小學語文秋天的雨教學設計
《秋天的雨》一課意在讓學生通過對秋天雨的描繪,學習從各個角度去分析景物,提升自己作文的水平。下面是語文迷小編收集整理的小學語文秋天的雨教學設計，歡迎閱讀參考！
課文內容分析：
本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天衆多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”爲引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啓了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析：
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。
教學目標：
（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。
（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。
教學重點：
（一）正確識字、寫字。
（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
教學難點：
（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。
（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境，提示課題
（一）創設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
（二）板書課題
二、初讀，梳理文脈
（一）讀一讀，填一填
1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖
2.交流
（二）讀一讀，理一理
1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2.讀一讀，相機識字
（1）認讀詞語：鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收
（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研讀第一自然段，打開秋之門
1.自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2.交流並相機指導朗讀。
（1）交流：清涼的、溫柔的。
（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。
3.理解“鑰匙”
（1）聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。
（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。
（二）研讀第二自然段，品悟秋之美
1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2.理解“五彩繽紛”
（1）讀讀下文，填填下圖。
（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。
（4）交流：生說說看到的畫面。
（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。
（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含着什麼意思。
3.小結梳理
（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。
4.品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀
（1）劃出有新鮮感的詞句。
（2）組內交流有新鮮感的詞句，並說說理由。
（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
（4）展示朗讀，相機評議。
A.相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B.相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。
C.體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。
5.背誦第二自然段
藉助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫話
1.出示例句。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2.想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？
3.嘗試照樣子寫話。
（1）它把金黃色給了田野，_________
（2）___________，________________
4.評一評，改一改。
五、指導書寫
（一）鞏固生字
認讀詞語：一盒顏料 郵票 飄落 爭着 菊花仙子 淡黃
（二）書寫生字
1.重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2.生書寫
3.評議
第二課時
一、複習導入
（一）讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
（二）說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
（一）朗讀，讀正確、流利
1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2.同桌當“小老師”，互讀互評。
3.指名讀，相機識字正音。
（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：
菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服
（2）同桌互讀上述詞語。
（二）關注有新鮮感的語句
1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並說一說感興趣的理由。
3.全班交流，相機理解“勾住”。
（1）出示出示選擇題，供學生選擇。
“勾住”指（ ）
A 小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B 水果好聞的香味吸引了小朋友。
C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
（2）梳理方法：聯繫上文。
（三）練習有感情地朗讀
1.順着“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
（1）自主練習。
（2）指名朗讀，相機指導。
2.同桌互讀第四自然段，互評。
3.全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，迴歸整體
（一）合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
（二）說說：爲什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀鏈接”
（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？
（二）交流：
1.圈畫出每一段的關鍵句。
2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。
4.比較異同。瞭解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
（一）出示要寫的生字：好聞 梨 勾住 一曲豐收的歌
（二）重點指導書寫“曲”的筆順。
（三）生書寫，評議。
六、作業
板書設計：
