《春》教學設計(15篇)
作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《春》教學設計，希望對大家有所幫助。
《春》教學設計1
【教學目標】
１、加強朗讀，感知課文內容，體會作者的思想感情。
２、學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。
３、揣摩、品味本文優美的語言。
４、培養學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。
【教學重點與難點】
１、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
２、揣摩、品味本文優美的語言。
【課前準備】
１、摘抄有關春的詩句，上課備用。
２、預習課文，掃清文字障礙。
３、老師備錄音機、錄音帶、課件。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖教學內容〗
朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。
〖教學設計〗
一、整體感悟
１、導入新課：
今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現怎樣的畫面？一提到春，我們眼前彷彿展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。
２、配樂朗讀課文：
要求：
⑴聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
⑵帶着問題聽讀課文。
問題（多媒體課件顯示）：
１、課文主要寫了什麼內容？
（《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者着力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，讚美了春天的活力帶給人們希望和力量。）
２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？
（盼春盼望來近。）
３、作者從幾個方面來描繪春天的？
（草、花、風、雨、人。）
⑷抒發了作者對春天怎樣的感受？
（讚美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。）
聽讀之後，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。
３、檢查預習：
注音：
捉迷藏散在草叢醞釀應和黃暈披蓑戴笠
抖擻精神繁花嫩葉朗潤
釋詞：
呼朋引伴宛轉朗潤花枝招展
二、研讀與賞析
１、第１節寫什麼？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？
２、第２小節寫了哪些景色，有什麼特點？你認爲用得好的詞有幾個？
３、第３小節寫出了小草的什麼特點？你認爲哪些詞用的好，好在哪裏？
４、除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？
小組討論完成。
明確：
１、寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。
沒有近
２、“朗潤”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？
３、“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。
“鑽”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草範圍很廣。
４、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
５、背誦這三段。
三、聯想運用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，並作出評價。
第二課時
〖教學內容〗
研讀另外四幅圖，品味語言。
〖教學過程〗
一、複習檢測
１、字詞。（略）
２、背誦課文。（略）
二、研讀與賞析
１、春花圖：
默讀課文，完成：
⑴找出自己最喜歡的語句並說說理由。
⑵本段文字描寫非常細緻，表明作者對春花作過細緻的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流：
明確：
比喻、擬人等修辭方法的運用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更爲鮮明。
語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花裏帶着甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧着”是花裏傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫纔會有態有聲、有色有味。
２、按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖：
⑴各小組討論、交流，老師點撥：
春風圖：
風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察纔會細緻，纔會有細緻的描寫。
春雨圖：
春雨有什麼特點，哪些語句表現了這些特點？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”
這段文字在寫法上有何特點？
由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。
本段文字抒發了作者對春雨的什麼感情？你是怎樣看出的？
迎春圖：
人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。
⑵再讀課文，仔細揣摩，試着背誦。
⑶這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
學生自己談看法，全班交流。
３、比較五幅圖：
⑴比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。
（從特徵、寫法、角度、修辭方面比較。）
名稱特徵角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、豔、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸覺、嗅覺
視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人
由近到遠動靜結合排比、比喻相同點：都抓住了景物的特徵，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字裏行間流露出作者對春的喜愛之情。
⑵迎春圖與其它四幅圖之間有何關係？
其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。
４、最後三節的學習：
最後三節是讚美春天，在寫法上有什麼特點？
運用比喻句，讚美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的.青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。
５、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，爲什麼？
⑴小草偷偷的從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鑽”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
⑵“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
⑶“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。
⑷“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”
一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
⑸（野花）散在草叢裏。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
三、體驗與反思
《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿嚮往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什麼？我們應該怎樣去做？
小組討論、交流：
觀察細緻，留心周圍事物。抓住事物特徵。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特徵，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。
四、拓展與延伸
交流有關春的詩句。
五、作業
根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景緻的佈局、特點，抓住特徵，以“春到校園”爲題，寫一篇文章，４００字左右。
六、教學體會與反思
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光裏辛勤勞作、奮然向前。本文聲情並茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。採用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，我在教學的過程中，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。因爲本文生動形象，明白易懂，課堂上學生的參與慾望很高，即使是平日很少發言的學生，也搶着發表自己的看法。由此可見，學生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是爲了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心願。
《春》教學設計2
教學目標：
1.瞭解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民衆，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關係，品味詩歌的意境。
教學重點：
1．瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
教學難點：
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
課時安排：１課時
教學過程：
（一）預習案
1、給下列生字注音
抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）
2.說出下列字詞的意思。
國：破：
感時：恨別
抵：搔：
三：
3、感知詩歌的內容。
1.本文題目爲“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色後，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
3.作者通過春望這首詩抒發了什麼的思想感情？
（二）探究案
一、導入
今天學習《春望》一詩。大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
二、作者及寫作背景。
1.關於作者杜甫。他是唐代最偉大現實主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉衰的.年代。他的詩多沉鬱頓挫。後人尊稱他爲“詩聖”。他的詩反映了當時的現實，故被譽爲“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫於肅宗至德二年（757）三月。
三、自讀詩歌，讀準字音。
抵、搔、渾、濺、簪
四、誦讀詩歌。
五、理解詩意
1.小組交流，說出下列字詞的意思。參照註釋，用自己的話說說詩歌的意思。
國：______破______
感時：______恨別______
抵：______搔：______
三：
2、明確詩句意思。
國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城裏草木長得十分茂盛。(只因爲）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉的鳥鳴反而心驚膽寒。
戰火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭髮早就白了，（因爲憂國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。
六、再讀詩歌，感知詩歌的內容。
1.本文題目爲“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色後，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
3.作者通過春望這首詩抒發了什麼的思想感情？
七、賞析詩歌
參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法
1、小組內用自己喜歡的方式賞析詩歌。
2、小組展示。
3、師生相互提問。
4、教師歸納總結：
首聯:對比反襯、寓情於景;頷聯:觸景生情、承上啓下
頸聯:思家迫切、引起共鳴;尾聯:細節描寫、憂思之深
八、探究質疑
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認爲：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？
（觸景生情/移情於物）
（三）鞏固案
1、作業佈置——拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之後詩人聽到官兵勝利的消息後又會是怎麼的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（1.）學生討論並說出詩歌的大意。
（2.）思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有着相同點，相同之處是什麼？
2、賞析
《春望》
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.詩的前四句都統領在一個“______”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由______到______。
2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。
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3.詩中“草木深”表面上寫的是_____，實際上是寫_____
4.本詩將眼前景、胸中情融爲一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？
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《春》教學設計3
【學習目標】
1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特徵有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、讚美之情。
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特徵有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、讚美之情。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因爲春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師範讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你爲什麼覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，並且談談這些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認爲精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然後與組員交流，分享發現的快樂。
形式：我認爲第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因爲這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，並說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鑽”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，彷彿陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭豔的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，彷彿看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，彷彿在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特徵，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最後三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出讚美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現力。
⑴小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鑽”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的'情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細緻入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個“盼望着”，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
4.朗讀末尾三段。學生質疑，然後老師提問。
（1）作者爲什麼把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
（2）爲什麼又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？
（3）爲什麼又 把春天比作“健壯的青年”呢？
明確：這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收穫？
學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。
寫完後小組交流展示，看誰寫得最生動。
結束語：
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
《春》教學設計4
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生爲話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然爲主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與遊。
教學目標：
1、瞭解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的讚美之情。
4、培養學生對大自然的.熱愛之情。
教學重點：
1、培養學生的朗讀能力；
2、瞭解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點：
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關春的詩句；
4、收集作者簡介。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，一提到春，我們眼前彷彿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，並把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然後再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最後一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，並說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中昇華
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什麼（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪，使我們爲那美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。
六、佈置作業
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，爲《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
《春》教學反思
我的教學設計與其他老師有點不相同，力求體現個人的語文教學思想和特色。
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。
但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由於師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今後要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今後必須更多地把目光投向後進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
《春》教學設計5
一、學生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢chá 應和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節：迎接春天。(第一段)
第2至7節：描繪春天。(第二段)
第8至10節：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
(2)第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。水漲zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特
別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的.短笛。怎麼寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢?
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
《春》教學設計6
活動目標
1、會說象聲詞唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳，並念清讀音。
2、感受兒歌的節奏和韻律，學會朗誦兒歌。
活動準備
課件準備：《春來了》兒歌插圖；小雨、小風、小溪、小鳥gif動圖；《春來了》兒歌音頻；小鳥音效；春天事物實拍圖等。
活動過程
一、播放小鳥音效，激發幼兒興趣。
你們聽到了什麼聲音？春天裏你們還聽到過哪些聲音呢？
二、逐步播放動圖，幫助幼兒初步理解圖中的內容，引導幼兒說出象聲詞。
圖上有什麼？
小雨落下來時會發出什麼聲音？
颳風的`時候會發出什麼聲音？
小河的聲音是什麼樣的？
小鳥的聲音是什麼樣的？
三、師幼問答遊戲，加深對象聲詞的印象。教師說：“風、雨、小河、小鳥。”幼兒答：“唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。”
四、播放兒歌插圖及音頻《春來了》，幼兒學習兒歌。
1、播放完整兒歌音頻。
2、引導幼兒有節奏地朗誦兒歌，並注意糾正幼兒的發音。
五、出示春天相關圖片，引導幼兒理解春天來了。
兒歌裏的內容告訴我們誰來了？（春天來啦）
還有哪些事物也告訴我們春天來了？
六、幼兒根據兒歌內容創編動作並表演。
1、引導幼兒用動作來表現下雨、風吹、流水、鳥叫。
2、啓發幼兒創編動作來表現唰唰、沙沙、嘩嘩、喳喳。
3、引導幼兒邊朗誦兒歌邊做創編的動作進行表演。
4、請幼兒集體表演、小組表演、個別表演。
附【兒歌】
春來了
小雨小雨唰唰，
小風小風沙沙，
小河小河嘩嘩，
小鳥小鳥喳喳，
春天春天來啦！
《春》教學設計7
一、教學目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書與課文註釋，掌握文中出現的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標：
1．通過反覆朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑑賞能力，接受情感薰陶的目的。
情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學重點、難點：
重點：1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2．理解並感受文章突出表現了春的什麼特點。
3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。
難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學方法
1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
2.聯繫實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。
3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學課時：3課時
五、教學過程：
【第1課時】
（一）導入:同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什麼呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，並不是田野裏盛開的野花，而是清晨小路上打溼了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
（二）作者簡介、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）
（五）生再讀。
（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結構。
（一）如果將文章分爲“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。
2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明瞭句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？
這樣疊用，反覆手法，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反覆”）
2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的.臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
?園子裏和田野裏，一大片一大片嫩綠的小草，從土裏長出來。在軟軟的草地上坐着躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會有什麼不一樣，有什麼變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）
“偷偷地”“鑽”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶着理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土裏鑽出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子裏，
田野裏，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐着，
躺着，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導背誦。
（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
（1）第四自然段寫了些什麼？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、豔、甜、從高到低
（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合
（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
（4）爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”
（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎麼寫的。
風的和煦——觸覺：撫摸
風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”
（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
（2）提問體會細節：“斜織”“全籠着”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6着重寫景，7節着重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城裏鄉下（範圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）
（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
（2）“一年之計在於春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
7總結：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富於美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細緻的觀察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。”
（1）分別體現春的什麼特點？
（2）三個比喻句有聯繫嗎？能調換位置嗎？
（3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
《春》教學設計8
㈠導入：
曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫着“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施捨與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話後，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什麼呢？
（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）
師：“春天來了，可我什麼也看不見”。看不見春天真那麼值得同情嗎？（生：春天太美麗了）
師：用自己的語言描繪春天。
師：與春有關的詩句有哪些？
師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。
㈡講授新課：
⒈自讀課文，掃清文字障礙。
薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉
應和（h）和（h）平
⒉談談你看到的江南的美景是什麼樣的？
小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風溫柔；春雨柔潤。
⒊理清思路，有條理的表達。
那麼多的景物卻並不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？
⒋繪春的部分又寫了哪些內容？
春草、春花、春風、春雨、春天裏的'人們。
⒌品位語言
以春草爲例：
①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———
②動詞的運用。鑽———
③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。
④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。
⒍贊春部分：
①運用了什麼修辭？比喻。
②作用：表現了春天的新、美、力。
㈢總結：
①江南的春天有那麼可愛的事物，共同來感受一下：
小草從土裏（鑽）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸着你），雨像（牛毛、花針、細絲）
②作者把難描難畫的春天描繪的這麼美，你覺得需要什麼？
觀察、情感、技巧。
㈣作業：
寫景作文：《秋》
《春》教學設計9
教學目標：
1.通過個別讀、範讀、配樂讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領會詩的意境。
3.藉助資料領悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學過程：
一、談“春”導詩
1.師：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？
2.師：這節課，咱們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；
3.讀題
師：知道題目是什麼意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩的主要內容就是寫
小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內容（板書：解詩題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟着詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩。
（出示自讀要求）1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己藉助註釋去理解詩句的大致意思
2.交流反饋
①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。
抽生2抽生3
②同學們你們知道麼？在古代，很多詩的出現不僅僅是爲了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因爲詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？
（抽生交流節奏並出示標有節奏的幻燈片）
③大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試着把詩歌的節奏韻律讀出來。
抽生讀
師範讀
（配樂）讀
三、想象畫面，體會景美：
（師）白居易說：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那麼，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）
2.交流（拿學生的課文紙反饋）
預設1.學生沒有圈出“綠”和“紅”，引導學生看“註釋”，註釋是我們學習古詩的好老師哦
預設2.你爲什麼要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關鍵字詞想象畫面
（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀着讀着，這些景物在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢？
①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫面：
可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括
②分四人小組合作想象畫面
要求：1.根據景物想象畫面
2.交流討論完成學習單，學習單上的.畫面機動增減
3商量出最滿意的畫面讓組裏寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思
5.採訪小詩人，詩人來到你這，看到了什麼？
生答；來到你這，又看到了什麼？
爲什麼看到的都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫面
感受江南美景
7.學生看畫面讀古詩
整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多麼令人心馳神往！看着這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受
見到如此美景，詩人也是忍不住想要讚美一番（板書：讚美）
配樂齊讀
8.小結學法：
想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）
四、品讀感悟詩情
由小結“畫面”引入
這麼多的畫面，怎麼三四句（大組）的畫面這麼少呢？
請生交流，形成兩大問題：
一是爲什麼景物寫得這麼少？寫法怎麼變了？
二是晴天怎麼變成雨天了呢？
三是爲什麼不說是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來了解詩人。
3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，被稱爲“小杜”。）
4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那麼爲什麼不說是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、樑、陳四個朝代的統稱，均設故都於江南，是我國曆史上朝代時間存在較短的時期。由於佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。於是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極爲沉重的負擔。它不僅佔用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）
6.藉助這些資料（板書：藉助資料）
所以我們從後兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能嘗試讀出作者的這種讚歎之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含着對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發的非常含蓄、間接
五、總結背誦：
1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄託的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉於千里江南萬般情思中吧。
《春》教學設計10
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64註解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的'第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，爲什麼要寫呢？
參考：寫人是爲了襯托草，因爲春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。
⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
⑺小結：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業設計：
我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。
《春》教學設計11
教學目標：1.詩人的愛國情懷。
2.體會詩歌中借景抒情，情景交融的藝術特色。
教學重點：通過景物與情感的結合，從“煉”字角度賞讀詩歌，感受作者的愛國情懷。
教學難點：體會詩歌中借景抒情，情景交融的藝術特色。
教學環節：
一、導入：
“誰憐愛國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過《棗核》，傾聽到了一個風燭殘年海外遊子的心聲，《最後一課》，讓我們體會被剝奪使用母語權利的亡國者的痛楚，那麼面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進《春望》和《泊秦淮》。
二、預習展示
我們今天所說的古詩是古代詩歌的泛稱，關於近體詩，你又瞭解多少呢？
（學生展示收集的成果。）
大屏幕展示律詩有關內容，並簡介。
補充解釋課件內容：那麼對應一下今天要學習的《春望》屬於五言律詩，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節奏七言和五言的各一句，對應一下各個聯的名稱。
三、學習《春望》
（一）請同學們放聲朗讀《春望》，（依據剛講的五律節奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節奏）
齊讀一遍，找一下直接表達作者情感的詩句，並思考表達了一種怎樣的情感？（板書《春望》）
明確：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（先解釋句子意思，然後分析表達了什麼情感）
（這句話的意思是？）兩種理解：
1、因爲感時傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無心欣賞，反而對花落淚；即便聽到悅耳的鳥聲，也無心傾聽，反而會因鳥鳴而驚心，可以說是觸景生情。
2、運用擬人修辭手法，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。移情於物。
不管哪種理解，表達的情感都是相同的，哪個字最能表現作者當時的感受呢？
哪個字把這種情感表現到極致呢？（濺驚，表達了亡國之悲，離恨之痛）
（板書：感時，恨別）
（二）是什麼促使作者產生了如此的情緒呢？
請同學們同桌互讀一遍，結合具體字詞，分析作者爲什麼會有如此憂愁呢？
明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現了對國家命運的擔憂。感時濺淚，感的是國破河山之時，濺的是怎樣一種淚？（板書：憂國之淚）
（根本原因）思家源自於，“連”說明戰爭時間長，“抵”表明極言家書的難得。恨別驚心，恨的是家書抵萬金之別，驚的又是怎樣的.心呢？（板書：思家之心）
歸結爲一點，可以說是戰爭導致的國破家亡。
（三）讓我齊讀一遍這首詩，體會晚唐間戰爭帶給像詩人一樣普通人的這種無盡痛苦。
（四）最後一句哪個字用的最好？爲什麼？
“搔”撓的意思，體現了面對國破，家散的一種無奈和憂愁。
（指導朗讀重讀和情感，自由練幾遍，找同學朗讀，師讀）
（幻燈片）補充背景：公元755年安史之亂爆發。杜甫避難北上安家於鄜州。756年詩人得知唐肅宗在靈武即位後，不顧安危投奔而去，想要再有一番作爲，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。
一個“搔”字，蘊含了太多的情感，有作者想挽救時局的滿腔熱忱，也有當下戰亂不亂的現狀的無可奈何，這種憂愁時刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿頭白髮。
讓我們再次齊讀這首詩，體會一下作者這種憂國、思家的濃濃的憂愁，撓也撓不去的無奈與憤慨。
（五）讓我們再次回顧這首詩，題目《春望》，我們“望”到了什麼？（景、情、人）（四人小組討論，寫一寫，展示）
望京城長安破敗之景。
望能收到家人來信報平安。
望到能酬報國之志的詩人。
一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，
老淚縱橫，白髮蕭疏，憂心如焚的詩人形象；
是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。
總之，我們看到的是一個以“望”爲題眼，借國破河山之景，來表達憂國思親，卻無可奈何，充滿憤慨的愛國詩人。（板書：借景抒情）
(六)、拓展練習
《聞官軍收河南河北》
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？
驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？
憂國憂民，眷念親人。
七、作業
學習促景生情，借景抒情的方法，人選一個身邊的事物爲景，寫一段話來抒發一種情感。字數100字左右。
八、板書
《春》教學設計12
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
2、激發學生學習古詩的興趣，尊重學生的個性化理解，引導學生了解古詩學習方法。教材分析：
杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風景畫，而且再現了江南煙雨濛濛的樓臺景色，表達出詩人對江南景物的讚美與神往。
前兩句“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映着簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風等一系列意象展示了一幅優美的江南春景圖：
後兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現在詩人又特意讓它出沒掩映於迷濛的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。
這首詩四句均爲景語，一句一景，各具特色。這裏有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言爲我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，藉助工具書，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學重難點：
讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的感情。教學準備：
1、課件
2、學生課前預習：瞭解杜牧及古詩相關的歷史背景。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1、課件播放春天風景圖片，讓學生用所學過的詞語描繪剛纔所看到的情景。
2、
3、請學生說。（2—3名學生）
老師也蒐集了一些詞語，我們也來讀讀吧。出示：春暖花開
春意盎然
奼紫嫣紅桃紅柳綠草長鶯飛鶯歌燕舞
4、生齊讀。
3、引出詩題：好一派欣欣向榮的景象！春天是一首歌，春天是一幅畫，引得無數文人墨客爲之傾倒，留下了千古名句。今天就讓我們跟隨着詩人杜牧的.腳步，一步一景，去感受他筆下別樣的江南美景。
4、板書課題：江南春（生書空），學生齊讀，從這個題目中知道什麼？
5、解題：生：這首詩描寫的是江南春天的景色。過渡：現在就讓我們打開書本，自己讀一讀這首詩吧。
二、初讀感知，讀出詩味
1、出示自讀要求：
讀準字音，讀通詩句。（難讀的字可以對照生字表，註上拼音）
2、學生自由誦讀古詩，教師巡視，並相機指導。師過渡：誰來給大家讀讀，看看能不能做到讀準字音。
3、檢查學習效果：出示整首詩
（1）指名分行朗讀，相機正音。直到讀正確爲止。齊讀。
（2）課件演示出示“旗”，生說說注意的地方，演示筆順，師範寫，生描紅。師：生字我們會寫了，字音我們也讀準確了。配上音樂再讀讀，你有什麼感受？
（3）指名讀，進行比較，評價，讀得不好的再讀。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。（語調輕重、延長、停頓）
2（4）老師引讀，師生配合讀。??齊讀。
師過渡：這首詩如果要讀得更有韻味，我們還必須瞭解詩歌的意思。平時，在讀懂詩歌意思方面，你有什麼高招嗎？（生：詞義，句義，查背景??）
三、再讀古詩，明意悟情
1、師：同學們的方法都很棒。請同學們藉助工具書，在四人小組裏交流、討論詩句的意思，或不懂的地方。
2、課件出示再讀要求：藉助工具書，在四人小組裏交流、討論詩句的意思，不懂的地方打“？”。（動筆寫一寫、記一記） 3、生小組內討論，師巡視指導。
4、（反饋）學生交流。
抓住：“南朝”、“樓臺”、
“四百八十寺”等詞，教師相機點撥）
預設：
師過渡：同學們討論得很認真。誰來說說你讀懂了什麼？其實，詩中有畫，畫中有詩。圖文結合，詩意也就瞭然於胸。
（一）學習第一行
1）、指名回答：
抓住“鶯啼”“綠映紅”，理解“千里”所描繪的範圍之廣。
2）、師出示畫面，引讀第一句：在廣闊的江南水鄉，處處是鶯歌燕舞，處處是桃紅柳綠，處處是春光明媚、春意盎然，無處不洋溢着濃濃的春的氣息，看到此景，你會不禁吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅），你會吟道：（——千里鶯啼綠映紅）（指2—3名學生），我們都會情不自禁地吟誦道：（——千里鶯啼綠映紅）。3）、師引讀：作者杜牧和我們一樣，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住內心的感情，不禁吟誦起來：（——千里鶯啼綠映紅）。
過渡：千里江南，我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景，還有人們臨水而居的那一番愜意！從哪一行詩裏讀懂的？
2、學習第二行
1）、你讀懂了什麼？也可以提出不懂的問題。2）指名說。抓住：“水村山郭”、“酒旗風”、
34）、課件出示圖片，師引讀：置身於這依山臨水、酒旗迎風招展的江南小鎮，你想起了這句詩：（——水村山郭酒旗風），你也想起了這句詩（——水村山郭酒旗風），我們想起了這句詩（（——水村山郭酒旗風），如此清幽雅緻的小鎮，詩人更是詩興大發，吟道：（——水村山郭酒旗風）
5）、過渡：江南的春日別有一番風味兒，極目遠眺，我們看到的是——千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。）
6）、你能用自己的話來說說，這兩句詩所描寫的內容嗎？同座位交流。
指名說。
（二）後兩行
1、師：提問，詩歌的前兩行寫的是什麼？（板書：江南美景）
詩歌的後兩行又寫了什麼呢？
2、要了解這些，我們要了解什麼呢？（南朝和這首詩的作者是——杜牧）。（先請學生說一說自己蒐集到的相關資料，老師再做總結）介紹背景資料：
（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、樑、陳四個朝代的統稱，均設故都於江南。當權者大興建設寺廟，祈求神明保佑。它不僅佔用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代詩人。他的詩或憂慮朝政，或表現對民生疾苦的關懷與同情，或抒寫對歷史興亡成敗的深沉感慨。（憂國憂民）詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。
3、如果你是詩人杜牧，你會對當時唐朝的皇帝說什麼？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都滅亡了，我們唐朝還仿效他們，早晚也會滅亡；這樣的做法只會加速大唐王朝的滅亡??）
4、是呀，所以當詩人看着煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟，內心不禁擔憂起來：（南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中）
5、詩人在擔憂什麼？（唐朝也會像南朝一樣滅亡）
（斗轉星移，南朝的統治已經滅亡，那些荒淫的當權者也已經不在了，只留下了當年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中（板書：煙雨樓臺）。
6、所以我們從後兩句詩中，不僅讀到了江南春雨中的美，也讀出了詩人對自己的國家和人民的擔憂——（板書：憂國憂民）。
8、你們能嘗試讀出作者的這種讚歎之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
9、當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
11、帶着理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
四、熟讀成誦，吟出詩韻
1、師：杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄託的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩學到這裏，你是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天喜愛，與作者一同去欣賞吧。
2、播放視頻。（欣賞吟唱）
3、在古代，很多詩不僅僅是爲了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因爲詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法。
4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧，（生同座位練唱）。
5、指名唱，小老師領唱。
五、拓展鏈接，溫故知新
1、（遊戲）出示詩意，尋找詩句。（男生、女生分別讀詩意、詩句。齊讀，背誦。）（鞏固理解基礎上，讀出江南春日的美好和作者的憂傷）師：同學們已經把這美好的江南春光深深地揉進我們的記憶裏了。
2、師小結：同學們，我們不僅要在課堂上學習古詩，在課下我們也要學習古詩，這就要我們掌握古詩學習的方法，師生小結古詩學習方法：
1）、初讀古詩：讀準字音，讀通詩句。2）、再讀古詩：明意悟情。3）、熟讀成誦：吟出詩韻。
3、學法遷移。我們可以用這節課學會的方法課下學習更多的古詩。
六、作業：
1、默寫《江南春》。
2、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，爲這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧（唐）江南美景
憂國憂民之情煙雨樓臺
《春》教學設計13
一、教學設想：
課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯繫自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。
3．反覆朗讀感知內容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5.培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：1．反覆朗讀，體會散文的'意境美。
2．揣摩，品味本文優美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預習稿（包括朗誦）
以小組爲單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：1、製作課件、2、準備“早春”短片
六：教學過程：
1、導入：
1）多媒體播放以“早春”爲主題的短片後，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反覆誦讀整體感知
1）感謝朗讀組爲大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然後每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結合美點尋蹤
1）請以小組爲單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，並通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因爲：
“以春草圖爲例，細緻賞析文章寫景特點和優美語言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因爲這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因爲在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子裏”田野裏，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土裏鑽出來。”中的“鑽”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，並對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啓示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執着前行。（多媒體展示）
七、佈置作業
1．熟讀成誦（必選）
2．結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。
八、板書設計
盼春：（總領全篇，開啓下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
《春》教學設計14
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，並能展開想象，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行於古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之餘，成羣結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極爲欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣爲流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）藉助註釋，自讀並思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂着綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下着雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
（1）讀了這首詩的前兩句，你彷彿看到了什麼？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的'楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的後兩句寫出了少女什麼樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這兩首古詩。
2.課外蒐集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.瞭解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示範讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。
2.結合註釋瞭解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的讚美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。
三、朗讀並背誦古詩
《春》教學設計15
教學目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重、難點
1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；
3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特徵，寫景注意層次。
以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學設想
教學方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評述、質疑。
運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由；其次是師生相互質疑。
讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反覆讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。
同學之間、師生之間相互質疑，相互啓發，這樣形成多維態勢的交流，有利於學生創造思維的培養。
媒體設計
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。
教學時數：三課時
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，爲課文教學做情感的鋪墊；②輕鬆自然地擴大學生的知識面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄着朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)着一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開着的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課後練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設計說明：1.擴大識字量，爲"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在於初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設計說明：1.培養默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應儘量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)
學生不懂詞句舉例：
①爲什麼用兩個"盼望着"?(體現急盼心情)
②"小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的"，爲什麼不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解爲小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的'作用，讓小草充滿生機，顯得極爲可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠着一層薄煙。"爲什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"着，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裏的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾爲什麼選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。
(設計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助於對課文的整體理解，進而體會作者的感情)
4.課堂小結。
在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)
四、佈置作業
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學表演。
(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵並用，能激發學生的學習積極性)
二、研習課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，爲下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花裏帶着甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤溼的空氣裏醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因爲春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啓發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
3.課堂小結：
①抓住特點寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、豔麗
春風圖：和煦、輕盈
春雨圖：細密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字裏行間所蘊涵的感情。
(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)
四、佈置作業
1.課堂練習：課文練習二、三。
2.背誦全文。
第三課時
一、檢查作業
1.通報作業情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。
2.比較《春》《春風》的異同。
3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在於加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)
四、自我總結學習本文所得
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
(設計意圖：培養學生自學能力)
