盒裏的文具分一分，並用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。

五、課堂總結

師：同學們，今天這節課馬上就要結束了， 你有什麼收穫呢？你學會了什麼？

生：

師：今天我們學會了一個新本領——分類，在以後的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。

《分類與整理》的教學設計 篇3

教學內容：

教科書第27頁例1及相關練習。

教學目標：

1、從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

2、使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

3、使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重、難點：

重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。

難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

教學準備：

多媒體，吸鐵石。

學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

（一）談話導入

師：小朋友們喜歡氣球嗎？爲什麼喜歡氣球呢？

出示課本情境圖

師：這羣小朋友有這麼多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？

（二）提出問題

1、引導學生提出問題

師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球裏還藏着許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢？

學生可能提出以下問題：

紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？

一共有多少個氣球？

師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。

2、整理學生提出的問題

教師把學生提出的問題分類呈現。

出示：心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？

師：這些問題都和什麼有關呢？（和氣球的形狀有關。）咱們有沒有什麼好辦法可以解決這些問題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。）

師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數一數

設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利於學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，爲學生完整地體驗統計的過程做足準備。

二、操作探究，充分交流

（一）操作活動1：按給定標準分類計數

1、說明活動要求

要求：活動以2人爲一組開展，從學具袋裏拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然後把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。

2、開展操作活動

教師巡視指導，瞭解學生活動情況。

3、分組彙報，展示結果

教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。

學生的分類結果可能有：

學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文並茂式、表格式等。

4、在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動

（1）引導學生充分觀察，並評價所展示的不同作品。

（2）教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近於較爲標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。

（3）表揚優秀的作品。

設計意圖：學生年齡尚小，分類結果的呈現一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學生的學習積極性和學習興趣，另一方面要給予細緻地指導，促進學生能力的發展。

5、看圖解決問題

出示：心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？

（1）指名回答問題

（2）對比交流

師：你最喜歡什麼方法？爲什麼？

通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。

（3）觀察思考

師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什麼發現？

引導學生髮現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。

黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。

6、小結

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。

板書課題：分類與整理

設計意圖：在分類計數後，讓學生對計數結果進行簡單的分析，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，爲後面的統計教學積累基本的數學活動經驗。

（二）操作活動2：讓學生自選標準分類計數

1、提出問題

師：除了可以按形狀分類，你還想怎麼分？（生：按顏色分）

設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類的過程中使學生感受到分類標準的選擇源自於實際需要，體現了分類教學的意義。

2、學生獨立完成分類整理的過程

要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。

3、教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。

4、展示學生作品，引導學生交流評價，並簡單分析計數結果。

師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什麼？

呈現前面學生提出的問題

出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

師：剛纔小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

設計意圖：讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性；在分類活動1的基礎上，放手讓學生獨立完成分類活動2，有利於鞏固學生對分類活動的認識，加深對分類的理解，豐富學生的數學活動經驗。

5、出示問題：一共有多少個氣球？

學生獨立列式計算。

3+4+5=12（個）

指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式

教師引導發現：不論怎麼分，氣球的總數是不會變的。

設計意圖：使學生體會，雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。

（三）小結

師：想一想，剛纔小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的？

設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固的作用。

三、練習反饋，鞏固新知

1、完成練習七的第1題

（1）教師可以要求學生先把車塗上顏色，再分出飛機和船，並說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。

（2）指導學生細緻塗色，塗色均勻，培養學生良好的學習習慣。

2、完成練習七的第2題

（1）指導學生讀題，正確理解題意。

（2）對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

（3）學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

（4）組織交流：從圖上你分別知道了什麼？同樣的一組圖片，爲什麼分類的結果不同？

（5）你還能提出哪些數學問題？

3、完成練習七的第3題

（1）指導學生讀題，正確理解題意。

（2）對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

（3）學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關係。

四、課堂小結

師：今天你有什麼新收穫？

設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，爲下一課時的教學打好基礎。

《分類與整理》的教學設計 篇4

活動名稱：《分類與整理》

活動準備：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實物和整理箱

活動目標：

1、經歷分類過程，體驗分類標準的多樣性。

2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

3、在與實際生活聯繫中，體驗分類的目的和作用。

活動重難點：學會按不同分類標準進行分類。

活動過程：

1、師生問好，並導入

帶學生逛超市出示各種實物（水，蘋果，火腿腸……）讓學生當售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學生會按種分商品，把相同的物品放在一起......

2、蘋果圖片的展示，讓學生按自己的想法分一分，引導學生可以按大小和顏色進行分類，

3師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？

（按顏色分，分爲3類，按形狀分，分爲3類）

（記錄並整理到表格中）

4、“噹噹噹，”什麼聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信裏是什麼呀？小組討論這些圖片可以怎麼分……（按顏色分爲3類，按形狀分爲2類）每組一張表格，然後記錄，教師個別輔導，找一組到黑板上演示，說說他們是按什麼標準分的（讓學生說完整話我是按顏色分的，分爲3種，紅色的有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）

5、學生參與，找幾個男生幾個女生，讓大家看一看該怎麼分一分類

（1）可以按男女分

（2）可以按長短頭髮分

（3）可以按帶不帶眼鏡分

（4）可以按個子高矮分......

充分發揮孩子的語言組織、表達能力，使學生的發散思維得到提升。

6、總結本節課：學了分類與整理，你都知道了什麼？

7、佈置作業：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學生進行分類，課下多多交流。

《分類與整理》的教學設計 篇5

教材分析：

本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿着各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做遊戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有着廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。

學情分析：

一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特徵對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由於學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

教學目標：

知識與技能：

1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，並對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

過程與方法：

1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

2、經歷簡單的數據收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來。

情感態度與價值觀：

在與實際生活的聯繫中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。

教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

教具準備：多媒體課件，圖片，學具。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？爲什麼？板書：整理

設計意圖：讓學生觀看錄像，彙報對分類的認識。然後讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、彙報的過程。最後學生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

二、引導探究，探究分類

1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

學生自由彙報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

2、課件出示例1主題圖

小朋友們到遊樂園玩，手裏拿着好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什麼嗎？（這麼多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組裏討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

學生思考，彙報交流分類方法。

設計意圖：讓學生在小組裏面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。

學生展示交流。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？爲什麼？

學生自己總結：①按形狀分

②按顏色分

小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。

設計意圖：學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解並學會分類，體驗成功的'喜悅，增強學習數學的興趣。

3、學習記錄分類結果

⑴學生以小組爲單位進行分類活動，並想辦法記錄分類結果。

⑵小組展示分類的結果

按形狀分

①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

A集合型：學生展示

你是怎麼分的？你能數出它們都有幾個？課件演示。

B、統計圖，展示橫着擺和豎着擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫着擺還是豎着擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。

剛纔我們都是用圖擺出來的，他們都是用什麼來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎麼知道的？

按顏色分

①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結果引出按顏色分並強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）

②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）

設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、彙報。

三、動手操作，鞏固分類

同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數據的形式，並發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

1、出示水果卡片圖。

你能幫我分一分嗎？並說出你是按什麼標準分的？

生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

2、整理小組所獲星星。

3、分一分自己的學具袋。

設計意圖：爲學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

四、總結課堂，走進生活

說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

設計意圖：讓學生明白數學知識來源於生活，也服務於生活。

教學反思：

在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際着手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然後以到遊樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習慾望，設問：“想不想親自動手分一分？”爲學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完後，馬上對所記錄的結果進行反饋，並且要讓學生明白爲什麼要這樣分，這樣分有什麼好處。並將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最後，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源於生活，也用於生活。

在本節課中還存在着很多的不足。

一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜爲主，很大程度上侷限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。

二、應規範學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規範學生的語言就尤爲重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利於學生數學邏輯思維的培養。

三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最後的拓展練習時由於時間不夠，只能匆匆收尾。在以後的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善於利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

總之，教學是一個雙向的舞臺。在今後的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

《分類與整理》的教學設計 篇6

教學目標

1、經歷分類的過程，能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

3、運用分類的方法，解決生活中的相關的實際問題。

4、初步養成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。

教學重點

1、能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。

2、運用分類的方法，解決生活中的相關的實際問題。

教學流程

一、基本練習

出示一組圖片（課件演示），說一說都可以按照哪些標準分類。

二、應用練習

1、給公園中的人分類。（第32頁第7題）

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個場景，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然後交流。

2、給自己小組中的小朋友分類。

引導：剛纔大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組裏的同學分類，你能有幾種分法？

a、小組活動。（放背景音樂）

b、集體反饋交流。

c、優勝組介紹所有的分法。

三、總結：上節課我們學了用一種方法分類，今天我們進一步學習了按不同標準分類。分類時的關鍵是找到不同的地方。

板書設計：