微課語文教學設計（精選10篇）

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的微課語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

微課語文教學設計 篇1

教學內容：

第一單元複習“探討文章內容安排特色”

教學目標：

1、複習本單元知識，結合文本明確作者寫作過程中內容材料的選取和安排意圖；

2、理解作者寫作中內容材料安排順序的目的：

3、能將學到的知識逐步運用到自己的寫作中。

教學重點：

引導學生分析作者內容安排的目的。

教學難點：

能讓學生學有所用。

教學過程：

一、單元複習：出示：知識樹從文章出處、作者、體裁方面複習。

二、回顧文本，體悟寫法

（一）第一課《藤野先生》思考並回答以下問題

本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個自然段卻一句都沒提到，這樣安排材料的作用是什麼呢？

答案提示：課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學生”醉生夢死的生活的不滿和厭惡。在全文結構上是爲離開東京去往仙台求學作鋪墊。寫一路上的所見所想以及在仙台的艱苦生活則表現了作者的愛國感情。

溫馨提示：文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又爲魯迅先生到仙台見藤野先生作了鋪墊。

（二）第二課《我的母親》思考並回答問題

課文的標題爲“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是爲什麼？

答案：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年生活得單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的'養成所起的奠基作用。前三段不僅爲寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

（三）第四課《列夫托爾斯泰》思考並回答問題

課文前半部分對托爾斯泰的醜陋外表的描寫，會影響後邊對大文豪形象的刻畫嗎？

參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大衆的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。如果進一步探究，可以認爲，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧就說過，他既是偉大的，又是可笑的。

三、小練筆：運用課上所學的知識“鋪墊”“襯托”等寫寫我們可愛的媽媽。

微課語文教學設計 篇2

教學目標：

1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

2、 學習讀書的一些基本方法，並學以致用。

教學重點：

掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學準備：

課件、一些課外書籍

教學過程：

一、導入

1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、 說說你平時是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導

1、指導讀一本書的基本方法

2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導做讀書筆記的.方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型

三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

教學反思：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法後閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。

微課語文教學設計 篇3

一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧;其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

3、情感態度與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

(一)導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最爲感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

(二)教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的?

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向

上縮;他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述(如幻燈片所示)作者刻畫望父買橘的時候，爲什麼是如此的感人呢?最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那麼什麼是人物動作細節描寫呢?

播放幻燈片二：

人物的動作的細節描寫：即準確、細緻、生動地描人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。

(教師對人物動作細節描寫進行解析)

教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

1、分析父親買橘的動作描寫，說明了什麼?

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子(蹣跚的背影!)

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。

“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的;

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難(艱難的背影!)

教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親爲我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”?

教師：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”?

2、橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

3、父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

是啊，父親揹負着家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要爲已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背後，都凝結着父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因爲文中父親引

的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等複雜情感把自己激動得不行的.情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚朴實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注着父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

(三)作業佈置

動作細節描寫在文章中起着重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特徵更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐……想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎?請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》爲題，寫一段發自內心的告白，然後讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什麼，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

(四)課堂總結

這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。

微課語文教學設計 篇4

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特徵。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有着五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什麼特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什麼？如何抓住人物特徵進行細緻地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由於是採用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的.時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、瞭解含義。

什麼是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特徵進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？爲什麼？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣着樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳着兩根羊角辮，黑裏透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴着兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白後，她被分到我的旁邊，以後我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段裏對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、遊戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套着乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出剷除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因爲這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因爲作者僅僅抓住人物的外貌特點進行誇張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便於學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特徵

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白淨的臉上有許多褐色的雀斑。由於讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻樑上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒爲我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特徵具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習後，學習分析片段並進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭髮披散着，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望着人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫琅琅，一頭柔軟的捲髮，凸額頭、塌鼻樑，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；琅琅則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢着笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望着老伴兒的遺像，嘴脣微微抖動着，刀刻般的皺紋裏，流淌着串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特徵。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又髒又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用後：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭髮、身材等，爲學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

微課語文教學設計 篇5

錄製工具和方法

微課使用PPT軟件製作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能並插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

設計思路

本節微課通過教會學生鑑賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

教學設計

環節內容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

教學重點、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

教學過程

一、導入，明目標

同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望嶽》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，瞭解什麼是“知人論世”，並且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望嶽》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽讀，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

（二）聽完了範讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是爲什麼呢？它們分別又有着什麼樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和爲人，全面瞭解他所生活的環境和時代，與作者成爲心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關於杜甫，同學們你對他的瞭解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體瞭解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

（二）同學們，此時你對《望嶽》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的瞭解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望嶽》上，你注意到課本下的註釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的`詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閒當時任兗州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

2、接着我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位於靈武，詩人聞訊後前往投奔，不料中途爲賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

四、再聽，悟情感

（一）帶着對詩歌背景的瞭解，我們再次觀看並聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

《望嶽》寫詩人遊歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉鬱憂憤。

你體會到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請大家帶着剛纔的理解，隨着音樂，感情朗讀《望嶽》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結，明學法PPT13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，瞭解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什麼樣的題材，表現什麼思想，抒發什麼感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑑賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，瞭解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

詩歌彷彿是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今後請多一些詩歌閱讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

今天的微課就學習到這裏，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

微課語文教學設計 篇6

設計思路

根據學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。

教學目的

1、藉助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的.閱讀水平，激發學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

2、引導學生用帶點的詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養孩子們聯想寫話的能力。

教學重點難點

激發閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

教學過程

一、導入新課

1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這麼多的漢字，有什麼好處呢？

2、指名學生說。

3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表裏的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）

二、明確標準

1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：

同步閱讀的評價標準：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮、正確流利；

三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。

認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。

三、同步閱讀擂臺賽

1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）

2、四個大組推薦代表來打擂，根據朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。

3、老師根據大多數同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最後獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。

【設計意圖：在打擂的遊戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發讀書熱情，在語言環境中鞏固識字的同時，爲課外閱讀做準備。】

微課語文教學設計 篇7

教學目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能爲力”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術語，將不懂的問題提出來。

3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學重難點

1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。

2．理解“納米技術就在我們身邊”等句子的含義。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能爲力”等16個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術語，整體感知課文。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1.播放動畫片《西遊記》中，孫悟空變成一隻蟲子落入鐵扇公主的茶杯裏，隨茶水進入鐵扇公主肚子裏的鏡頭。

2.同學們，這樣的情景以前就只能存在於神話世界裏，而現在，這樣的情景也可以存在於現實生活中。這就是納米時代!今天讓我們走進《納米技術就在我們身邊》這篇課文，去感受納米技術的神奇。

二、初讀課文，檢查預習

1.讀了課題之後，你最想知道些什麼?

預設:什麼是納米?什麼是納米技術?納米技術存在於哪些地方?

誰能來幫助同學解決這幾個問題?

2.認讀生字新詞。

課件出示詞語，先讓學生自己讀，再指名讀。

你有什麼需要提醒大家注意的嗎?

3.找出文中的科技術語，把它們讀準確。

課件出示，學生讀。

4.指導書寫課後田字格中的字。

着重分析指導“臭、蔬”，在田字格中示範。(“臭”字不要少點。“蔬”是上下結構，左下方的寫法要注意，是五筆。)

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，說說這篇課文主要告訴我們有關納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術的定義，納米技術的應用以及納米技術的美好前景。)

2.根據文章內容，理清文章層次。

課文分爲四部分:

第一部分(1):21世紀是納米的世紀。

第二部分(2):具體介紹什麼是納米以及納米技術。

第三部分(3~4):寫納米技術與人們的生活、健康密切相關。

第四部分(5):寫納米技術的發展前景廣闊。

3.這篇文章，作者採用了什麼結構方式來寫?(總—分—總)

4.找出第2~4自然段的中心句，讀一讀。

什麼是納米技術呢?

納米技術就在我們身邊。

納米技術可以讓人們更加健康。

第2課時

課時目標

1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術的奧祕。

2.有科學依據地大膽想象，培養學生的科學精神和創造能力。

教學過程

一、複習故知，導入新課

1.指名朗讀課文。

2.小組交流蒐集到的關於納米技術的材料。

二、學習課文，瞭解納米技術

(一)學習第2自然段。

1.什麼是納米技術?請默讀第2自然段，邊讀邊畫出句子。

2.讀了這一段之後，你有什麼感受?(納米是很小的長度單位。)

3.納米究竟有多小?作者是怎樣說明的?

課件出示:

①納米是非常非常小的長度單位，1納米等於10億分之一米。

比較句子，體會說明方法的好處。

納米是非常非常小的長度單位，非常非常小。

納米是非常非常小的長度單位，1納米等於10億分之一米。

你覺得哪句話寫得好?爲什麼?(第二句，運用列數字的說明方法，準確地寫出納米的大小。)

②如果把直徑爲1納米的小球放到乒乓球上，相當於把乒乓球放在地球上。

這句話運用了什麼說明方法?(作比較)

這樣寫的好處是什麼?(更直觀形象)

4.人的一根頭髮直徑約0.6毫米，它有多少納米呢?(約60萬納米)

5.這種小小的物質擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究並利用這些特性造福於人類的一門學問。這真的是太神奇了!帶着這種感受再讀這段話。

(二)學習第3、4自然段。

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術。

課件出示:

①冰箱裏面用到一種納米塗層，具有殺菌和除臭功能，能夠使食物保質期和蔬菜保鮮期更長。

②有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍，而且非常輕，將來我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。

③在最先進的隱形戰機上，用到一種納米吸波材料，能夠把探測雷達波吸收掉，所以雷達根本看不見它。

④利用極其靈敏的納米檢測技術，可以實現疾病的早期檢測與預防。未來的納米機器人，甚至可以通過血管直達病竈，殺死癌細胞。

⑤現在吃一次藥最多管一兩天，未來的納米緩釋技術，能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來，服一次藥可以管一週，甚至一個月。

2.在介紹這些納米技術時，作者運用了什麼說明方法?(舉例子、作比較)

3.讀了這些句子，你有何感受?(納米技術的使用會讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示納米技術在生活中的應用的圖片，學生欣賞。

(三)學習第5自然段。

1.近幾年來，隨着科學技術的高速發展，納米技術在人類生活中的.使用越來越廣泛。納米技術正在逐步提升我們的生活質量。

2.納米技術的發展前景如何?齊讀最後一段。

課件出示:

納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化。在不遠的將來，我們的衣食住行都會有納米技術的影子。

“在不遠的將來”說明了什麼?(納米技術發展很快)

“衣食住行”說明了什麼?(生活的方方面面都將受到納米技術的影響。)

3.這段話與第1自然段有什麼關係?(首尾呼應)

三、拓展延伸

1.把你收集到的運用納米技術的新產品介紹給大家。

2.請同學們根據課文中提到的納米技術的應用和你課後蒐集到的關於納米技術的材料，大膽想象，小組合作，運用納米技術來嘗試進行發明創造，並把你們的發明思路介紹給大家。

3.全班交流，教師適時表揚、鼓勵。

四、談收穫

1.同學們，學習了這篇課文之後，你有什麼收穫?

2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術及其應用等科學知識;採用了列數字、舉例子等說明方法，讓我們對納米技術有了更深刻的認識。

五、佈置作業

1.對納米技術進行進一步瞭解。

2.請仿照第3自然段的寫法，寫一寫你利用納米技術構想的創造發明。

微課語文教學設計 篇8

設計思想：

初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫擬人句。

教學分析：

擬人句手法在作文中經常需要運用，它可以使文章變得生動形象，學生對於富有人格特徵的事物以及動植物都十分喜愛，易於接受。二年級下冊第一單元有關春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動植物人的特點，學生特別喜愛。通過這個單元的學習，我們要讓學生掌握擬人句的寫作手法。

教學目標：

1、理解什麼是擬人修辭手法。

2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動物擬人化、把一般事物擬人化。

3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。

4、運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學策略：

自主、合作學習法。

重點難點：

1、教學重點：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

2、教學難點：運用擬人修辭手法寫句子、寫片段。

教學過程：

一、課前微視頻教學

1、理解擬人修辭手法的概念

師：同學們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學會了它，就可以使我們的文章寫得生動有趣了。那什麼是擬人手法呢？讓我們來讀下面的句子：

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲。

桃花笑紅了臉。

筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。

師：你有什麼發現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

2、擬人手法的三種運用形式

師：那什麼事物都可以進行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：

1）把植物擬人化

2）把動物擬人化

3）把一般事物擬人化

師：我們來看一些例子：

1）把植物擬人化

筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。

柳樹搖着綠色的長辮子。

師：柳樹怎麼會有辮子呢？哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這裏就把柳樹擬人化了。

2）把動物擬人化

百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。

蝴蝶在花叢中跳起舞來。

師：這裏把百靈鳥的叫聲形容爲在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。

3）把一般事物擬人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。

春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。

師：從這裏，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？

師：所以，假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。

例：天空中有許多星星。

師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因爲星星給我們的印象是可愛的。然後，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的特點是什麼？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫：

星寶寶們在天空中眨着眼睛向我問好。

這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！

練：牽牛花開了。

提示：首先將牽牛花人格化。然後，想想牽牛花有什麼特點？，它的花朵像。

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

3、區分比喻句和擬人句

師：相信聰明的你們已經學會了，那老師要考考你們，判斷一下這個句子是不是擬人句？

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：可能有些同學犯糊塗了，覺得這句是把春天當人來寫，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因爲我們要特別注意這個詞——“像”。“什麼像什麼一樣。”這是什麼句子？經過老師的提示，你就知道了，對，這是一個比喻句“春天像個害羞的小姑娘。”那我們可以把這個比喻句改成擬人句，怎麼改呢？我們不能用“像”這個比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個不變。

春天像個害羞的小姑娘。改成：害羞的.春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

4、回顧總結

師：同學們，你們學會了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動物擬人化和把一般事物擬人化。最後，在擬人手法的運用中我們要注意：

1、要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特點和其要表達的心情；

3、要符合其身份和表達的環境；

4、要與比喻句區分開來。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。

好的，同學們，今天我們就學到這裏。

微習題

第一關

下列句子，哪些是擬人句？請在後面打“√”。

小樹向我招手，小花向我點頭。

太陽從東方升起來了。

泉水唱着歌跑下山去。

不再膽怯的小白菊，慢慢擡起它們的頭。

大雨打落了嬌嫩的薔薇花。

第二關

請寫出下列句子是什麼形式的擬人化。

豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

洪水咆哮着向村莊襲來。

螢火蟲點着燈籠在夜間散步。

春風給柳樹梳頭。

太陽花向着太陽微笑。

第三關

用擬人的手法改寫下列句子。

泉水流下山去。

小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。

微反思

本次設計思路還是比較清晰，以遞進形式讓學生逐步瞭解什麼是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學生學會如何判斷擬人句。最後進行回顧總結使學生加深印象。

微課語文教學設計 篇9

設計意圖：

通用小學語文課本中出現的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用，使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的發展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。

學情分析：

目前，比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認爲：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落後的，是不切合實際的。隨着科技、經濟的發展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學前就認識了不少事物。進校後，由於同學間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的'提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都爲我們進行比喻句教學創造有利的條件。

教學目標：

1、瞭解比喻句的作用，認識比喻句的特點。

2、學會寫比喻句。

3、培養學生寫比喻句的興趣，從而樂於表達，樂於寫話。

教學重難點：

1、瞭解比喻句的表達特點。

2、初步學寫比喻句。

教學過程：

一、品讀句子，領會“比喻句”的作用。

1、示圖：蘋果。怎麼把這個蘋果寫得形象呢？

2、通過比較句子，感受比喻句的作用。

樹上掛滿了紅蘋果。

樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。

3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物，把道理說得通俗易懂，增添文章的色彩。

二、欣賞句子，收穫“比喻句”的特點。

1、欣賞優美的比喻句。

天上的星星彷彿明亮的寶石。

綠綠的西瓜好像一個皮球。

紅紅的太陽猶如一個大火球。

彎彎的月亮像一條小船。

2、觀察句子，找出比喻句的特點。

特點1：具有比喻詞。

特點2：具備兩種相似的事物。

3、小結。

三、練習鞏固，小結“比喻句”的寫法。

1、基礎練習。

把相似的兩種事物連一連。

飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀

根據所連的事物寫成一句通順的比喻句。

1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。

2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。

3)森林裏的蘑菇像一把雨傘。

4)燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高鞏固練習。

把比喻句補充完整。

樹上的葉子飄落下來，像（一隻只蝴蝶）。

楊桃有時候看起來真像（五角星）。

四、鼓勵總結，激發寫“比喻句”的興趣。

多練多寫比喻句，文章生動顯活力。

微課語文教學設計 篇10

教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：投影儀、生字卡片

執教日期：兩課時

教學過程：

一、觀察導入

1小朋友，你們看老師給你們帶來了什麼?你知道郵票的用途嗎?

2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什麼樣的呢?

3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

二、初讀課文

1藉助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

2學習生字

(1)出示帶拼音的詞語認讀。

(2)去掉拼音認讀。

(3)做遊戲，看看，聽聽，猜猜的遊戲。

a、出示小刀，認識“刀”

b、做動作“裁紙”，認識“裁”

c、做“撕”的動作，認識“撕”

d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)

猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)

3、開火車再讀詞語卡。

第二課時

教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點：朗讀課文。

教學難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

教學方法：小組合作檢查。

教學準備：投影儀、郵票的圖片

執教日期：

教學過程：

學習課文

剛纔大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的`讀書本領吧!

1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢?

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎麼樣呢?

A學習第一自然段

(1)指名讀，感受使用起來不方便。

(2)齊讀。

B學習2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發明的?我們一塊讀書來解決。

(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。

(2)四人小組討論學習。

(3)彙報

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢?

C學習第三自然段

(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?

(2)從圖中什麼地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)

(3)再讀此句，相信你會讀得更好。

D學習第四自然段

(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

(2)動手實踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)

(4)給“立即”換個詞，說明了什麼?從“仍然”一詞又說明了什麼?(了不起)

(5)用敬佩語氣讀。

(6)你想對阿切爾說什麼?

四、明理導行。

1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啓示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?

3、你知道受生活小事的啓發，從而有所發明創造的事有嗎?

小結：發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

五、實踐活動。

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

課後反思：