四年級上冊教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊教學設計1

目標

感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）

體驗作者對兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點）

過程

一、導入

今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）

（二）幻燈出示

請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕馭人的顏色。

問題呈現：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什麼讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的慾望、人類的需要……）

3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）

5、對人類這樣的征服，作者如何評價？

（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認爲合理嗎？）

背景介入：憑着他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫着永遠服從他了；憑着他的勞動，沼澤被疏幹，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑着他的由科學產生出來的`技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。

三、拓展

征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常並行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。

四年級上冊教學設計2

教學要求：

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

能力要求：能聯繫課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親說的話的含義。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、 導入新課

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆爲了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會爲一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啓發。

二、 佈置自學

1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、 讀讀課文，想想課文講了什麼事。

3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、 檢查自學情況

1、 請學生讀課文，要讀準字音。

2、 理解詞語的意思。

四、 學習課文

1、 理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現

④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分爲四個部分：發生爭吵――我很後悔――重又和好――父親教育

2、 學習第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內容

②先同桌討論，後全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什麼？發生爭吵後雙方的表現各是什麼樣的？你體會到什麼？

3、 學習第二部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵後的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事後，也常常是不安、後悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、 引導弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的`不是憤怒，而是悲哀。這是爲什麼？（對我的所作所爲感到不理解，爲我的表現感到悲哀。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等着你”而我也回答說“我也等着你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什麼？

5、 學習第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什麼？

②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

6、 讀最後一段，理解父親的話。（全班討論後老師總結）

一個人不但要認識到錯誤，而且要敢於認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

四年級上冊教學設計3

教材分析

四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞彙music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，爲下一節課進一步學習相關描述朋友相貌特徵和愛好的對話做鋪墊。

學情分析

學生經過本單元A部分的學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特徵的詞彙和句型表達：He /She is … has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解並掌握該句型。

本課

教學目標

1） 知識目標：

1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。

b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞彙music, science, computer game sports and painting,

2） 能力目標：a.能根據指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞彙和表達描述“手指朋友”的外貌特徵。

3）能力目標：注重培養學生細緻觀察和小組合作的能力。

教學重點和難點

本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的.發音稍有難度，學生容易發成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區別使用；Let’s do部分要求教師在正確示範的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作

四年級上冊教學設計4

一、所教年級學生現狀分析：

四年級共有1個教學班，四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特徵來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯繫實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯繫。遵循兒童身心發展的規律，

處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及願意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分爲五部分。

1、我們吃什麼：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然爲我們提供了豐富的食物；對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水裏有什麼本單元是在繼第一冊“水裏的科學”單元后，又一次以水作爲探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生藉助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，蒐集整理信息，分析實驗數據的能力，爲今後進一步探究有關水的其他特徵奠定基礎。

3、植物的生活主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

4、空氣和水的力：本單元以水和空氣作爲探究對象，探究空氣彈力、反衝力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及蒐集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

5、熱的傳遞：瞭解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手製作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物裏的有害物質；太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的'創新精神和實踐能力。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點：

培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，並知道這個結果應該是可以重複驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，並參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂於探究與發現周圍事物奧祕的慾望。

2、珍愛並善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧祕，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，願意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出來不同見解，樂於合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

教學中的重點、難點：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題——猜想與假設——設計方案——實驗驗證——獲得結論——表達與交流——產生新問題。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心做科學。

2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到知識和能力並進，不可偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利於學生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦。

8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學資源的利用。

10、評價要中肯，不可無限制的誇張，適當的批評不可少。

五、教學進度安排：

四年級上冊教學設計5

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的.認識。

三、學習生字新詞

１、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

２、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

１、教師指導學法：默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敘的遊覽順序，劃分段落。

２、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

１、指名讀課文，正音。

２、檢查交流學生了解課文大意情況。

３、檢查學生了解課文記敘順序。

⑴ 課文記敘的遊覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵ 從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

４、劃分段落，理清條理。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

全文有六個自然段。

第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

第二自然段：寫長廊的景色。

第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

第六自然段：表達作者讚美的感情。

除首尾兩段外，課文是按遊覽順序敘述的。

六，小結

本文采用“總──分──總”的方法，以遊覽路線爲線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。

本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字裏行間洋溢着對古代建築物的讚歎及由此引起的自豪感。

作者按照遊覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啓下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。

此外，文章的字裏行間蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，洋溢着民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。

四年級上冊教學設計6

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。

（一）、導入新課

同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去讚美長城！

（二）、初讀課文

1、檢查預習，讀準詞語

出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。

3．提問：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。

（三）、分析課文

1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反覆體會長城的長。

“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。

從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。

理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

引導學生反覆朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的`奇蹟。”

3、分析第二段。

“這一段長城修築在八達嶺上。。....五六匹馬可以並行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。

結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。

從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

4、分析第三段。

踏着腳下的方磚，扶着城牆上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修築長城的勞動人民來呢？瞭解修築長城所處的年代。

體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。”這句話。

從這句話中你讀出了什麼？勞動人民修築長城的艱難。

找出體會勞動人民修築長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

通過指導朗讀體會勞動人民修築長城困難重重。

爲了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修築長城是多麼地不容易。反覆地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。

在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

（四）、欣賞長城，讚美長城

1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。

2、用一句話來抒發自己對長城的讚美之情。

3、拓展名人對長城的讚美。

美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。

4、全文情感的昇華

與作者一起讚美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟！

反覆朗讀中體會作者的讚美之情、自豪之感！

四年級上冊教學設計7

【設計理念】

薩特說過：“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節課緊扣文中所流淌的“美”，引導學生讀書——想象——感悟，努力實現在充分的朗讀中培養語感。通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波盪漾、理所當然、聯結”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重、難點】

從平凡的事例中感受到人性美。

【教學準備】

1.學生預習課文。

2.小黑板。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、圍繞主題，導入新課。

1、談話導入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預習，培養能力。

1、生字詞學習情況。(點撥學法)

2、理解課題“搭石”的意思，並瞭解其特點。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉親們的哪些事?

2、交流。相機點撥並板書：

擺走

四、品讀體驗，感受美。

(一)、默讀課文，尋找美。

默讀課文2—5自然段，並畫出自己感受到“美”的語句。

(二)、交流感受，感悟美。

根據學生的彙報進行教學：

△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

(1)、當你讀着這句話時，你彷彿看到了什麼樣的'畫面?

根據學生回答，引導學生通過抓關鍵詞語進行體驗。

(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩的搭石時，會怎樣想?當他滿意離去時，又會怎樣想?

(3)小結：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“爲人着想”。讓你從心底裏油然而生出什麼感覺?(預設：學生可能會回答“佩服他!讚美他!……)

(4)、師引導用相應的感覺品讀。

(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。

△語段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

(1)、讀着這句話你彷彿看到了人們正在幹什麼?從這句話你感受到什麼樣的“美”?

(2)理解“協調有序”的意思。

A、從字面上理解。

B、聯繫上下文，通過朗讀進一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

(4)小結。

五、學習寫字。

1.讀要求會寫的生字。

2.有哪個字你要提醒同學的?教師範寫。

3.學生練寫。

六、課堂總結。

七、佈置作業。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜歡的句子。

《搭石》教學反思

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”爲主題。本課課文敘寫了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍着美好的思想。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德蘊含着人性之美。課文語言質樸，意境秀美。

作爲學習這一課的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯繫上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質樸的語言發現美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導學生從平凡的事例中感受人性美，進而受到感染、薰陶，是在設計本課預案時需要突破的重難點。

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。預案的設計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內容。

在教學語段一時，我引導學生想象畫面，抓住關鍵語句走進人物內心，體會看不見的心靈之美。教學語段二時，提示學生聯繫上下文，藉助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構鄉親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

整個設計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培養語感，在讀中享受發現平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

在教學過程中，我也發現了這一設計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協調有序”這個詞語之後，可以引導學生用這個詞口頭造句，等等。

四年級上冊教學設計8

火燒雲

晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠着，笑盈盈地看着他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。

接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。

一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。

教學設計

《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？給你一種什麼樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然後讓學生邊聽教師範讀課文，邊看掛圖思考。之後讓學生談談（先同桌談，後指名談）聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。

二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。

3、啓發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀後理解，再有感情地朗讀），並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞，充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1、先引導學生讀課後“思考·練習”第3題的句子，然後讓學生結合自己的生活實際仿照着說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。

2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。

3、引導學生思考回答：作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3、理解課文內容，能說出火燒雲的特點，想象火燒雲的奇異景象。

過程與方法：

1、領悟作者的`表達方法，積累表示顏色的詞語。

2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，體會作者讚美自然景象的情感。

2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

【教學難點】

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、出示火燒雲圖。

2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒雲）

3、什麼是火燒雲呢？火燒雲的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒雲》吧。

4、出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（後鼻音），“揉”（翹舌音）。

（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

4、課件出示“我會寫”。

必須鬍子燦爛騎馬分秒兇猛接着

寺廟威武鎮靜

（1）學生讀生字，組詞，說句子。

（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

（3）學生寫字。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，爲閱讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、教師範讀課文，學生注意生字的讀音。

2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒雲圖。課件出示火燒雲圖。

（1）什麼是火燒雲呢？

（2）課文是按照什麼順序敘述的呢？（先寫火燒雲上來後地面上發生的變化，接着寫火燒雲的顏色變化，然後寫火燒雲的形狀變化）

3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

4、指名分段朗讀課文。

設計意圖：

通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒雲有一定的認識，理清課文的敘述順序。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1、指名讀第1自然段。

2、思考：

（1）什麼是霞光？

（2）晚飯過後，火燒雲上來了，出現了怎樣的景象？

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。餵豬的老頭兒的鬍子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金鬍子）

3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀後談談自己的體會。

設計意圖：

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒雲上來後大地上出現的美麗景色，感受火燒雲給人們帶來的歡樂。

五、課堂小結。

火燒雲上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身於色彩斑斕的童話世界的感覺。那麼，火燒雲的顏色、形狀又有什麼變化呢？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1、品讀描寫火燒雲顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒雲的奇異景象。

2、理解課文內容，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2、分段朗讀課文，師生進行評價。

3、根據課文內容填空。

著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒雲圖。課文先寫，接着寫，然後寫。（火燒雲上來後地面上發生的變化火燒雲的顏色變化火燒雲的形狀變化）

板書：顏色形狀

設計意圖：

通過複習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

1、作者是怎樣描寫火燒雲的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

2、討論交流感受。

（1）天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

①你覺得這句話中哪個字用得好？爲什麼？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的面積大）

②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒雲的顏色和形態展現在我們面前。

（2）這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

茄子紫

②這段話運用什麼修辭手法寫出了火燒雲的顏色變化？（排比）

③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒雲的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

3、小結：火燒雲顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒雲的讚美之情。

設計意圖：

抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

1、默讀課文第4~7自然段。

2、出示閱讀提示。

（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

（2）火燒雲的形狀變化有什麼特點？

（3）火燒雲下去時的情景是怎樣的？

3、彙報交流。

（1）跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

（2）火燒雲的形狀變化既多又快。

①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒雲的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒雲的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒雲的形狀變化快）

②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，後面跟着幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

③接着又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着。可是一轉眼就變了，再也找不着了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒雲的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒雲的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒雲的形狀變化多）

（3）①一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。（火燒雲瞬息萬變）

②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，孩子們是多麼留戀火燒雲的美景啊）

4、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

設計意圖：

用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒雲的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

四、回顧總結，感受美好。

同學們，這節課我們一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，瞭解了火燒雲瞬息之間由清楚到模糊，以及最後不見的過程。火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

四年級上冊教學設計9

　教學內容：蘇教版小學數學第四冊教材第三單元

教學目標：

1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認其餘方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

3、感受數學與日常生活的密切聯繫，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教具、學具準備：有關課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學具

教學過程：

一、複習舊知 導入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？

生1：早上面向太陽的時候，前面是東、後面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯！同學們已經知道了這麼多在生活中辨認方向的知識。 有的同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針製成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發明之一。現在請同學們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室裏東、南、西、北面各是什麼果園？在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？

2、引出課題：

師：聽說同學們這麼聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們願意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國遊覽，認識一些新的方向。（板書課題）

二、設疑，探究新知

1、複習平面圖上的東、南、西、北

（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學校，以學校爲參照物，也就是以學校爲中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什麼地方？你怎麼知道的？

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認識東南、東北、西南、西北

師：在學校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什麼方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？

3、小結：師生一起歸納並記憶四個方位

師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？

生：四面八方

4、認識指南針上的8個方向

師：請你根據指南針給定的北方把其餘的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確！

學生做P43頁“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據一個給定的方向來確定其它方向的？

生：根據給好的北方，先把東、南、西填上，然後西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰明，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認方向

師：剛纔我們是以學校爲中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場爲參照物，也就是以體育場爲中心，學校又在體育場的什麼方向呢？

生：學校在體育場的西北面，因爲學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什麼方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場爲中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

生3：學校在公園的什麼方向？

生4：（宋全）……

三、遊戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎麼做呢？現在有幾個小夥伴在參加完運動會之後找不到回家的路了，你們願意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）

小組合作：學生根據四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？

2、吃水果

師：小動物們爲了表達自己的感謝之情，請同學們去果園裏吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園爲中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什麼果園？

學生回答。

師：以你們自己的果園爲中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什麼果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。

各小組交流發言。

3、 遊戲：“走跳棋”

我們再來做一個跳棋遊戲，（課件演示，教師說明遊戲規則）同桌兩人活動，教師巡視指導。

四、總結、佈置作業

點擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國裏都學到哪些新知識，掌握哪些本領？”

生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會按照方向來玩跳棋遊戲。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對小朋友們的表現非常滿意，她給我們留了一道課下作業，有信心完成嗎？（點擊課件）

師：下節課把你看了地圖後的新發現告訴大家。

　【教學反思】

學生們已經認識了東、南、西、北四個方位，有一定的生活經驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎。由於這一部分知識比較貼近生活，學生比較感興趣，樂於探究。

《認識方向》這節課是參加新鄉市優質課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎麼不挑一些好學生來回答問題，這又不是隨堂課，有這麼多領導來聽課，你看那個宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的內心一直不能平靜下來：

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示其的表演場所；課堂應是師生互動，共同創造奇蹟、喚醒各自潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。說實話，哪個教師不希望自己的課堂教學順順利利，學生配合的恰到好處，但是這不是實實在在的教學。

有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊者三大理念：生活性、發展性和生命性。教學與生活緊密聯繫。在新課程中，教學的根本任務，就是促進每一個學生的發展，所以我們有責任讓每一個孩子在課堂上都有學習和交流的機會，即使他學的'很困難，也要使他相信，老師和同學們並沒有嫌棄他，並沒有把他和其他同學區分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學會。

有人曾經說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當孩子們經過自己的努力得到大家認可的時候，當他們露出自豪的笑容的時候，我內心是最激動的，那是我的生命與學生的心靈相融，那是最美妙的時刻。

下面結合《低年級小學生數學問題意識的培養》課題研究，來談談本節課上有關“使學生會問”的培養。

學生已經敢於提問了，但是怎樣提問題，提什麼樣的問題纔是有價值的問題，所以要教給學生提問題的方法，使學生知道提什麼？怎麼提？教師的提問還在發現問題的方法等方面爲學生起示範作用。因此，教師自己首先要善於發現問題、善於提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啓迪，有方法可循。例如：課堂上在學生已經掌握以學校爲參照物確定位置後，讓學生繼續在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個例子：體育場在學校的什麼方向？接着老師提出：你能像老師這樣也提出一個有關方向的問題嗎？通過教師的拋磚引玉，大多數學生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關辨認方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發揮了學生的自主能動性，不僅提高了學生確定位置的能力，而且培養了學生會問的能力，使學生感覺到數學問題並不可怕，數學問題就在自己的身邊，同時也進一步樹立了學生學好數學的信心。

也有個別學生，課堂上積極踊躍舉手發言而又說不到點子上，耽誤時間不能按時完成教學任務怎麼辦？是值得我們思考的。

四年級上冊教學設計10

教學目標：

１、通過閱讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

３、有感情地朗讀、背誦全文。

４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

難點：

瞭解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：動畫錄相帶

一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）

同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那麼他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的羣貓圖呢？讓我們去看看吧。

1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）

2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

理解詞語：爲什麼從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論後明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什麼關係？（討論後明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

集體有感情地朗讀第一節。

指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

提問：這裏的幾條小梅花指的是什麼？爲什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多麼喜愛貓。）

再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）

默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）

4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一隻（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一隻老實的小貓……

我是一隻膽小的小貓……

我是一隻……的小貓……

四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）

讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。

五，體會主人的心情

看到這羣可愛的`小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛夥，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細緻的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那麼多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

邊積累邊運用，在課文中積累詞語並讓學生造句。並給予指導，對不正確的地方進行指導。

本課教學設想：

本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。

四年級上冊教學設計11

教學目標：

1。會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

2。 反覆默讀課文，瞭解課文主要內容，知道作者做了一項什麼試驗得什麼結論，是怎麼得出的。

3，學習作者法布爾留心觀察、善於發現和積極探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的研究作風。

重點難點：

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出來的。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，揭示課題

1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉，回來獻一物，香甜勝過糖。”

2 指名說謎底（蜜蜂）。

今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導“蜂”的讀音，注意是後鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。

3 關於蜜蜂，同學們知道它的哪些知識？（小組交流後全班交流。）

4 學習課後“資料袋”內容。

5 教師小結：（多媒體課件出示蜜蜂的有關資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子裏，也有的住在牆洞裏。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一羣蜜蜂中有一隻蜂王和許多工蜂以及少數的雄蜂。

過渡：現在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什麼事？

二、預習探究

默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，並標出自然段序號。

三、合作交流

1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學帶領大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、儘管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋）

2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？（主要寫作者爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，並得出了結論。）

4 這篇課文是按什麼順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結論的順序寫的。）

四、品讀體驗

1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什麼？你從第1自然段中體會到作者是一個什麼樣的人？

小結並過渡：科學是來不得半點虛僞的，法布爾正因爲有嚴謹的科學作風，不輕信，不盲從別人的結論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那麼，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

2 朗讀課文第2自然段，思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現了他什麼樣的品質？

（捉自家的蜜蜂，便於觀察;給蜜蜂做記號，爲了與其他蜜蜂區別;在兩裏外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，爲了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現了作者考慮周密，做事嚴謹。）

第二課時

繼續合作交流;

1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少隻？它們大概用了多長時間回到家的？

2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什麼感受？是從哪裏體會到的？

（引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認真觀察，善於發現，用心思考的品質。）

小結：學到這裏，同學們一定被作者嚴謹的'科學作風、認真觀察、用心思考的品質所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎麼會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎麼說的。

3 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結論你滿意嗎？你還有什麼疑問？

小結：同學們提出的這些問題都很好，說明了同學們善於思考問題。有疑問並不奇怪，科學史上這種現象很多，但不管怎麼說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。

四、鞏固延伸

1 師：同學們，由於法布爾生活在100多年前，當時的研究條件十分有限，因此，在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨着時間的推移，科學的進步，科學家們已經把這個奧祕解開了，請看老師給大家帶來的資料。

（課件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗裏希曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作爲羅盤進行導航的，蜜蜂是以太陽作爲參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發現的蜜源。）

2 師：蜜蜂怎麼“舞蹈”請參看課後“資料袋”。同學們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑藉什麼來判斷方向、認識路線呢？

①指名交流。

②教師小結。（課件出示以下內容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認路本領回到自己家中。

3 總結：同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧祕，只要同學們留心觀察、善於思考，你們就會有很多的新發現，因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

四年級上冊教學設計12

【教學目標】

1．知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

2．能用實驗的方法，監測食物中是否含有澱粉和脂肪。

3．能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

4．能用如表進行分類統計並分析統計結果。

5．意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。

【教學重難點】

1．教學重點是人食物的主要營養成分。

2．教學難點是按食物含有的營養成分，給食物分類。

【教學準備】

【學案】

《1我們吃什麼》學案

自主探究學習目標：

1．知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

2．能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．今天晚上，與父母一道去超市，認識餅乾、快餐面、巧克力等幾種食物的營養成分。並按食物成分進行分類：

2．與父母一道去超市或菜場，認識幾種蔬菜：

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

【教學過程】

一、揭示課題

1．同學們最喜歡吃什麼東西？

2．同學們對吃並不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學問的。今天這節課我們就一起來研究“我們吃什麼”。

二、自定標準給食物分類

1．看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2．彙報分類情況

3．小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了很多種類。現在我們看看營養學家是怎麼給食物分類的？

三、瞭解食物中含有不同的營養成分，知道營養學家給食物分類的標準

1．分組學習，討論：按食物含有的主要營養成分，食物可以分哪幾類？

2．彙報交流。

板書：

一澱粉類：碳水化合物

二魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質

三油脂類：脂肪

四蔬菜、水果類：維生素和礦物質

3．不同類的食物中分別含有哪些不同的營養成分？它們分別有什麼作用呢？

4．小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養有了哪些新的認識？

四、認識食物營養成分標籤

1．看“餅乾”和“燕麥片”的營養成分標籤，瞭解它們的營養成分。

2．比較“餅乾”和“燕麥片”的營養成分標籤，判斷誰的營養成分高？

3．想一想：爲什麼說“餅乾”是垃圾食品？

五、檢測食物中的營養成分

1．看圖，知道：碘酒是澱粉探測器，棕色的碘酒滴到含澱粉的食物上會變藍。

2．實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿蔔片上，看看有什麼不同？說明了什麼？

3．彙報

4．實驗二：想辦法看看花生裏有沒有油脂？

5．彙報

6．營養學家通過實驗判斷出食物的`營養成分，按食物的主要營養成分給食物分類。

7．看圖表，按食物的主要營養成分，再給食物分分類。

六、統計全班同學最愛吃的食物，教育學生不要偏食

1．統計一下全班同學最愛吃的食物。

2．分析統計圖，我們有說明發現？

3．討論：

（1）研究我們的統計結果，你們有什麼發現？

（2）只吃我們愛吃的食物好不好？爲什麼？

4．小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養。爲了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結

1．根據食物含有的主要營養成分，營養學家把食物分爲哪幾類？

2．爲什麼我們不能偏食、挑食？

八、作業

1．與父母一同到超市看一看，認識食物的營養標籤。

2．在生活中不要偏食、挑食，要吃營養食品。

四年級上冊教學設計13

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、爲學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。

(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一羣)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的'性格特徵。(古怪的)那在“一羣小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一羣)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分? 生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啓下的作用。

2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因爲淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級上冊教學設計14

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，爲下面的學習做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什麼？

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與衆不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

２、生彙報。

師：什麼是“淨角”？

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？

我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛纔看到的淨角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師： 豐老先生爲了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

誰能聯繫描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試着來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的.特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認爲最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，爲習作積累詞彙、方法。】

四、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

五、佈置作業：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

四年級上冊教學設計15

設計理念：

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，紮實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

教學目標：

１、 在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。

２、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。

３、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、學習作者按一定順序說明事物的方法。

教學重點：

１、體會按一定順序說明事物的方法。

２、通過說明文語言瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入

師：我們天天住在房子裏，你對自己家的房子瞭解嗎？說說你現在住的房子是什麼樣的？

師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳裏有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳裏有酒櫃，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛生間有兩個，一個大的，一個小的。大的裏面有洗漱間，和淋浴。小的裏面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家裏的環境比較溫馨、舒適。

生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。

生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。

師：說說自己理想中的住宅是什麼樣的？

生：我現在的住房就比較理想。

生：我理想中的住宅小區應該是以人爲本、崇尚環境、親近自然的小區。

生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。

師：同學們講的真好！隨着科學技術的發展，人類未來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位於日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]

二、課文學習

１、請同學們打開課本１４６頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶着問題讀這篇課文。1.電腦住宅裏有什麼？２。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）

２、在教室內走動。巡視

1） 出示詞語燈片並理解詞語意思。

預設：第一組：儲存 職能 指令 判斷

第二組：倉庫 防盜 綜合 集裝箱

第三組：烹飪 烹調 調運

第一組詞語採取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組採取字義解釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準後鼻，“調”有兩種讀音。

2）出示生字燈片

３、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？

預設：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）

４、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那麼，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上着重號。出示燈片（生默讀課文）

（設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）

５、反饋：

Ａ．這座住宅裏安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。

（“一切”、“都”體現了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）

Ｂ．電腦根據這些氣象資料，爲主人提供一個既節能又舒適的家居環境。

（１）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）

（２）爲你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢？（電腦）

（３）練讀：是呀！多麼神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。

Ｃ．如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令後，大門纔會打開。

（１）電腦住宅裏誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）

（２）這兩個句子裏有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。

（３）說明文的語言不僅準確而且好懂，還讓我們容易想象。讓我們發揮想象，假如我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎？要通過哪些關卡？

（４）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多麼神奇！住在這樣的房子裏也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。

Ｄ．進入住宅，輕鬆悅耳的樂曲會立即播放。

Ｅ．沿着門廳走進會客室，發現裏面只有幾件傢俱。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”裏。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。

（１）多麼神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因爲這是（手指板書：電腦住宅）

Ｆ．電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示範如何操作和自動控制烹炒的'火候。

（１）（板書：廚房）（出示兩組關聯詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關聯詞分別送到句子裏頭試一試。（生自瀆）

比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。

Ｇ．主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態”。

（１）（板書：臥室）想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。

Ｈ．浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家裏的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸裏便會放滿熱水，做好洗浴的準備。

（１）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）

（設計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）

６、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發出讚歎：_______________________！

７、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。

生：（按參觀順序或空間轉換順序）

正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅 有了更多的瞭解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。

（設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成爲一個整體。）

三、拓展延伸

出示燈片

１、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領着大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。 ２、請生上臺展示。

四、 小練筆：出示燈片

如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫院……）

以“我設計的電腦————”（教室、商場、學校、醫院……）爲題把自己的設計寫下來。

五、 總結：

師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師阪村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它爲我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮鬥，創造出屬於自己的那份“神奇”吧！ 下課！

附：板書設計 設計

30.電腦住宅 { 大門

會客廳

廚房

臥室

浴室 } 神奇、豐富、方便、舒適