二年級識字4教學設計

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的二年級識字4教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級識字4教學設計1

教學要求：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

初步瞭解形聲字的構字特點。

教學過程：

一、 談話導入

同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。爲了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學生說說看到了什麼？

二、 由圖入境，學習詞語。

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大傢伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什麼嗎？

（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什麼？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學們觀察地真仔細。

三、 朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有隻錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

四、 學生看圖自編兒歌。

看到同學們讀得這麼起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有隻貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的.貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家裏有貓

家裏的貓四隻腳

家裏的貓喵喵叫

學生自由讀兒歌，並與前面出示的三句兒歌對比着讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、 熟讀兒歌，學習形聲字。

我們能給這首兒歌起個什麼名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

師故意爲難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最後三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學生齊讀）

六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字遊戲吧。

1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、 教師小結。

今天我們認識的字都是以“苗”字作爲主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、 轉盤遊戲：轉轉盤，學生讀出組成的字並組詞。

[課後反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我並沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律後，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處於有趣的識字遊戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之爲學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決於個體得自主性，只有通過自主學習纔可能獲得最好得效果。在這堂課上，我採用的方式就是充分地引導學生髮現、學習，再發現、再學習，並沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所採用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏於心靈深處的需要。

在這堂課上，學生髮現規律之後，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關於識字有這麼一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作爲教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要爲學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

二年級識字4教學設計2

教材說明

成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字４”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

教學目標

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

教學重點

１、、認識９個生字。會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

課前準備

１、多媒體課件製作。

２、製作“果子樹”和“生字果子”。

教學設計

一、激趣導入

１、同學們，這節課老師爲大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那麼先過老師這一關。

３、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

４、嗯！你們真了不起，都積累了這麼多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、讀中識字

１、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢？（指名說方法）

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的.同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

４、（出示成語原文）剛纔老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

８、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等着你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

９、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組夥伴說一說吧！（小組交流識字方法）

１０、剛纔大家交流得很熱烈！那誰願意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

１１、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這麼多好吃的果子，誰願意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字並說詞語）

１２、果子都摘完了！沒關係的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言爲定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個夥伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

二年級識字4教學設計3

教材分析：

《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作爲語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要採取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。

三維教學目標：

1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步瞭解形聲字的構字特點。

3情感、態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

教學重點：

正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字

教學難點：

初步瞭解形聲字的構字特點。錨字的教學

教具準備：

生字卡片、轉盤。圖片

教學方法：

觀察法，討論法，講授法，練習法！

教學過程：

導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）

（設計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發學生的興趣，提高學習效率）

（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎麼讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

（出示轉盤：底盤寫上了5個字的偏旁）

（設計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助於師生互動）

一．問題指導：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2學習“描”：

1）描爲什麼用提手旁？

2）誰能給描擴擴詞？

3）齊讀2遍生字。

3學習“瞄”

1）它的意思是什麼？你是從哪裏知道的？

2）讀一讀，瞄準，這裏的準是翹舌音

4學習“錨”

1）它的拼音讀什麼？

2）你知道“鐵錨”是什麼東西麼？

（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）

二．學生自學：

1．交流討論老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀爲主，加強記憶，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，纔可以停住。）

意圖：在每個詞語講解完後都配了插圖，形象直觀，易於理解。

四．自主探究：

同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）

結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子裏喵喵叫b組同學

（這一環節的設計培養了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）

五．點撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。

（形聲字的教學需在今後的`課堂教學中慢慢滲透）

六．當堂訓練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地裏的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準靶心。

（之所以沒有分組進行是因爲這些字是要求全部同學都要掌握的）

七．：回顧總結，說說收穫。

今天，你們通過自己的努力，學到了什麼？跟大家一起分享吧！

我們的祖國漢字就是這麼有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字

八．作業

練習冊的智能積累完成

九：板書設計：

略

教學反思：

本節課最大的亮點在於1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文，學生易於理解。2。採用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養了團體合作精神。3。採用了表演的形式，對於聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到。

總體來說：學生在本節課收穫不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。