語文六年級下冊教學設計15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文六年級下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文六年級下冊教學設計1

學習目標：

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收穫。

2．熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

教學過程：

課前準備：

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、蒐集資料，瞭解“日積月累”中六句名言的`出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程：

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那麼這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會範例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎麼獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

語文六年級下冊教學設計2

教學目標：

1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

2.瞭解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

教學重點與難點：

1．重點：藉助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。

2．難點：理解弄堂生活的.所代表的上海城市文化。

教學過程：

導入新課，創設情境。

1、闡述本課的教學內容是瞭解上海的一個途徑。

2、通過欣賞一組圖片直觀瞭解上海的弄堂。

合作探究，理解課文。

1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。

2、深入探究： 總結歸納弄堂裏的上海人的特點。

總結全文，歸納主題。

弄堂文化就是上海城市文化的一種象徵、一個縮影。

課外延伸，拓展主題：

1、說說你眼中的上海有什麼樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）

2、談談你認爲現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）

歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂裏的那羣人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開 拓創新、海納百川、兼容幷蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！

佈置作業：

1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。

2、探訪或查閱資料，寫一篇關於上海的弄堂的說明性文字，300字左右。

板書設計：

弄堂生活的特點；

安詳實用 弄堂人的特點；

既注重面子、又講究實惠

語文六年級下冊教學設計3

教學目標：

知識能力

默讀課文，瞭解主要內容。

過程與方法

理清條理，寫出課文提綱。

情感態度價值觀

體會課文結尾的含義。

教學重點：

能體會課文3、5段中一些句子的含義。

教學難點：

引導學生體會課文最後一句話的意思。

一、導入，板書課題。

1、引導學生分析課題。

2、介紹查閱的相關資料。

二、讀課文，學會生字詞。

投影出示

安瀾(lán)橋

縫隙(xì)

大堤(dī)

相關資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。

三、正確朗讀，瞭解內容。

1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。

2、自由讀，弄清課文主要寫了什麼?學生交流。

3、再讀課文，想想文章按什麼順序來寫的，寫出每自然段內容。

4、全班交流，理清表達順序。

(1) 介紹索橋的.樣子。

(2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。

(3) 介紹魚嘴及它的作用。

(4)走下索橋，想起索橋的另一個名字。

(5)從故事中感受到“燃燒的心”，引發思緒。

(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。

5、聯繫全文，想想課文最後一句話的意思。

6、分別朗讀理解。

四、總結學習收穫。

五、作業。

進一步朗讀全文。

板書設計：

17*索橋的故事

介紹索橋

按參觀遊覽順序站在橋上 想到千年前

走下索橋，引發思緒

點明中心，深化含義

語文六年級下冊教學設計4

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能對文中人物進行評價，並且寫下來。

3、能夠結合課文內容體會重點語句的意思。

4、體會到母親在細微處對子女的關愛，懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

教學重點：

有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。

教學難點：

結合課文內容，體會重點語句的意思。懂得窮並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

教具：

一、揭示課題

這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》。回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？哪位同學能說說課文的主要內容。出示課件當女兒發現所謂的純淨水原來是白開水而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己想法的錯誤，感受到母親在細微處對自己的關愛。這篇課文以女孩的心理變化爲線索來寫的，那麼請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞着這瓶純淨水，女孩的心情發生了怎樣的變化？

板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡

女孩爲什麼有了這麼大的變化呢？歸功於母親的教育。

二、深入學習

那麼母親對女兒進行教育時說了什麼呢？請你從文中找到讀一讀。

1、體會母親一番話的含義；

（1）“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。”

（學生談理解）

師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？

（第1段：家裏的經濟狀況不怎麼好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）

師：結合前面學習的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）

（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”

（投影片）

師：這三個“窮”字有什麼不同？

第一個（再窮）：物質上

第二個（心就窮了）：精神上

第三個（那可就真窮了）：物質、精神兩方面

2、母女倆在生活中分別是怎麼認識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批註。

交流女兒對窮的認識。

（1）第1節：隱隱不安高興不再覺得很丟臉了（愛虛榮）

（2）第4節：當同桌說這水不像是純淨水時，她的心跳得急起來。

（敏感，自尊心強，窮人怕人說窮，更沒面子。）

（3）第9節：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。

（覺得自己低人一等，沒有尊嚴，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）

母親呢？（交流母親對窮的認識。）

（1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什麼自卑的。

（2）母親教育女兒的一番話：經濟上的窮並不可怕，它可以催人奮進，但心窮卻是非常可怕的，它會使人失去生活的目標。

母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什麼？（投影片7出示18自然段）

（投影片8一步步出示）

母親說；

女兒懂得了；

1、我們是窮，但是窮有什麼錯？——→窮沒什麼。

2、富也罷，窮也罷，都是日子的——→它只是一種相比較而言的生活狀一種過法。態，是她需要認識和改變的一種現狀。

3、窮人不見得可憐，富人也不一——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種定高貴。恥辱。

師：母親的話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的.話。老師讀母親的話，同學們讀女兒的話。

師生配合朗讀。

4、母親說：（投影片9出示）

再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

師：她是這麼說的，也是這麼做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設法，改變貧窮的現狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。

（投影出示：如果……多姿的未來）

師：這段話中運用了什麼修辭手法？（比喻三個它指什麼？把什麼比作什麼）

（1）從消極方面看：（投影片）

如果把它看作是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮擋住心靈的光芒。

師：還可能遮住什麼？

（自信、勇氣、積極、進取、嚮往、夢想……）

自信失去了，勇氣沒了，目標模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。

（2）從積極方面看：（投影片）

1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。

師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什麼？貧窮是可以改變的。

換了一種心態，有了信心，有了勇氣，有了目標，那就能夠奮發進取，促使自己改變生活的現狀。

2、心態再積極一些！可以把它當作是魔術師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。（投影片）想象魔布可以變出什麼呢？怎樣才能創造精彩的人生呢？把貧窮當成一種催人奮進的動力，不怕困難，努力拼搏。

師：未來在自己手中。

自己再讀讀這段話，齊讀。

3、女兒正是牢記母親的話，正確認識改變窮，後來發生了怎樣的變化？

出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認爲沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是爲什麼？說說理解。

（對母親深愛與感激。母親的精神激勵她實現了自己美麗的夢想，並繼續爲更絢麗的未來和夢想而奮鬥。沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”，在她看來，沒有什麼東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。）

三、評價人物

1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價；

小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記着媽媽的教導……

母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……

2、展示學生的評價……

語文六年級下冊教學設計5

教學準備：教學課件、放大課文圖片。

教學目標

1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。

2．閱讀課文，培養學生自己發現問題，解決問題的能力。

3．認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。

【教學過程】

一、啓發激趣

1．請同學們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什麼？學習的重點又是什麼？

2．介紹作者簡況：

今天，老師向同學們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經典之作——《賣火柴的小女孩》……

3．審題激趣：

齊讀課題，說說讀了課題你想知道什麼？

啓發激趣，讓學生回憶本單元的學習方法——抓住關鍵的句子提出問題，解決問題，爲學好本課作準備，同時向學生介紹作者簡況，審題激趣，目的是爲了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發學生探求知識的興趣。

二、自讀質疑

1．帶着問題輕聲朗讀課文。（精選學生的問題）

小孩子爲何去賣火柴？其遭遇又是如何？

2．巡視指導，瞭解學習情況。

3．注重指導閱讀常用的閱讀符號。

用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點詞等。

在全面感知課文內容的基礎上，依據教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關鍵的詞句進行圈劃批註，質疑問難，學會自主操作，培養遷移能力。

三、重點深探

1．小組討論、交流。

2．集體交流，精講關鍵的語句及重要的問題。

例：①多麼溫暖，多麼明亮的`火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦地方去了。

③小孩子坐在牆角里，兩肋通紅，嘴角帶着微笑。

本環節是圍繞教學重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其餘四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顧

1．你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？

2．師小結，在閱讀教學中有許多方法可以運用，如：旁批，發現問題等。

教師啓發學生主動整理學習新內容的學習方法，總結提高，整體理解，促進學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。

五、練習運用

1．師出示三個不同顏色的盒子，並明確告訴學生這三個盒子裏面有三種不同難度的題目，誰願試摸題目來解答。

2．學生自告奮勇摸題解答。

面向不同層次的學生，設計A、B、C三檔不同難度的題目，採用挑戰形式解答，激發學生求知慾和積極參與的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的知識，培養學生創新精神。

六、開拓延伸

出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，並作簡要的介紹，鼓勵學生課後去閱讀。

拓寬知識面，引導學生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語文水平。

語文六年級下冊教學設計6

教材簡析：

本課是一篇精讀課文。課文講我國戰國時期的改革家商鞅爲了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分爲三部分。

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信於民的故事。

第三部分(最後一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要性。

設計理念：

本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成爲學習的主體，成爲學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文、瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點：

引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備：

1、讓學生查閱商鞅變法的資料。

2、預習課文，瞭解課文內容。

課時安排：2課時

教學設計：

　　第一課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文、瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點：

引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

一、 談話激趣、導入新課

1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

2、你對商鞅有那些瞭解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的蒐集。)

【培養學生蒐集信息和整理信息的能力，注重課內與課外的.結合，拓展學生的知識視野。】

3、爲了進一步瞭解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學習生字和新詞

1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞並標出不懂的問題，然後同桌或小組內交流一下是怎麼學會生字和新詞的?

2、學生自學，小組交流。

3、教師檢測生字和詞語。

●課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

●認讀詞語“葫蘆、基礎、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”。

●重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點指導字“孝、葫、”兩個字。“葫”上下結構，上小下大，左下“古”略偏上;“礎”左右結構，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆爲豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”。】

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什麼事?全文可以分成幾部分?

(課文主要寫的是我國戰國時期的改革家商鞅爲了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)

【要求學生能正確、流利地朗讀課文、注意評價中促進朗讀;對於學生的回答，不要求統一和精確的答案。】

2、互動交流：課文可以分爲那幾部分?每部分主要寫了什麼?

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。

第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信於民的故事。

第三部分(最後一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。

四、合作評價，歸納質疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什麼樣的人?

隨機板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴格執法

誠信和聰明

【引導學生評價，尊重學生獨特感受。】

2、通過合作學習你還有那些不懂的問題?學生提出，教師進行歸納。

預設：

(1)商鞅爲什麼要說服秦孝公變革舊的法規?

(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅爲什麼要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的?

(4)商鞅南門立木有什麼影響和作用?

【學會讀書，學會思考。發現問題，有助於對課文內容的理解。】

3、同學們提出的問題很有價值，下節課我們繼續對這些問題的探究。

　　第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文、瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點：

引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

一、複習激趣，談話導入

1.以遊戲的形式複習生字、新詞，並引導積累運用詞語。

2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

二、研讀課文

下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

1、出示自學提示:

(1)商鞅爲什麼要說服秦孝公變革舊的法規?

(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難?

(3)商鞅爲什麼要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的?

(4)商鞅南門立木有什麼影響和作用?

(5)你對商鞅的做法有什麼看法?

(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。

2、學生自學，小組交流。

3、全班交流，點撥引導。

【以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】

(1)交流、體會商鞅變法的決心。

①閱讀第一部分，解決第一個問題。

【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，瞭解商鞅是怎樣的人，他爲什麼要說服秦孝公變革舊法。】

②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。

【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他爲什麼要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示後的議論，瞭解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣佈”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】

③閱讀第三部分，解決第四個問題。

【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】

(2) 抓住重點詞句體會寫法。

①“天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們爲什麼會有這樣的想法?這樣寫有什麼好處?)

(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫爲體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。)

② 從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”(小夥子爲什麼會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什麼?)

(這是小夥子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認爲事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。)

③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小夥子不僅僅是因爲得到了賞金而高興嗎?這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會說些什麼?)

(小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因爲他得到了黃澄澄的賞金，還因爲他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。爲新法的順利實施打下了堅實的基礎。)

【這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會說些什麼?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。】

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、課外延伸

小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣瞭解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

語文六年級下冊教學設計7

一、教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

二、課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料爲反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變爲現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展爲我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認爲“利大”的一方爲正方，認爲“弊大”的一方爲反方，分爲兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的'主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。爲使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，並且注意了禮貌用語，爲我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因爲每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實爲依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠爲我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

語文六年級下冊教學設計8

教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文記述了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。讚頌了人們自覺遵守行車規則的美德。

設計理念：

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。課後鼓勵閱讀，及時組織練筆。

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的'規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。

2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。

教學重點：

讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。

教學難點：

引導學生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。

課時安排：2課時

教學準備：

1、生字新詞卡片。

2、預習課文，瞭解課文內容。

教學設計：

　　第一課時

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。

2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。

教學重點：

讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。

教學難點：

一、 創設情境，揭示課題

1、同學們，你們看見過馬路上堵車嗎?說說你們看到的情景。

2、導入新課。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、以小組的形式，學習交流生字和新詞。

3、教師檢測生字和詞語。

●出示生字卡片，學生認讀生字並組詞。

●出示詞語卡片，學生認讀並藉助工具書理解。

三、再讀課文，理解課文主要內容，體會文章的思想

1、讀課文，要求學生讀得正確、流利(注意讓學生傾聽，讀後有評價)。

2、想一想，課文主要寫了一件什麼事?

3、組織交流。

四、置留作業

1、有感情的朗讀課文。

2、讀寫詞語。

教學後記：

　　第二課時

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。

2、幫助學生認識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。

教學重點：

讀懂課文，體會“美麗規則的含義”。

教學難點：

一、 導入

1.直接導入，板書課題。

2.回憶課文主要寫了一件什麼事?

二、自主學習，交流感悟

1、自主讀課文，邊讀邊想：

(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上爲什麼擔心會堵車?

(2)在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現了什麼情況?後來“我們”看到了什麼場景?

(3)爲什麼說“它留給我的印象，甚至要比後來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻?”

(4)讀完課文，你有什麼感想?

2、彙報交流

【在學生自學的基礎上，老師指導學生交流，體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想。】

(1)瞭解“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了時間、地點，又點明瞭事件。

(2)理解“失衡”的美麗的圖畫，“我”受到的一種美的感動。

(3)體會作者“我”的感受，“規則之美、人性之美”。既點明瞭文章的主題，也照應了文章題目，增強了文章的感染力。

3、學生談感想

【以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。】

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、結合課文內容說說“美麗的規則的含義”。找一找我們身邊的“美麗的規則”。

2、請同學們從《海瑞罵殿》、《秉公執法報私恩》、《魏徵直諫》中任選一篇閱讀，並說說讀後的體會。

板書設計：

　　9、美麗的規則

　　美景--失衡--規則之美 人性之美

語文六年級下冊教學設計9

教學目標：

1.認讀3個字;默讀課文，瞭解課文內容;

2.背誦最後一個自然段;能說出自己讀文後的看法;

3.懂得要樹立自信心，把握自己的命運

　教學重點：瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學難點：瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學過程：

一、談話引入(3’)

1.出示詞語：業有所成家境優越工作順利婚戀幸福

這些是什麼詞?褒義詞。如果這些都集中在一個人身上，你會怎樣?

2.板書課題，齊讀。你讀懂了什麼?

二、讀文知內容(20’)

1.我們要了解這篇課文的內容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不認識的字，不理解的詞畫在書上，查字典解決。

(1)優裕掖着怔住辜負潛藏

(2)無所事事隨波逐流自暴自棄

2.請大家再讀課文，把課文讀流利，

3.指生讀課文，要求把課文讀正確。

三、瞭解課文內容，體會作者的思想感情(10’)

1.默讀課文，說說讀後你有什麼感受?

2.學生自讀自悟。

3、分段

課文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家鄉有個說法——零點降生的女孩幸運，並有一個女孩爲例證。

第二部分(第2～5自然段)講事情發展。“我”因主客觀條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻責怪母親沒有使自己降生到零點。當“我”從母親的口中知道自己也是零點降生後，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)講事情結局。“我”考上了大學，臨走時母親愧疚地告訴“我”，爲給“我”鼓勁兒，才說“我”是零點降生的。聯想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺悟。此部分是重點。要看到自己的力量不能聽天由命;潛在的機會要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。

4.交流彙報。

(1)理解最後一段話的意思。

自由讀說說自己的.理解：人的命運不是上天或別人安排的，自己立下的誓言就應該努力做到，要相信自己能行。

(2)理解母親說的話的意思。

第四段：母親告訴我人的命運要靠自己的努力，你要是不努力，將來也會沒出息。

第六段：母親說的這句話在告訴我人的命運

不是上天或別人安排的，人的命運要靠自己的努力。

4.齊讀最後一段話。

四、小結：讀了這篇課文你有什麼感受?(2’)

懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

五、作業：(5’)

1.抄寫最後一個自然段。

2.積累詞語，相互交流。

語文六年級下冊教學設計10

教材簡析：

《女媧造人》這篇神話故事講的是開天闢地之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接着又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。弄清文章的敘述順序後，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，並指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、知識與能力

朗讀課文，把握課文的主要內容 ，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、過程與方法

體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、情感與價值

會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的'故事，製作課件。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎?

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什麼呢?)

3、 齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，並想一想課文主要寫的是什麼?

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

2、理解詞語。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

4、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。】

三、再讀課文，合作探究

(一)自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。)

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

3、你覺得女媧是個什麼樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

(二)體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

五、交流感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事後，你有什麼改善?和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前蒐集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、佈置作業

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，並加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分爲男女，延續後代。

語文六年級下冊教學設計11

教學目標：

通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學重點：

體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：

看海的真正含義是什麼?

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學重點：

掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，瞭解主要內容

教學過程：

一、引入課文。

齊讀課題，你想到了什麼?

二、檢查預習。

1.指名讀書，評議。

2.糾正個別字的`音、形、義

3.聽寫生詞

三、瞭解課文內容。

1.默讀課文：說說課文講了一件什麼事?

2.提出不懂的問題

3.質疑

四、正確、流利的朗讀課文。

五、作業。

正確流利朗讀課文。

課後反思：

學生在正確讀課文的過程中瞭解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

第二課時

教學目標：

理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學重點：

通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：

看海的真正含義是什麼?

設計思想：

這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長爲能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由於文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發揮學生的想象能力和語言表達能力。

教學過程：

一、導入新課。

1.通過第一課時的學習，你對課文有了那些瞭解?

2.繼父給你留下了怎樣的印象?

二、理解課文。

1.從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

2.學生默讀課文——畫批——體會

3.對比河子的變化

讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的?現在的河子是如何生活的?

4.思考：河子爲什麼有這麼大的變化?

5.看海的真正含義是什麼?

6.有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我爲什麼無數次的對着繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什麼?

三、拓展練習。

河子對着繼父的遺像還會說什麼?

四、小結。

五、作業。

完成練習

板書設計：

我看見了大海

深沉的愛

繼父河子

無比感激

語文六年級下冊教學設計12

設計理念

從詩歌的特點出發，通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感，並讓吟誦之聲縈繞始終，使學生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質。

3.瞭解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.有氣勢、有節奏地誦讀，背誦並默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導入解題

（1）上一節課，我們學習了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣讚頌道（學生接背）：“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質留給了人間。

這節課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師範讀）

（2）詩的題目讀作……（生讀詩題）“吟”在這裏指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《遊子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閒”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閒”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山裏出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地讚頌道……（誦讀全詩）

二、造境：走進石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的'牆壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎麼會如此潔白呢？它究竟是如何製造出來的呢？（讓學生交流有關石灰的知識）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰後，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白牆就是石灰水粉刷出來的。

3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什麼感受？（學生談談自己的體會）正是因爲石灰經過了如此複雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這麼動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩人的眼裏，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那麼的從容自若，真是“烈火焚燒若等閒”。讀一讀第一句詩，想一想，你彷彿看到了什麼？你有什麼感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒着，折磨着；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道……（誦讀全詩）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰。土木堡一戰明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟爲景帝，並親自督戰五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛戰的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝後，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道……（誦讀全詩）真是詩如其人啊！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什麼東西？于謙又把什麼留給了後人？（同桌討論）

（2）交流體會：（學生交流看法，老師引導昇華）石灰被用在建築物上，它留給人間的是潔白的牆；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啓示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而於謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯繫：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發現了一首《詠煤炭》，同樣表現出了于謙的高尚品格。（引着學生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死後心。

但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙爲什麼要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發的于謙，你會怎麼高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）

2.二誦――爲官感悟

爲官後的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的爲官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什麼深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，爲國爲民，總算無愧於自己年少時的誓言。）假如你是爲官後的于謙，你會以什麼樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數的話想向世人訴說。他最想說什麼？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――後世評價

于謙的一生如石灰一樣，後人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下於謙的這首詩。（指導難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，後抄寫全詩）

語文六年級下冊教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：爲什麼追？怎麼追？追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意。

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

爲什麼追？——每天夜裏，……讓大地永遠充滿光明（爲什麼？）

怎麼追？——於是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

1、夸父爲什麼要去追趕太陽，他心裏是怎麼想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴指名讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那麼的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（）的夸父。

（勇敢向往光明）

四、品讀第2～5段。

過渡：是呀，在字裏行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引着，讓我們再次隨着這些神奇的'語言文字走進故事2～5節。

1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪裏，又給你留下什麼樣的印象？劃出有關句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。（20小時）

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪裏看出夸父跑得快。

（像風似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你爲什麼跑得這麼快，這麼急？

預設：因爲太陽就要落山了。

3、是呀，因爲夸父心中始終記着這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（生齊讀）

4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裏？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪裏？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因爲他心中始終有一個目標支撐着他。

讀到這裏，你又看到了一個（

）的夸父。

6、夸父還“神”哪裏：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什麼？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什麼？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其餘的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那麼想把太陽留住。那麼這一拋，夸父還想拋出什麼？

（根據生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。

（齊讀）

⑹讀着讀着，你覺得這一拋還拋出了什麼？

讀到這裏，你又看到了一個（

）的夸父。

7、練筆昇華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不捨；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸。

1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

2、以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。餘跡寄鄧林，功竟在身後。

語文六年級下冊教學設計14

教材分析

課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動羣衆發展經濟的歷史故事，刻畫了一個爲民辦實事、做好事的古代官的形象，讚揚他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因；然後重點寫西門豹巧破迷信，最後寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：

1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

學情分析

1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其餘的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不願交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。爲此幾乎所有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學生的資質差，有弱智的。（3）學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪裏？（由於學生基礎差，不易理解）

教學目標

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯繫上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、瞭解西門豹爲民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，爲民辦實事的好官。

教學重點和難點

教學的`重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是爲什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什麼地方爲當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什麼，有什麼疑問？

三、學習“單元提示”，指導分段

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛纔的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發現那裏田地荒蕪，人煙稀少，於是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，並說說你是根據什麼研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

2、交流，彙報，得出結論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3、共同討論，寫調查報告

4、交流

五、練習拓展：

修改調查報告

第二課時

一、複習檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實後，可採取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹採取了什麼辦法？他的辦法巧妙在哪裏？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組彙報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看着他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎麼說？

5、西門豹還爲百姓做了什麼事？

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說20xx多年前的西門豹爲什麼到現在還被人稱頌？

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教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、會複述這個故事。

教學重難點：

體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

課前準備：

學生預習課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什麼瞭解呢？你是怎麼知道的？

4、揭題〈夸父追日〉。

（對，古代有這麼一個人，他爲了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向着西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻精神

追求光明奮勇前行

（形式：齊讀、個別讀、領讀等）

3、默讀填空。

神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，

夸父倒下變成（），他的手杖（），

目的是（）。

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

2、小組內評讀喜歡的`段落，交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

《海外北經》裏寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

（理解其意。）

⑵、找一找課文中豐富又誇張、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父奔跑的速度快；

“伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。”寫夸父爲了解渴。

想想作者爲什麼這樣寫？進行寫作方法的滲透。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什麼？

四、複述課文，評價補充。

1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

五、總結。

再讀古詩，你想對夸父說什麼？

六、課外拓展。

1、繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、繼續收集神話傳說故事。

3、寫寫讀了這篇課文的感受。