小學三年級語文秋天的雨教學設計（通用12篇）

“秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。下面是本站小編收集整理的小學三年級語文秋天的雨教學設計，歡迎閱讀參考！

小學三年級語文秋天的雨教學設計 1

【教材簡析】

《秋天的雨》是青島版小學語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。

描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【設計理念】

1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2、正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【設計特色】

1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。

3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

【教學目標】

1、認寫本課生字詞；

2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重難點】

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

【課前準備】

1、多媒體課件；

2、學生蒐集描寫秋天景色的佳句；

3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學流程】

一、激趣、感知，話秋雨

（一）同學們，你喜歡什麼樣的雨？還學過哪些關於雨的課文？（學生背誦）

大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

（二）初讀課文。出示學習要求：

1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。

3、當小老師，教同桌寫一寫你認爲難寫的字。

（三）檢查生字詞語認讀情況。

1、正音，尤其注意：趁—趙 銜—街 喇—刺 裳—常

2、多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

3、在環境中識字。出示短語“扇風 小扇子 扇火 電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。

（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

1、秋天的雨，是一把鑰匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

4、秋天的雨，吹起了金色的.小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

二、交流、品讀，體秋意

（一）抓“鑰匙”，悟秋意

1、課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

出示課件：你認爲“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”。

預設：

（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

（2）例句：（春雨 春風 小草 柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任 尊重 幫助 體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

2、你想提出什麼問題？

預設：

（1）爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？

（2）說秋雨帶着“清涼”，可又爲什麼說它還帶着“溫柔”呢？……

秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過後，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味着秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

第二問不好答，可以把問題細化：

①夏天的雨給你什麼印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

③那麼秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是 的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）

④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在爲那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地爲我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多麼善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

3、指導學生有感情朗讀。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 2

活動目標：

1、感知秋天美麗豐收的景色，初步瞭解散文的內容。

2、初步瞭解散文運用的比喻擬人手法。

3、嘗試用自己喜歡的方式表達對散文意境的感受。

活動重點：

感知秋天美麗豐收的景色，瞭解散文內容，能用自己的方式表達對散文意境的感受。

活動難點：

瞭解散文運用的比喻擬人手法。

活動準備：

1、多媒體課件秋天的.雨。

2、畫筆、油畫棒、鉛畫紙等。

活動過程：

1、談話的方式導入活動。

（1）師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？

（2）師：那你們知道秋天是怎樣嗎？（農民伯伯在忙着收割，果園裏蘋果，桃子，橙子都熟了，有些樹葉落下來，有些變成紅色掛住樹上等等。）

（3）師：你最喜歡秋天裏的什麼？爲什麼？

2、欣賞散文秋天的雨，初步感知散文的內容。

（1）師：有一位作家，他很喜歡秋天的雨，就寫了一篇文章，我們一起來聽一聽。

（2）談談對散文中秋雨的初步印象。

師：文章中是怎樣說秋天的雨的呢？

3、分段欣賞散文，藉助課件重點感受散文的意境。

（1）秋雨帶來的色彩。

提問：爲什麼說秋天是一盒五彩繽紛的顏料？

黃色帶給了誰？紅色帶給了誰……

（2）秋雨帶來的好聞的氣味。

提問：秋雨除了帶來了色彩，還帶來了什麼？

（3）秋雨帶來的消息。

提問：秋天的雨是一支小喇叭，給大家帶來了哪些消息呢？

（4）秋雨帶來的歡樂。

提問：爲什麼說秋雨帶來了豐收的歌、歡樂的歌？

4、再次欣賞散文秋天的雨，瞭解散文中的比喻、擬人手法。

（1）師：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙？（是作家把秋雨比成了鑰匙）……

5、活動延伸

幼兒傾聽散文朗誦，用自己喜歡的方式（繪畫或舞蹈）來進一步表達散文的意境。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 3

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3.激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

二、教學重難點

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

三、教學過程

(一)談話導入，揭示課題

教師以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

(二)初讀課文，讀中感悟。

1.自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞。

2.藉助課下注釋及工具書，自主解惑後同桌交流。

3.教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

4.朗讀課文，並用一句話概括文章的主要內容。

(三)品讀課文，理解體驗

1.看看秋的顏色

(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這麼美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。

(3)教師範讀指導。(配音樂朗讀)(學生傾聽)

(4)學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，齊讀)

2.聞聞秋的味道

(1)請你讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

(2)齊讀第三自然段。

3.聽聽秋的聲音

(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什麼?

(2)指導學生讀。(個別讀，分男女生讀)

(四)拓展延伸，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)

(五)交流拓展，小結作業

小結：學了課文之後，你有什麼想法?

作業：

(1)寫一首詩(編寫歌詞)

(2)把秋天的景物畫下來。

四、板書設計

秋天的'雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

五、教學反思

本節課雖然採用了很多教學方法，在激趣中教學，但是課堂的時間有限，在學習生字詞環節沒能深入展示對詞義的引導學習，在實際教學中，理解詞義是必不可少的內容，也是我接下來教學中要注意的方向。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 4

一、直接導入

小朋友，我們中國有句諺語：“一場秋雨一場寒”，夏天的腳步還沒走遠，小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習--（出示課題）秋天的雨，齊讀題。

二、檢查預習情況

昨天老師請小朋友去預習了課文，生字會讀了嗎？老師要選幾個詞語檢查一下。

涼爽——指導“爽”的筆順。

扇子、扇哪扇哪——指名讀，指導讀準多音字。

衣裳、喇叭、鑰匙——指名讀，說說你發現了什麼。齊讀。

　　三、整體感知

1、導語：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿着它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了，課文裏說秋天的雨也是一把鑰匙，它爲我們打開了什麼呢？請小朋友打開課本，聽老師讀讀課文，邊聽邊認真感受一一，秋天的雨給你留下了什麼印象？

2、教師範讀課文。

3、交流：秋天的雨給你留下了什麼印象？

剛纔小朋友用一句話說出了自己對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭，作者都用一句話寫出了他對秋雨的印象，請小朋友自己讀讀課文，把這幾句話找到，並用直線認認真真地劃下來。

4、學生找句子。

5、交流，請學生說說你找到了哪些句子。

6、出示句子，小朋友，這幾句話連起來越看越像一首美麗的小詩，我們一起來讀一讀這首小詩。

7、這可不是一首普通的小詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，也是我們學習課文的主要線索。我們就先來讀讀第一自然段吧。

四、學習第一自然段

指名讀第一自然段，說說你感受到了什麼？齊讀第一段。

五、學習第二自然段

1、走進秋天的大門，展現在我們眼前的是一幅連續不斷的畫卷，我們先來欣賞一下顏色最豐富的一組吧。誰來讀讀這句話——第二段的第一句話。

2、學習“五彩繽紛”。

3、第二自然段中藏着許多美麗的顏色，請你默讀課文，找到這些顏色。

4、交流：讀了課文，你看到了哪些美麗的顏色？學生說，教師把色卡貼在黑板上。

5、這些漂亮的`顏色給了誰呢？

秋天的雨把這麼多顏色給了花草樹木，在地就像被施了魔法，全都變漂亮了。請小朋友美美地讀讀第二段，注意要把什麼顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

6、出示銀杏樹這一句，誰喜歡讀這句話，說說爲什麼喜歡？出示銀杏樹葉，你看它真像一把——

教師引讀，一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了——

兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪，扇走了——

滿樹的銀杏葉就像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了——出示銀杏樹的圖片，你瞧，這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下全都變黃了，多美的景象呀！再讀銀杏樹這一句。

7、小結學法。

8、用這種方法讀好楓樹這一句。

9、誰還有自己喜歡的句子。

10、課件播放，學生欣賞秋天的美景，一名學生配音讀第二段。

六、作業

《課堂作業本》第一、二兩題。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、積累好詞佳句。

教學重點：

體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習導入

1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關於秋天的詞語？

3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

［設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧和興趣激發，爲順利銜接課文做好了準備，便於更好地保持學文的完整性。

4、自由讀課文，點名朗讀課文。

二、品讀課文第二自然段，感悟秋色之美

1、請同學們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？

2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。

3、羣讀學習，體會句子表達方法。

師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？

學生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）交流以下重點句子的感悟。引導學生思考：作者是怎樣進行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）

A、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

B、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

C、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

D、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！

E、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發現的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什麼顏色的菊花？（指名交流）老師這裏拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。

4、拓展羣讀，出示相似的語段，學生品析。

5、微羣讀練習，完成句子練寫。

6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，昇華情感。

[設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學生閱讀中的感悟、體驗和收穫，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間裏，讓學生進行微羣讀學習，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。

三、品讀第三自然段，體會氣味的香甜

1、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段？

2、誰能說說你從第3自然段裏，看到了秋天的雨裏藏着哪些氣味呢？

3、引導學生想象：秋天可是個豐收的季節，秋天的雨裏還藏着什麼香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）

4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯繫自身體驗理解。

5、讓我們帶着陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

設計理念：《新課程標準》提倡“努力創設開放而富有創新活力的課堂”，這一環節的.設計，適時指導學生邊讀邊想，藉助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的效果。

四、品味第四自然段，演繹過冬的情景

1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什麼？畫出有關句子多讀讀。

2、填寫表格，進一步理解本段內容。

3、師生合作，完成填讀練習。

五、學習最後一段

小結：同學們，學習到這裏，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）

六、作業超市

1、收集描寫秋天的詞語。

2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 6

一、活動目標：

1、讓幼兒在欣賞活動中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒瞭解秋天是一個豐收的季節，動植物在秋季要準備過冬。

2、讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。

3、讓幼兒能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣。

4、讓孩子們能正確判斷數量。

5、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

二、活動準備

1、知識準備：活動前豐富幼兒關於秋天季節特徵的知識。

2、物質準備：《秋天的雨》課件，《秋天的雨》有聲讀物，配樂《秋日私語》

三、活動過程

(1)導入

1、猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。

謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。

小朋友，現在是秋天了，那秋天下的雨是什麼雨啊?教師進一步引導幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什麼樣的，今天我們一起來欣賞下。

(2)基本部分：

1、請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。

2、欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個更深的認識，重點引導幼兒說出文中出現的植物，顏色。

教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，並引導幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什麼植物啊，這些植物都像什麼啊?你們在圖中都看到了什麼顏色啊?"

3、欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。

小朋友，你們知道秋天有味道嗎?秋天的味道是什麼樣的?通話幻燈片形式，引導幼兒回答，回答時教師要儘量讓幼兒用完整的語句表述。

教師繼續引導幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的小腳丫是不是被勾住了?你們平常都喜歡什麼樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。

4、欣賞第四，第五段，引導幼兒感受動植物如何過冬，知道秋天是一個豐收的季節。

"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會說什麼?引導幼兒根據圖片回答問題，發揮幼兒的想象力。

幼兒回答完後，提出問題:"文中都提到了哪些小動物和植物，它們是怎麼過冬的?"引導幼兒用完整的語句回答。

(3)總結：

小朋友喜歡秋天的'雨嗎?在這個美麗的季節，你們快樂嗎?現在我們一起跟着音樂讀一遍。

四、活動延伸

1、讓幼兒繼續瞭解秋天的變化，瞭解四季，感受大自然的神奇。

2、讓幼兒瞭解動物過冬。

3、讓幼兒試着創編句子。

4、讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養幼兒的表演能力。

課後反思：

通過本節課的教授讓幼兒體會到秋天的美麗並願意去發自內心的熱愛大自然及用自己的獨特方式加以讚美。幼兒們很享受這樣輕鬆愉悅上課氛圍。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 7

一、引入課題

師：俗話說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦着跳着把秋天給我們送來了，這節課咱們一起走進（秋天的雨）。

二、認讀詞語

師：聽說我們班的同學自主預習的能力特別強，今天我們就一起來展示一下。準備好了嗎？你們識字的能力特別強，預習時文中的生字新詞都會讀了嗎？耳聽爲虛，眼見爲實，現在我考考你們，有信心讀好嗎？

1、領讀生字並說說認爲最難寫的字及如何記住它。

2、小老師領讀詞語。（或開火車讀）

3、談喜歡的詞語，由“五彩繽紛”引入課文第二段。

　　三、整體感知

師：詞語讀得可真好，課文會讀了嗎？現在就請同學們打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊想，課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨？讀後交流板書：鑰匙顏料氣味喇叭

四、細讀課文

（一）學習第一自然段

師：大家真會讀書！想知道秋雨姐姐是怎麼來得嗎？趕快自由地讀讀第一自然段。（交流：知道了秋雨姐姐是怎麼來得嗎？）

師：輕輕地，沒留意她就來了，什麼是“沒留意？”（沒注意）

師：我們應該怎樣把她輕輕地，沒留意就來了通過朗讀表現出來呢？（自由讀——抽生讀——範讀——齊讀）

（二）學習第二自然段

師：秋雨姐姐將秋天的大門打開了，她首先帶來的是什麼呢？（顏料）

師：快速閱讀第二自然段。看看秋天到底給我們帶來了哪些顏色？用自己喜歡的符號把這些詞語勾畫出來。（黃色、紅色、黃色的紅紅的金色的橙色的紫色的淡黃的雪白的利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

師：這麼多的顏色多漂亮啊。文中用了哪個詞？——書中用了哪個詞語？——你能用這個詞說一句話嗎？

師：說的真精彩。秋雨把顏色都分給了誰呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句。自由地讀讀。

師：誰把你喜歡的`句子讀給大家聽聽。根據學生交流，分別出示句子。

“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

師：你發現了什麼。

1、黃黃的葉子像小扇子。這裏是把葉子比作小扇子。

2、我這裏還有一個句子出示：“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。”請大家對比着讀讀，看看有什麼不同——哪一句好，好在哪裏？（扇哪扇哪，很生動，感覺到了扇子扇的涼爽。）

師：你體會得真好，能讀給大家聽聽嗎？（抽生讀）（能用朗讀把扇子帶來的一絲絲涼意讓我們感受一下嗎？）

指導讀：

1、輕輕的：這一句生動優美，老師也喜歡這一句。想給大家讀一讀，可以嗎？（範讀）——生評價 ——起讀：想不想像老師這樣讀？現在我們全班有八十幾把小扇子。讓在座的老師都能涼爽一下。

2、用力的：扇得可輕了，如果有時候夏天太炎熱了，我們這樣能驅走炎熱嗎？你還認爲可以怎樣讀？——請你讀給大家聽聽（指導——起讀）師：喜歡重讀的孩子一起重讀。師：喜歡輕讀的孩子一起輕讀。

師：繼續交流，誰把你喜歡的句子讀給大家聽聽。

第二句（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”）師：你發現了什麼？（楓葉像郵票）

師：請看！它也有雙胞胎弟弟。出示（“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。”）觀察一下他們有什麼不同。哪個句子好？好在哪裏？（多了個“飄哇飄哇”，這個詞用的生動，我感覺到了楓葉在空中慢慢的飄落。）師：能用朗讀把這種感覺表達出來嗎？自由地讀讀（指名讀，再齊讀）※第三句：

師：（出示圖片：金黃的麥田）看到這幅圖片，你感受到了什麼？（豐收的景象；像海

洋一樣，它把什麼比作什麼？）

師：同桌之間相互讀一讀。

※出示第四句：“橙紅色是給果樹的??去摘呢！”師：讀了這句話，談談你的感受。（有趣，用了你擠我碰。）師：“你擠我碰”能做一下動作嗎？

師：瞧，大家你擠我，我碰你，通過做動作，理解了這個詞語。你看他們真的會你擠我碰嗎？這是把果子當作人來寫的。※第四句：菊花仙子

師：在本段中還有一個句子也是把它當作人寫的，快找一找。——找到了嗎？哪一句？——咱們女生來噹噹菊花仙子，一起讀讀。

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學着課文的樣子也來說一說吧，（出示課件）秋天的雨把，紫色給了葡萄，一串串葡萄像，紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。

秋天的雨把——————給了———————，————像————。引——問——你也能像這樣說說嗎？

師：這個自然段好美呀！你能試着背下來嗎？自己試一試——咱們一起背一背，注意能背的爭取有感情的背誦，不能背的可以看看書。

五、整體迴歸，拓展延伸。

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，你想怎麼讚美秋天？

師：秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑着。同學們，現在正是秋天，讓我們盡情享受秋雨帶來的美麗與多彩吧！

板書設計

11、秋天的雨

鑰匙

顏料氣味

喇叭

美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，爲語文園地的教學活動先作鋪墊。）

小學三年級語文秋天的雨教學設計 8

【教學目標】

1.認識本課生字，理解重點詞語。

2.展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。

5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

【教學重難點】

1.教學重點：品讀第二自然段，聯繫上下文，理解詞語“五彩繽紛”。

2.教學難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

一、創設情境，導入課文。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

2. 指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，爲我們帶來了什麼?

2.課件出示三個段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3.指名朗讀2——4自然段。

4. 小結，引導學生把握主要內容。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

(一)學習第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

1.朗讀段首句。

2.創設意境，激活學生的想象，指導朗讀本段優美的語句。教師重點點撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!

創設情境，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡，使學生從整體上把握課文大意。

引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

創設情境，表現“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

教師指導朗讀，創設想象空間，激活想象，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

3.藉助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴展訓練。

5.回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀並積累。

(二)學習第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1.指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導學生體驗並讀出被香味“勾住”的感覺。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學習第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1.自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什麼?(冬天快要來了)

2.樹林裏的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什麼呢?指名幾個學生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導書寫，拓展提升。

1.教師梳理課文內容，齊讀最後一個自然段。

2.指導書寫生字：“扇”“爽”讓學生說說書寫時應該注意些什麼，書寫後師生共同訂正。

3.秋天的大門打開啦，讓我們去看看吧，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個小祕密，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了，你可以去找一找、想一想。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發出的(聲音)

6.小朋友，我們發現每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕鬆地讀懂整段話喔!

7.現在你一定能回答這個問題了吧。看着板書，課文就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的。

8.課末總結。

9.拓展，發展學生語言

【教學反思】

《秋天的雨》的反思東鄉縣北港小學羅錦紅伴着綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的'文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位爲：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。爲使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性;最後，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。

在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶着體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象爲具象，讀出秋天的美。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 9

【教學目標】

1.會認本課“鑰、匙”等11個生字，讀準多音字“曲”，會寫“盒、顏、料”等13個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.能讀懂課文內容，知道課文從那些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。

5.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。學習作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

【教學難點】

能發揮想象，仿照例句寫句子，學習作者圍繞中心句描寫景物方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課11個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。，(重點)

3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)

【教具準備】，課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：欣賞圖片,談話揭題。

師生交流：同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節？爲什麼？（學生各抒己見）老師給同學們帶來一組圖片，請同學們認真欣賞。

展示圖片：你知道這是哪個季節的景色嗎？

教師提示：提示學生認真觀察說出季節，鼓勵學生說出自己的理由。

教師小結，談話過渡：秋天是個美麗的季節，秋天的雨又是怎麼樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進秋天，欣賞秋天的雨吧！（板書課題：6，秋天的雨）學生齊讀課題。

交流秋天：同學們可能讀過很多描寫秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關的詞語、句子、俗語等，誰來在大家面前展示一下自己？（學生自願舉手發言，說說自己的積累。）

教師評議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累）

關於秋天的俗語：一場秋雨一場寒。秋風秋雨愁煞人。萬美之中秋爲最。

表示顏色多的成語：五彩繽紛，五光十色，萬紫千紅

絢麗多彩，色彩斑斕，五顏六色

描寫秋天的成語：金秋時節，層林盡染，天高雲淡，大雁能飛，秋高氣爽

五穀豐登，瓜果飄香，春華秋實，秋收冬藏

【設計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發了孩子們學習的興趣和慾望。】

二、介紹作者

陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學位，現任浙江教育學院教授，其研究方向爲美術教育。曾獲江蘇教育學院04-05論文評比三等獎。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鑰匙，五彩繽紛，一枚，爭着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，豐收

（重點指導生字，“匙、爭”爲翹舌音；後鼻音“爭、豐”；多音字“曲”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：樂（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

樂（dì，de）

lè，：1>歡喜，快活，如快樂、樂不可支、其樂無窮、樂觀；2>使人快樂的事情，如取樂、逗樂；3>對某事甘心情願，如樂此不疲、樂善好施。

yuè，：聲音，和諧成調的，如音樂。

曲（qū，qǔ）

qū，：1>彎轉，與“直”相對，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全。

qǔ，：1>能唱的文詞，一種藝術形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂調，如曲調、曲譜。

②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

扇（shān，shàn）

shàn，：1>搖動生風取涼的用具，如扇子、扇墜、扇面兒、扇形；2>指板狀或片狀的屏，如門扇、隔扇；3>量詞，用於門窗等，如一扇門。

shān，：1>搖動扇子或其它東西，使空氣加速流動成風，如用扇子扇；2>鼓動別人去做不應該做的事，如扇動、扇風點火；3>用手掌打，如扇耳光。

練讀一讀。

①秋天的田野好像是遼闊透明的音樂(yuè)廳，大樹“唰唰”、螞蟻搬糧食發出“嗨嗨嗨”、拖拉機發出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)。

②小芳在彎曲（qū）的小路上一邊漫步，一邊欣賞從遠方傳來的歌曲（qǔ）。

③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一樣，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

（3）理解詞語

①自由讀課文，標註自己讀不懂的詞語，同桌互相交流後全班交流，教師相

機指導。

②練把詞語和意思連起來。

【顏料】由國家郵政部門發行及出售,作爲交付郵資之憑證。

【五彩繽紛】清涼爽快。

【郵票】用來着色的材料。

【涼爽】把人的身心捆住。

【勾住】收成好。

【豐收】五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯的樣子。指顏色繁多非常好看。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想課文寫了什麼？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。）

（2）梳理課文思路

練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏着（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告訴大家，冬天快要來了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。

四、學習“會寫字”

盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“盒、票、爭、梨”，上下結構，注意寬窄的變化。“料、仙、淡”左右結構，左窄右寬。，“顏、飄”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“盒、梨”和左右結構的字“顏、飄”，學生練寫。

盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。

顏：整體要寫緊湊。“產”要窄，下邊有三撇。

料：左右兩豎都要長，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。

票：“西”，要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長。

飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風”下邊稍寬，裏面撇和點要大一些。

爭：第四筆橫要長，在右邊出頭，最後一筆上邊不出頭。

仙：“山”先寫中豎，要長，再寫豎折。

淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變爲點，下邊的“火”寬大。

聞：“門”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長並交叉。

梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長，撇和捺要舒展。

勾：“勹”的撇要短，橫起筆後稍向上，轉折時頓筆，鉤稍向左收。

曲：外框稍扁，裏面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長些。

豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長，豎在中間位置，要長。

練學生練寫,教師巡視指導。，投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：鑰匙，顏料，郵票，喇叭，松柏，衣裳；

（2）表示動作的詞語：留意，飄來，你擠我碰，爭着，頻頻點頭，勾住，銜來，挖洞；

（3）描寫事物或人物的詞語：清涼，溫柔，五彩繽紛，涼爽，厚厚，油亮亮；

（4）疊詞：油亮亮；

（5）描寫顏色的詞語：五彩繽紛。

2.練習運用：聯繫生活實際，練習用五彩繽紛說話。

【設計意圖：對一些重點生字、詞進行認讀識記。突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放鬆生字詞教學，又提高了教學效率。】

六、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂的秋天美景。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

2.學習結合上下文（語言環境）、找近義詞和聯繫生活理解詞語的方法。（重點）

3.學習作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。，（難點）

【教具準備】，課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——“雨”字。

2.“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點，誰來說說你眼中不同季節的“雨”是怎樣的？（學生各抒己見。）

3.我們對“雨”並不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天裏有那麼多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，秋天的雨是什麼樣的呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什麼？

4.今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

【設計意圖：對熟悉事物的交流與回憶，誘發了孩子們學習的興趣和慾望。】

二、自讀課文，整體把握。

1.學生帶着問題自由讀課文。要求：

（1）讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

（2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

2.交流學習成果。

（1）指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。

（2）過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什麼特點？課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？（作者抓住秋天的特點，從秋天的`到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。）

3.找一找課文有幾個自然段，想一想每段主要講了什麼？

4.互相交流，教師小結：有些小朋友眼睛真亮，早發現了一、二、三、四段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點。

（課件出示）

第一自然段：寫秋天的雨，是一把鑰匙；

第二自然段：寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

第三自然段：寫秋天的雨，藏着非常好聞的氣味；

第四自然段：寫秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了；

第五自然段：總寫秋天是豐收歡樂的。

5.想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的？（作者秋天的雨爲主線，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。）

6.，讓我們走進課文去細細品讀吧！

【設計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、彙報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。】

三、品讀欣賞

（一）品讀課文第一自然段。

（課件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。

1.誰願意把課文第一自然段朗讀給大家聽聽？（指名多人朗讀第一自然段。）

2.引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？（學生各抒己見）

3.指名讀，教師小結：把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學們，你家裏的鑰匙幹什麼用的？（開門）這裏的鑰匙打開的是什麼？（把秋天的大門打開了。）開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什麼呢？（這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨着秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。）（板書，總起：秋天的雨是一把鑰匙）

4.爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；，“一場秋雨一場寒”，秋天也就不知不覺地來了，所以把秋雨比喻爲一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門打開了。）

5.誰能帶着自己的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。教師評議並小結：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎？

6.你還想說點什麼嗎？交流對秋雨的感受。

7.談話過渡：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？（學生各抒己見）

（二）品讀課文第二自然段。

1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵學生用上表示顏色的詞語說說圖片上的景和物。

2.秋雨帶着清涼和溫柔，把秋天的大門打開後，我們首先看到了什麼？（教師範讀課文第二自然段。）

3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

（1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？爲什麼？（“五彩繽紛”寫出了秋天美麗的顏色。）（板書：五彩繽紛）

（2）這句話在文中起什麼作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。）

（3）“五彩繽紛”是寫顏色的四字詞語，這樣的詞語還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬紫千紅）

4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，禮物真多啊，課文裏是怎麼描寫這些禮物的？快找出來，大聲讀一讀。（學生交流，自由朗讀。）

5.課件出示：

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（1）再讀這段話，說說你感受到了什麼？（“銀杏樹葉像小扇子”“楓樹葉子像郵票”抓住了這兩種樹葉的特點寫出秋天景物的色彩與特點美。）

（2）你覺得這段話中的哪個字用得好？好在哪裏？（“郵”，字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。）

（3）課件出示ABAB式詞語：扇哪扇哪，飄哇飄哇（鼓勵學生交流自己積累的這樣的詞語：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳啊）

（4）指導朗讀：老師特別喜歡“飄哇飄哇”這個詞語，你們知道爲什麼嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

（5）誰喜歡這段話的第二句，說說你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我彷彿感覺到了絲絲涼意。）

（6）多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

6.秋雨還把禮物送給了誰？快找出來，自由讀一讀。（學生交流，自由朗讀。）

7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

（1）“你擠我碰”是什麼樣的？誰來做給大家看？爲什麼會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭着要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

（2）“頻頻點頭”是什麼樣的？誰來做給大家看？爲什麼會“頻頻點頭”？是呀，秋天到了，菊花開了。他們用“頻頻點頭”來表示對秋雨的感謝，來表達自己內心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

（3）“你擠我碰”“頻頻點頭”，寫出了一派豐收的景象。這段話中描寫顏色的詞語有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）

8.秋雨給大地帶來這麼多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨，秋雨，謝謝你，因爲有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什麼呢？先在四人小組中向同學說一說。

9.秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這麼美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心裏。可以帶上表情，加上動作。

10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，試着讀一讀，背一背吧。

11.，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照課文中樣子寫一寫。（學生自由書寫，教師巡視，個別指導。）課件展示優秀句子：

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個小臉蛋，笑哇笑哇，笑來了秋天的喜慶。

它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來了秋天的豐收。

紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。

你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。

它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

13.在這部分課文的學習中我們又學會了一種理解詞語的方法，誰來說說？（聯繫課文情景理解詞語。）

舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯繫課文情景理解詞語的方法。怎麼做呢？讓我們讀這一段，扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的美麗菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動態的，非常好看。

運用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。

【設計意圖：由於第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將着力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。】

（三）品讀課文第三自然段。

1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵學生用上表示味道的詞語說說圖片上的水果。

2.秋雨帶着清涼和溫柔，把秋天的大門打開後，又給我們帶來了什麼？（指名學生課文第三自然段。）

3.課件出示：秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢！

（1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？爲什麼？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應，把各種水果的香甜的氣味當成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園裏豐收的景象。）

（2）指名朗讀，師生評議。引導學生用喜悅的語氣讀出對秋天水果的喜愛之情。

4.課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。

（1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？爲什麼？（一個“勾住”，形象地寫出小朋友對水果氣味的迷戀，側面突出了水果氣味的香甜。）

（2）小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那裏，你們怎麼做的呢？拿起筆，接在書的第三段後面寫一兩句話。

預設：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了……

5.入情入境，美讀段落

（1）秋天的雨多香啊！我帶着這樣的想象，美美地朗讀課文。

（2）秋雨過後，空氣那麼清新，水果成熟的香味那麼誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽衆流出口水！指名讀。（板書：香香甜甜）

（3）學生有感情的朗讀課文。

6.談話過渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什麼消息呢？

【設計意圖：在教學中調動學生的各種感官，讓學生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語說說圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變爲具象讀。】

（四）品讀課文第四自然段。

1.課件出示圖片：準備過冬的動物、植物，鼓勵學生說說這些動植物是怎樣過冬的。

2.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。（指名學生課文第四自然段。）

3.課件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

（1）學生自由朗讀。

（2）互相交流：這句話在本段中起什麼作用？（這是本段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。，“金色的小喇叭”發出的聲音指秋雨發出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來了涼意，正如“一場秋雨一場寒”，它預示着冬天就要來臨。）

4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？，（板書：準備過冬）

（1）課件出示自學要求：

①說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？

②帶着自己的體驗朗讀。

（2）學習小組自主學習。

（3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

（4）學生帶着自己的感受有滋有味地朗讀，瞭解這段話寫出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀）

5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，植物做好了怎樣的準備？

（1）課件出示自學要求：

①說一說，冬天來了，植物做好了怎樣的準備？

②帶着自己的體驗朗讀。

（2）學習小組自主學習。

（3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

（4）學生帶着自己的感受，加上動作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，瞭解這段話寫出松柏、楊樹、柳樹等植物怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀）

6.教師引讀：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到（樹媽媽的腳下）。它們都在準備過冬了。

【設計意圖：教學中採用了表演讀的方式來理解本段的語言文字，“演”是爲了讀，通過“演”把學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。】

（五）回顧學習，問題交流。

1.同學們，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？

2.根據學生回答，教師引導交流：

（1）秋天的雨是一把鑰匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

（3）秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽。

預設：我最喜歡第二自然段。因爲第二自然段寫出了秋天五彩繽紛的色彩，展現了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可）

4.想一想：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（秋天的雨還會把顏色分給天空、雲朵、太陽、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學生從自然界萬物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂。）

5.，秋天的雨表達了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。）

（六）品讀課文第五自然段。

1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

3.聯繫全文內容，讓學生思考回答：爲什麼說秋天的雨是一曲豐收的歌？爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然後集體交流。（板書，總結：帶來了豐收、歡樂的歌）

4.這段話在全文起什麼作用？（這是本文的總結句。“豐收”，“歡樂”總結了全文，點明瞭秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節，表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。）（板書：美麗，豐收，歡樂）

5.學生自由朗讀。

四、總結課文主旨

本文把秋雨作爲一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的熱愛和讚美之情。

方法指導

摘句法概括段意

舉例：先概括後具體或先具體後概括的段落，概括寫的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開的，來支撐和擴展中心句所有表達的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運用摘句法，這句概括寫的中心句就是這個自然段的段意。

位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。

運用：本文的前四個自然段就可以摘取第一句話作爲自然段的段意。最後一個自然段是全篇的總結，這句話直接作爲本段段意。

五、學習寫作方法

1.圍繞一個意思寫具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”後面具體寫了扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的彩色菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，不僅顏色繁多，還是動態的，非常好看。這個自然段就是圍繞第一句話寫的，這句話也就是這個自然段的段意。我們在習作中也要學習圍繞一個意思寫具體。

2.舉例：它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

3.從下面三個話題中選擇一個寫一段話，讓大家能讀懂帶點詞語的意思。

（1）秋天的果園香氣四溢。

（2）下課了校園裏沸騰了。

（3）早市上熱鬧極了。

六、課堂小結

這是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學習結合上下文、找近義詞和聯繫生活理解詞語的方法。

七、主題延伸

（一）讀了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫畫秋天、收集秋天的詩句，讀幾篇寫秋天的文章。

（二）引導交流

1.關於秋天的圖

2.秋天的詩句：《清平樂，六盤山》

3.古詩配畫

4.，兒童詩：《聽聽，秋的聲音》

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》

（一）閱讀《秋天》思考：

1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫的？

2.在短文第3自然段中，找出一個比喻句，說說把什麼比作了什麼。

（二）閱讀《五彩的秋天》思考：

1.聯繫課文說說第3自然段中的“別具一格”是什麼意思？

2.短文中都寫了哪些顏色？

課後反思

成功之處：在教學中，適時指導學生邊讀邊想，藉助想象，在腦海中構成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個句子時，教師引導“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。”激發學生在朗讀中充分想象。教學中通過表演讀，引導學生將書面語言轉化爲形體語言，實現了情感的昇華。

不足之處：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 10

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結構美。名爲寫秋雨，實在寫秋天。把秋天的雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物串起來，爲我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學的重點。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發感情，這些被藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學設計】

教學目標：

1、讀準自然段的意思，初步把握文章主要內容。

2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。

教學重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發感情。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

二、教授新課，產生共鳴。

1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

（同桌交流，再指名彙報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

2、學生自主選擇學習內容，並在小組內交流自己讀書後的收穫。

3、組織學生班上彙報，教師相機點撥，朗讀體會。學習第二自然段

師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

（1）學生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

師：秋雨給我們帶來了這麼多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那麼，你知道五彩繽紛是什麼意思嗎？

（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）

（5）學生彙報，師隨機出示下列句子，並知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的'楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

（6）指名讀。（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什麼水果的香味了。）

（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這麼多香甜可口的水果，你想說什麼呢？你想幹什麼呢？

（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學習第四自然段

2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天裏，小動物們和植物們都準備幹什麼嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

１、學生自由讀。（準備對話。）

２、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。

３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？

４、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學習第五自然段

過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生說，老師板書。）

三、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶着這份喜悅到課外去尋找吧！

四、自選作業：

（1）收集一些描寫秋天的詞句。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起秋遊。

五、板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨

氣味：香香甜甜

豐收、歡樂

聲音：冬的消息

六、教學反思

（一）、點燃興趣之火，放飛學生靈性

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天衆多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，爲讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。

（二）、關注教學“差異”，發展學生個性

學生與生俱來就各不相同，他們有着不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生說說，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店裏，他怎麼說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

（三）、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了說話的遷移訓練。

（四）、精心設計教學環節

根據文本特點，我力求通過多種途徑爲學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教後知不足

本節課最大的特色就是以讀爲主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文後進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今後在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 11

教學目標：

1、 運用多種方法理解詞語。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，複習導入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，爲接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它爲我們打開了秋天的大門，你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什麼顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這麼多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯繫課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的`聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：爲什麼喜歡這一句？

預設：因爲作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？爲什麼？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎麼樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什麼？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想誇讚你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏？

孩子們自由想象，說出來之後順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這麼美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這麼美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把 給了 ，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接着來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，並有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！（幻燈片出示）

引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯繫上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最後一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什麼？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什麼氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園裏，你最想幹什麼？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

捨不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯繫生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……並引導這些小動物會說些什麼？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在裏面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最後一句。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看着情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會幹什麼？預設：豐收，帶着豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文，昇華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什麼樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶着對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最後一段，齊讀。（設計意圖：帶着對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起讚美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏着非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

小學三年級語文秋天的雨教學設計 12

教學目標是：

1、會認8個生字，指導書寫“爽”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

對運用各種修辭手法的句子的理解。

教學方法

運用多媒體教學，激發學生的閱讀興趣，積極引導學生自讀自悟，使學生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

教學過程

一、以“雨”引入，激發情感。

1、淅瀝淅瀝的雨從週六到現在，已下了幾天了，它留戀着這片土地，不捨離去。讓我們想想曾經學過哪些關於雨的課文？

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴着這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

3、齊讀課題。

二、學習生字

昨天老師讓同學們預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什麼樣的呢？

師讀課文

2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的句子畫下來。

讀課文。交流學習成果吧。

學生讀每個自然段開頭一句。

看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

（每句話是每段的`意思。）

三、深入品讀課文

（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他爲我們打開了什麼呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什麼印象？

（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文第二段）

1、學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

2、重點體會，指導美讀。

現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，並用筆畫下來。

（2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子並說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)

3、讀得真美，能不看書讀嗎？

4、仿寫：秋雨還把什麼顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

……

5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段。

（二）體會“氣味的香甜”。（學習課文第三段）

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏着許多好聞的氣味呢。（板書：藏着氣味）誰願意給大家讀一讀這一段？

1、指名讀。

2、你還知道秋天的雨裏藏着什麼香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨裏原來藏着這麼多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶着這樣的想象，美美地朗讀這一段。

（學生有感情地朗讀課文）

（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什麼？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰？（指導學生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

2、師生互動表演，以演促讀。

師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！

小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙着造房子呢！）

師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙着找過冬的糧食呢！）

師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

你在幹什麼？（我在忙着挖過冬的洞穴呢！）

師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

你們現在怎麼樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

你們現在怎麼樣了？（我們的落葉已經飄到了樹媽媽的腳下！）

我們都在準備過冬了！

2、你們真是出色的小演員。這麼快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

四、總結全文，昇華情感。

1、出示齊讀第五段。

2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）

3、積累背誦。

想不想把這麼美的景色永遠留在腦海裏？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。