一年級下冊語文《咕咚》教學設計（通用10篇）

作爲一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的一年級下冊語文《咕咚》教學設計，歡迎大家分享。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 1

【教學目標】

1.認識“咕、咚”等12個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，能根據課後問題找出相關信息進行推斷。

4.藉助連環畫複述故事。

【教學重點】

1.藉助圖畫、形聲字特點、聯繫上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

2.藉助連環畫複述故事

【教學難點】多種方式識字，藉助插圖複述故事

【教具準備】多媒體課件動物卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激趣導入：

老師展示園地八我的發現插圖，引導學生髮現每組詞語偏旁相同的共同特點。藉助泡泡的提示，發現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯繫。

反犬旁：與獸類有關

鳥字邊：與鳥類和禽類有關

蟲字旁：與昆蟲有關

剛纔我們認識了這麼多小動物，今天我們來學習一個發生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文認讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

3.學生彙報教師總結認讀生字方法：

（1）藉助圖畫猜讀，如：鹿、象

（2）聯繫上下文猜讀：熟掉

（3）藉助形聲字猜讀：嚇、攔、領

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

4．找一下課文裏一共出現了哪幾種小動物。（按順序板書）

三、圖文對照，瞭解故事內容

1.看圖學習1—2自然段

（1）觀察圖一，發生了什麼事情？“咕咚”是什麼？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，咕咚！”

（2）從哪裏看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子爲什麼逃跑？

2.看圖學習3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎麼做的？（跟着跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的`叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎麼做的？

課件展示：一個跟着一個跑起來，大夥一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可藉助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐狸一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟着跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學習第5自然段

大夥正亂作一團，野牛來了，它是怎麼做的？（攔住大夥）。它問了什麼？（“咕咚”在哪裏你看見了嗎？）

教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們爲什麼要逃命，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

4.看圖學習第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什麼？聽到了什麼？

（2）最後大夥爲什麼都笑了？

小結：學習了這個故事，說說動物們爲什麼跟着兔子一起跑，你懂得了什麼道理？

四、看圖複述故事

1．藉助課本插圖，按照順序，你能複述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話複述故事。

2.學生展示。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 2

1、知識目標

（1）複習字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）瞭解課文內容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能瞭解事實真相”的道理。

2、能力目標

（1）培養學生的閱讀分析能力。

（2）培養學生的朗讀能力。

（3）培養學生的語文綜合實踐能力。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學生大膽想象，培養學生的語言表達能力。

教學難點：理解課文內容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。教學準備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。

教學方法：講授法、談話法、朗讀指導法、小組合作法、開放式聯想法。教學過程：

第二課時

一、創設情境，複習詞句。

師：小朋友，美麗的大森林裏，藏着許多有趣的事。現在，老師就帶你們去森林玩。你們高興嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關！）

師：怎麼樣，準備好了嗎？

第一關：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領着、掉進湖裏）這列火車開起來！

生：開火車朗讀詞語。

師：真不錯，小火車開得又快又穩。

第二關：選詞造句。（詞語同上）生：選擇自己喜歡的詞語說句子。

第三關：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內容：大森林裏的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來，小溪（）地流淌着。勤勞的蜜蜂（）地提着蜜罐採蜜，小鳥在樹上（）地唱着歌，一隻青蛙從水裏跳了出來，（）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關成功，森林王國歡迎你！）

二、激趣導入，揭示課題。

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦，你聽到了什麼聲音？

生：我聽到了咕咚一聲。

師：咕咚聲是從哪發出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進湖裏發出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現在，我們繼續學習第20課“咕咚”，瞭解事情的`真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡。

師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現了哪些動物？（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

師：課文中還配了四幅精美的連環畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關的段落。

生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認真！誰來彙報？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達感悟。

（一）研讀課文，感受故事。

師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。

生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這麼大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什麼反應？

生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什麼？

生1：說明兔子跑得非常快！

生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑。

師：兔子有沒有看到咕咚？

生：沒有。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們彷彿看到了一隻嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前衝呢！

師：兔子被誰看見了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你爲什麼跑啊？”兔子怎麼回答？

生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！

師：在兔子心裏，“咕咚”可能是什麼？

生1：咕咚可能是妖怪。

生2：咕咚可能是怪獸。

生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻，兔子心情怎樣？

生1：兔子的心裏十分着急。

生2：兔子十分害怕。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎麼做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽，就跟着（板書：跟）跑起來，說明了什麼？

生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什麼，就跟着兔子跑起來。

師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什麼？

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

師：那小猴子現在心情怎樣？

師：老師也有發現，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什麼發現？

生：我發現動物們都是一邊跑一邊叫。

師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什麼？

生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什麼。

師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答）

（二）演讀課文，明白事理。

師：小朋友們，咕咚這麼可怕，總得想辦法這羣可憐又可笑的動物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？

生：野牛。

師：野牛是怎麼做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎麼做的，又是怎麼說的。

師：野牛是怎麼做的？

生：野牛攔住大象問，攔住大夥兒問，最後問兔子。

師：野牛問了什麼？

生：咕咚在哪裏？你看見了？

師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？

生1：這是一頭沉着冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考）……

師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉着冷靜的野牛，採訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根據角色進行回答）。我還是來問問小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖裏。

（三）尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的。“咕咚”究竟是什麼呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟着小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。

師：咕咚是什麼？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖裏發出的聲音。

師：知道了“咕咚”的真相後，大夥兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什麼？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行動十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學以致用。

師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個故事中？你喜歡誰？爲什麼？

生1：我喜歡野牛，因爲它遇到事情不慌張，能先問個爲什麼。

生2：我喜歡野牛，因爲野牛不盲目地跟着別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。

……

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應該怎麼辦？

生1：我們也應該像野牛一樣，遇事先問個爲什麼。

生2：我們應該弄清事實真相後再決定怎麼做。

……

六、表演故事，畫龍點睛。

學習了這麼有趣的故事，讓我們學習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經開演了！（播放背景音樂，生表演童話劇）

師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創作，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟着節奏拍手讀一讀吧！（PPT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡。）

七、再談感悟，昇華主題。

師：小朋友，學習了這篇課文，你學會了什麼？

生1：我會分角色朗讀課文了。

生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事實真相”的道理。

生3：學了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。

生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

八、知識鏈接，延伸課堂。

小朋友，森林中還蘊藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”爲大家推薦了三個故事，（PPT呈現課後朗讀篇目）請大家課後認真讀一讀，在下週的“小小故事會”上，你能成爲“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現！下課！

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 3

教學目標：

1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”

教學難點：

體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能瞭解事情真相”

教學準備：

課件、卡片。

第一課時

一、激趣揭題

1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。

2、教師再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文裏共有幾隻動物？“咕咚”到底是什麼？

三、質疑問難，以學定教

指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

四、以讀爲本，順學而導

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1、讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然後讓學生體會小白兔的內心。

2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵，讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現的方式也不同。

（二）狐狸、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的.喊聲，他們有什麼反映？

1、結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

2、指導朗讀

（三）獅子被吵醒之後，他是怎麼說、又是怎麼做的？

1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2、抓關鍵詞，指導朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什麼呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然後朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什麼呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導學生看圖，圖上的獅子皺着眉頭，環抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什麼？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

（5）“我……我也沒看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，結結巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，可指導學生朗讀時配以相應的表情。

（四）角色表演

五、比較表現，明白道理

小組討論，獅子的表現跟其他動物的表現有什麼不同？

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 4

教學目標

1、學會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。

2、指導學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉着冷靜。

3、在理解課文的基礎上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、小朋友們，自然界裏有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學學嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認真聽，說說這是什麼聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學生說一個再現畫面，再學一學）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的'叫聲、汽車的喇叭聲等等）

2、今天我們學習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

二、初讀課文，學習生字

1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認會它。

2、同學們學得可真認真呀！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學生有就說，教師相機處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？

3、（利用[多媒體：湖邊長着幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）

4、小朋友們學得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學會了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）

三、再讀課文，朗讀品悟

1、指導學習課文2----4節

（1）請看：課件出示

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖裏，聽到了這個聲音，小動物們有什麼表現？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記。

兔子；

小猴子；

狐狸、山羊、小鹿。

（2）抓住重點語句，藉助課件，引導學生體會小動物們着急、害怕、驚慌失措的樣子，並指導學生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達。

2、學習課文5-7節

（1）學習第五節要求：自己讀讀這一節，思考：野牛的表現和小動物們有什麼不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？

（2）展示第三幅插圖，交流並板書：攔問

（3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學生做動作。

四、拓展想象，感悟道理

（1）發揮想象：這時小動物們會說些什麼？小兔又會怎樣？老師當記者採訪一下。

（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“鬆”“攔”擴詞。

2、師範寫

3、生臨寫

4、生練寫，同桌互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 5

內容簡析

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖裏，發出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什麼，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起來。獅子被它們吵醒後，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖裏，“咕咚”一聲，真相大白。

教學目標

1、會認13個生字，會正確書寫“看、着、兔”等8個字。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、引導學生明白，無論遇上什麼事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

重點難點有感情地朗讀課文，感悟課文。

教具準備cai課件。

教學時間一課時。

教學流程

一、創設情景、遊戲導入

1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領。

2、學生觀看錶演後，屏幕出示課題，並配上“咕咚”的聲音。

3、“咕咚”究竟是什麼？請大家讀課文。

二、初讀課文、自主識字

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

2、通過比一比，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3、讓學生用自己的方法識字。

4、指導學生正確書寫。

三、互助合作、講講故事

1、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認爲最有趣的一部分。

2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。

3、組織評議。

四、提出問題、感悟文意

1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

2、男女生互動學習。先由一位男同學代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他男同學可以對女同學的回答提出自己的`見解，這位女同學和其他女同學可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機點撥，形成一種人人蔘與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

如：（1）男：我不明白爲什麼小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它爲什麼不回頭去看看是什麼？

女：因爲小兔子的膽子很小。

男：我還是不明白。

其他女同學可補充。

（2）女：爲什麼猴子、小鹿、松鼠也跟着他們跑了起來。

通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

五、品讀句子、讀書明理

1、課件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。

2、通過請xx聽我讀、我能讀好、我想聽xx讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小兔子害怕的語氣，狐狸、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認真的語氣。

3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什麼事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

六、小組合作、演演故事

讓學生自由找夥伴組合表演。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 6

教學要求：

1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、着、兔、夥、鬆、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。

2、理解課文內容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

3、通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟着別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。

教學重點：

朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：

瞭解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能瞭解事情真相”。

教學具準備：

本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。

教學方法：

講授法談話法自主合作探究性學習

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

小朋友，大森林裏每一天都有許多有趣的事情。今天，森林裏又發生了什麼事？你聽……

1、播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什麼聲音。

2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直纔好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什麼？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書裏，大家快去讀讀吧！

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、學習生字

a、預習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）

b、看誰反應快，指名小組讀。這些詞有什麼特點？

c、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的'名字，它就會掉下來。

3、剛纔小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林裏小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是爲什麼呢？

4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現了哪些小動物，看看它們發生了什麼事？

三、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）

（示圖1）聽到聲音，小兔什麼樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。自己讀一讀。

3、什麼叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什麼？小兔爲什麼害怕？在小白兔心裏，咕咚是怎樣的東西？這樣的經歷你也有過嗎？

4、說一說：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我緊張得撒腿就跑。

5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰來喊一喊？

6、指導朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了！”（讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。）

7、誰能比他讀得更好？指名讀。

8、男生讀，女生讀

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學們給它配音：咕咚來了！想想在什麼時候配？（在尖叫之後）

（二）學習3—7自然段

1、聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎麼做的？（示圖2、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什麼不同？如果用一個詞形容，你會用什麼？（慌慌張張、不慌不忙）

2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內容，自已大聲讀一讀。

3、彙報（找到了嗎？）讀3—7自然段

狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大夥兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）

4、獅子卻不害怕，他是怎麼做的？（追、問）

5、說一說：

動物們慌慌張張，是因爲。

獅子不慌不忙，是因爲。

6、小結：“咕咚”到底是什麼？小動物們誰知道呢？我們下節課繼續學習。

四、指導寫字。

1、今天我們要寫兩個字。

2、字卡，兔（獨體字）組詞，說句。怎麼記？觀察，關鍵筆畫是什麼？跟老師書空。

3、跟（左右結構）今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什麼有關係？你還知道哪些“足”字旁的字？

4、描紅，寫兩個。

板書：24咕咚

兔子

狐狸跑、喊（聽）獅子追、問（看）

猴子、小鹿、松鼠

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 7

【學習目標】

1．認識"咕、咚"等12個生字，會寫"嚇、怕"等7個字。

2．通過圖畫、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3．藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課後問題找出相關信息進行推斷。

4．初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

【學習重難點】

藉助圖畫、形聲字特點、聯繫上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單判斷。

【教學準備】

課件、字卡、磁扣、計時器、七個小動物的頭飾。

學生做好預習工作。

【課時安排】

共2課時，本節課爲第1課時。

【教學過程】

一、直接導入

（提前板書"咕咚"二字）同學們，你們認識這兩個字嗎？課本上沒有注音，你是怎麼知道這兩個字的讀音的？

那張老師和你們不一樣，張老師猜出來的，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎？對了，他們兩個都是形聲字，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音。當然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點或者文中的插圖，來猜字、認字，特別方便。

誰能帶拼音領讀一下。

認識了這兩個字，課題你就會讀了，誰來讀課題。

二、識記生字（小組內互查互教）

課前，我們已經進行了預習，這節課的生字你都認識了嗎？現在請每個小組藉助識字卡片互相檢查，遇到不會的字互相教一教。（小組內成員藉助卡片自己認讀，其他成員聽，讀錯的字或者不認識的字，組內成員教給他）定時三分鐘。

剛纔看到同學們都在很認真地讀、聽，那張老師來考考你們的學習成果，請每個組的四號同學起來代表你們小組接受老師的挑戰。老師把剛纔遇到困難的字貼到黑板上。引導學生再次識記不認識的生字。

預設一：嚇攔領你有什麼好辦法記住他們。對了，他們是形聲字，我們可以藉助聲旁"令"，來記住他的讀音。領能組什麼詞。

預設二：熟這個字讀音容易錯，我們一起拼讀一遍記住它。

預設三：掉逃命野（生說自己的方法，師引導組詞）

最後，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預設：如果都會（同學們太厲害了，竟然沒有難倒大家）

（1）這裏面，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍。

（2）你能給"領"組個詞嗎？給"野"再組個詞。（老師給你們準備了詞語，我們一起來讀一讀）

同學們都聽得這麼認真，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什麼字嗎？

這是鹿和象的`甲骨文，古人特別有智慧，根據事物的樣子就能造出優美的象形字，後來一步步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來讀兩遍。

剛纔咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍，相信生字已經難不倒大家了，

敢不敢接受老師的挑戰？！全班開火車。給過關的小組加五分。

剛纔有兩個字遇到了困難，我們再來讀兩遍。

三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）

字詞都學會了，課文你就能讀得更準確了。現在請小組內合作讀一讀課文。

在讀之前，請注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什麼是讀正確嗎？對了不能錯字，同時也要不添字，不漏字。這篇課文比較長，咱們1-4段找一個小組展示，5-7段找一個小組展示。請小組內注意分工。

哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮，請舉手，請第幾小組，展示1-4段的朗讀，展示5-7段。（各請一個同學來評分，並說明理由）

四、讀懂課文

經過剛纔小組的展示，老師發現同學們基本上都能做到讀正確了（個別同學有添字、漏字一定要改正）。那現在我要看看，你們有沒有讀懂課文。

本課共有四幅圖，每幅圖都對應相應的自然段，誰能告訴我，第一幅圖對應了哪幾個自然段。（出示四幅圖，同學們說對應的段落）

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對應起來，說明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧，張老師來讀黑色，請你們讀小兔子的話。張老師聽見剛纔（某某某）讀得特別好，請他起來再給大家讀一讀。

讀得真好，你覺得她哪裏讀得好。

○1讀出了小兔子害怕心情。

○2我覺得他注意到了，最後是什麼符號，感嘆號的語氣她讀得不錯。

○3同學們再來看，課文中還有提示語，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大，這個同學聲音就很洪亮。

誰再來讀一讀小兔子的話。

很有很多同學想來試一試，這樣吧，請你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段，把這些小動物害怕的心情都讀出來。剛纔看很多同學讀得特別投入，誰想給大家展示一下，讀一讀猴子的話。

點名讀小猴子和大夥的話。（同桌合作）

還有這麼多同學想來讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請女生當小兔子，男生當小猴子，所有同學一起讀大夥的話，張老師來做旁白。

和這些小動物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的？（板書攔問）請一個同學讀一讀野牛的話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）

現在老師來做野牛，採訪一下剛纔慌亂逃跑的小動物們。

"大象，咕咚在哪裏，你看見了？"--"沒看見，大夥都說咕咚來了。"

"小猴子，咕咚在哪裏，你看見了？"--"沒看見"

那你爲什麼跟着跑呀？--因爲我是聽見別人說的咕咚來了--哦，你沒有看見咕咚，你只是聽別人說咕咚來了。

"狐狸，咕咚在哪裏，你看見了？"--"沒看見。"那你爲什麼跟着跑呢？

原來大家都沒有看到什麼是咕咚啊，只是聽見別人說，就跟着別人跑。（板書聽逃）

最後我來問問小兔子，"小兔子，咕咚在哪裏，你看見了？"（齊讀）--"是我聽見的，咕咚就在那邊的湖裏。"

六、讀懂其中的道理

哦，這麼多人，原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什麼吧。

請一個同學讀第六段，一個同學讀第七自然段。--那咕咚到底是什麼呀？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進湖裏所發出的聲音。

知道了"咕咚"的真相後，大夥都笑了。那我們回過頭來看看，野牛爲什麼不跑，你更喜歡誰呢？

小猴子他們聽到別人說什麼就覺得是真的，就跟着跑起來，根本就沒有思考，也沒有去看看事情的真相，所以最後鬧出了笑話。只有野牛攔住大夥，詢問事情的真相，才最終弄清楚真相。希望同學們以後也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要動腦筋去想想，或者去實地看看，不要盲目跟從。

七、演一演

同學們，這就是"咕咚"這個故事，那你們想不想演一演這個故事。請你選擇自己喜歡的角色進行準備，怎樣準備呢，你要記住他說的話，還要注意語氣和表情。開始準備吧。

誰來演小兔子……

張老師來讀。

八、課外閱讀拓展

《咕咚》這個故事，是藏族的一個民間故事，在《中國民間故事》這本書裏還有很多像《咕咚》這樣的民間故事，同學們可以讀一讀。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 8

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個爲什麼，才能瞭解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裏，會發出什麼聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一羣動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，儘量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什麼？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心裏很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

小兔爲什麼拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎麼叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼裏，這“咕咚”是什麼？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認爲這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學着小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林裏可熱鬧了！看圖，從哪裏看出？此時，在大夥的眼裏這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林裏的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞來形容，你會用什麼？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

野牛非常冷靜地問大夥兒：“———”

大夥回答說：“—————————”

野牛非常沉着地問小猴兒：“咕咚在哪裏，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

最後，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四

師：於是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什麼？聽到了什麼？又會說什麼呢？

瞭解了事情的真相後，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛纔的行爲實在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，爲什麼？板：沉着冷靜、肯動腦筋

2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢？

板書設計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷靜

大夥兒一個跟着一個肯動腦筋

野牛攔、問

課後反思：

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的.教學組織策略，因此，作爲一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟着逃跑，只有野牛問“咕咚”是什麼，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節一節下來，感覺又比較鎖碎，最後，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發學習興趣。

整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪着大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這麼大，爲什麼也嚇得跟着跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認爲這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟着跑。”我在心裏爲學生的回答喝彩。課到了最後一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象爲什麼也跟着跑啊？”這時一個學生站起來說：“因爲大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了xx，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我爲我班學生的進步而高興。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 9

教學目的：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接着指導學生帶着問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）

三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、爲什麼這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的.“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？

4.兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛纔，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑，其它幾種動物爲什麼也跟着就跑，野牛爲什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

一、複習導入新課。

1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？

2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔爲什麼跑？（它認爲咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）

2.小猴爲什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認爲“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它們爲什麼叫“快逃命啊”？（它們認爲“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認爲“咕咚”追它們來了；其它的動物以爲“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）

2.野牛爲什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）

2.大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：

（1）木瓜爲什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖裏爲什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這裏的“大夥兒”指誰？爲什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個爲什麼，弄清事情真相）

六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因爲它遇到事情不慌張，能先問個爲什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因爲它們遇事不先問爲什麼，別人怎麼說，也跟着別人怎麼說；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）

3.我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個爲什麼，弄清事實真相）

一年級下冊語文《咕咚》教學設計 10

一、複習導入

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關。

（2）遊戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導區分。

二、指導書寫

1.出示：

(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師範寫，引導學生認真觀察，然後學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師範寫，指出注意的地方：“象”中“口”裏的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的`。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3.師生評價。

三、複述課文，發展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀後有什麼感受？（學生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎麼回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試着用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名複述。

四、排演課本劇

五、課堂小結，佈置作業

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。