蘇教版二年級語文教學設計14篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

蘇教版二年級語文教學設計 篇1

一、目標預設：

（一）知識與能力目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、培養學生語文綜合表達能力、自主創造能力和羣體合作能力。

（二）過程與方法目標：

通過“圖文結合、讀中感悟、引導想象、角色表演”等理解課文內容。

（三）情感目標：

讓學生了解雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣，同時讓學生意識到保護生態環境的重要。

二、教學重點：

朗讀課文、背誦課文、識字寫字。

三、教學難點：

想象雲房子的樣子，體會小鳥的心情。

四、教學準備：

多媒體課件、小鳥頭飾。

五、課時安排：

三課時（本課爲第二課時）

六、教學過程：

（一） 引入美

1、（出示課題）小朋友們，今天我們繼續學習《雲房子》一課。齊讀課題兩遍。

2、小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（多媒體演示雨過後天空飄浮雲朵）你們看，這些雲朵漂亮嗎？

3、這時候，誰也來湊熱鬧了？（多媒體出示：一羣小鳥）

4、小鳥在哪兒呢？哦，在這裏（拿起一名學生桌上的小鳥頭飾爲其戴上）在這裏，在這裏（繼續幫孩子戴頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？（其他孩子戴頭飾）拿起你們的小鳥頭飾戴起來吧！

5、（驚喜）呀，這麼多歡快的小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！聽——小鳥會說些什麼呢？指名說話。（出示：哇，這麼多白雲！）（指名說，齊說，讀出驚奇、開心）親愛的小鳥們，看到這麼多、這麼美的白雲，你們最想幹什麼？來，讓老師聽聽，哪隻小鳥最想來造雲房子？（生讀句子，多讀） 還有想造雲房子的嗎？一起站起來告訴老師。（生齊讀句子）

6、那這節課就請小鳥們跟老師一起來造《雲房子》吧！

（二） 感受美

1、那就讓我們開始吧！來，伸出你的雙手，（師示範造房子，生跟着做動作），捧一團白雲鋪地板，四周造起高高的牆，開一扇小門，再開一扇窗，最後把屋頂蓋好。

2、小鳥們，我們造的房子漂不漂亮？

3、接下來讓我們一起來看一看課文中的小鳥造的是什麼樣的雲房子！請大家用橫線劃出第二自然段中描寫雲房子的樣子的語句，自己讀一讀。老師也找到了這些雲房子，誰願意給大家讀讀？（出示句子）（指名讀）讓我們來欣賞一下吧。（課件出示、欣賞）再請大家用波浪線把你最喜歡的雲房子劃出來，多讀幾遍。

4、① 指名說 ，指導讀。現在你可以說一說，你最喜歡哪一幢嗎？你爲什麼喜歡它呢？就請你來讀一讀吧！能邊做動作邊讀嗎？（讀好“傻傻”“美美”“很高”“很寬”“一點點小”“只”“一隻”）（師生評議）

（1）“有很高的大樓房”： 老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

（2）“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什麼用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在裏面開會呢！

（3）“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫着”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫着，真的挺可愛的。

（4）“有的象花兒那樣美美地開着” ：花兒開的多美呀！小朋友再讀得美一點，輕一點。

（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”：老師覺得這雲房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

有沒有誰這些雲房子都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？

② 齊讀。 這五幢雲房子都這麼美，讓我們一起來讀一讀吧！

③ 指導背誦：這麼有趣的雲房子，小朋友們想不想把它們記住啊？請小朋友們看屏幕試着背一背。再請小朋友們閉上眼睛，一邊想着雲房子的樣子一邊輕聲地背一背！

5、課文中的小鳥這麼能幹，造出了各種各樣美麗的雲房子，（板書：各種各樣 美麗）老師相信我們教室裏的小鳥更能幹，一定能造出更多更漂亮的雲房子。現在請小鳥們來做“小小設計師”，設計出我們自己的雲房子。請小鳥們動腦筋想一想，還可以幾個小夥伴合作討論呢，發揮你們的智慧，開始吧！（生想象，討論）（多媒體出示畫面）

6、小設計師們，想好了嗎？誰想來說一說。 （ 小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭着住進去。 你說的真好，掌聲送給你！）

7、剛纔大家設計出了這麼多，這麼漂亮的雲房子，現在你能用這樣的句式來向大家介紹一下你們設計的雲房子嗎？看誰介紹得最出色？（出示：我們的雲房子真漂亮啊！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的`像（ ）。） 你們可真是一羣能工巧匠，造出的房子千姿百態，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！

8、雲房子造好了，小鳥們都住進去了，他們在雲房子裏飛來飛去，玩得多開心呀！（多媒體演示） （板書：小鳥：開心）

9、誰來讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表揚：老師聽出來了，你真的很開心。）能加上動作來讀一讀嗎？（教師引讀，學生做動作）

10、小朋友別說話，仔細聽！小鳥們還在說話呢！（播放小鳥的叫聲）他們在說些什麼呢？請你來說！（輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這隻小鳥可真開心，讀得這麼歡快！你再來讀一讀。誰來當個小翻譯，告訴大家小鳥們說的是什麼？小鳥還會說點其他的什麼嗎？（多媒體演示）

11、小鳥們可真熱情啊，他們玩得真開心 ！我們來請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？請大家捧起書，誰先來？

12、男同學和女同學讀得非常好！哪隻小鳥想邀請老師到你家去做客的？你飛過來吧！（哦，朋友，你好，你今天干什麼來了？引導對話）

13、哪隻小鳥想邀請你的好朋友到你家去做客、玩耍的？生表演 、對話。

14、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去做客、玩耍嗎？好，那現在請小鳥們唱着歌飛起來吧，去邀請你的好朋友！還可以邀請聽課的老師呢。

15、這些小鳥真是好客呀，正當他們玩得開心，說得高興的時候。忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（多媒體演示雲變小、不見了。）接下來到底發生了什麼事呢？下一節課我們就知道了。

16、現在還是讓我們再來美美地讀一讀課文的第一到第四自然段吧！

17、剛剛小朋友們造出了各種各樣的雲房子，還到好朋友家做客、玩耍，那麼小朋友們想不想記住這幾個生字寶寶呢？（出示生字：造、客、耍）

18、指導寫字。

（三）回味美（課後活動）

★畫一幅關於雲房子的畫。

★請小朋友們留心觀察一天中早晨、中午、傍晚天空雲朵的變化，把你看到的寫下來，下節課交流。

蘇教版二年級語文教學設計 篇2

教學目標

1.培養學生初步掌握閱讀欣賞小說的方法——分析小說的情節結構，分析小說的人物形象，分析小說人物形象生活的環境，分析小說的藝術特色。

2.正確理解阿Q這一形象的典型意義，認識辛亥革命的不徹底性。

3.培養學生朗讀小說的能力。

教學設想

1.《阿Q正傳》是魯迅先生最傑出的代表作品，是中國現代文學史上一座不朽的豐碑，也是世界文化長廊中的一件珍品，作爲中國的高中生應當閱讀《阿Q正傳》的全文。可在上課前兩三週安排在閱讀課上閱讀。不開設閱讀課的學校，可提早佈置讓學生在課外自學。即使這樣，可能仍有一些學生未讀全文，所以在上第一課時時，還需教師把選文前後幾章的故事梗概作點間要複述。

2.現在的學生對產生阿Q的那個時代比較陌生，魯迅先生的文筆又比較迂迴含蓄，爲了更好地瞭解阿Q這個獨特的形象，在教學中介紹一點時代背景是必要的。

3.課文內容深邃，語言幽默，句式多變，還有不少新詞典故，如果僅讓學生自學，由老師重點分析幾個問題，那就會失去許多精彩的地方。爲此，我們安排四課時，採用串講的形式，在師生邊閱讀（主要是朗讀）、邊欣賞、邊訓練、邊總結等共同活動中，培養學生的分析能力和審美情趣，完成教學任務。

4.爲了使講課和學生的思路跟上文章的思路，我們理出作者在這兩章中的文章思路，歸納成三條線索：①未莊在革命中的變化，②阿Q“投降革命黨”的過程，③假洋鬼子等投機革命的行徑。而②和③又組成了一對矛盾，故事情節就在這矛盾鬥爭中開展。

5.上課前後有條件的地方可組織學生觀看電影《阿Q正傳》（請電影公司調撥）。

6.參照話劇《阿Q正傳》，組織師生演出其中的片斷。

第一課時

教學要點

1.激發學生學習《阿Q正傳》的興趣。

2.介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

3.講讀課文開頭至“穿着崇正皇帝的素”。

4.初步瞭解阿Q所處的環境。

教學過程

一、啓發性講話。

《阿Q正傳》是魯迅先生最著名的一篇小說，也是世界文學寶庫中的一顆明珠，它成功地塑造出阿Q這個世界畫廊中的著名形象。當它於1921年在北京《晨報副刊》上連載不到一半的時候，茅盾先生就敏銳地指出，它“實是一部傑作”。鄭振鐸更預言它“將成爲世界最熟識的中國現代的代表作”。當它一收筆，便被介紹到美、法、日、俄等十多個國家，至今已有四十種不同文字的譯本。法國著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“這部諷刺寫實作品是世界性的，法國大革命時也有過阿Q，我永遠忘不了阿Q那副苦惱的面孔。”

《阿Q正傳》從它誕生至今，已過去七十多個年頭，“阿Q”已成了常掛大中國人民口上的一個常用名詞，“阿Q精神”也成了我們自潮或諷刺他人的用語。但是，《阿Q正傳》這篇小說究竟有什麼深遠意義？阿Q到底是怎樣一個形象？阿Q精神包括哪些內容？等等，讓我們帶着這些問題來學習這篇課文吧。

二、介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。

出示小黑板：

說明：第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q的身世、處境；第二章“優勝記略”和第三章“續優勝記略”着重描寫了阿Q的精神勝利法。這三章屬於小說的交代部分，在情節結構上屬序幕和開端。第四章“戀愛悲劇”，第五章“生計問題”，第六章“從中興到末路”是小說情節的'發展，着重描寫了阿Q的精神痛苦與不幸。第七章“革命”和第八章“不準革命”，即課文節選部分，描寫了辛亥革命波及到未莊以後，阿Q自發地“神往”革命的願望和行動，而假洋鬼子不准他革命，致使他對辛亥革命極度失望。這是小說情節的高潮。第九章“大團圓”描寫反動派竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結局，也是小說情節的結局。在介紹每一章時可簡要敘述該章的主要情節。

三、講讀課文。

1.教師朗讀開頭至“穿着崇正皇帝的素”。用敘述語氣，平穩中稍有起伏。

釋疑（每節讀後由學生提出疑難的地方，教師擇要解釋，下同）：宣統：清朝末代皇帝的年號。三更四點：舊時夜間用打更（敲竹筒、鑼）計時，一夜分五更，一更分五點，三更四點正好午夜。埠（ｂù）：停船的碼頭。魆（ｘū）：暗。伊：五四前後的白話文沒有“她”字，常用“伊”字代“她”；在紹興土話中，也用“伊”代“他”。

提問：①這三段文字是什麼描寫？學生議論。教師小結：（複習第三冊第四單元知識）宣統三年、三更四點、黎明、未莊等——自然環境。鄉下人睡得熟、舉人老爺、趙秀才、“轉折親”等——社會環境。總起來爲環境描寫。

②“大不安”主要表現在哪些方向？學生回答。教師小結：舉人老爺把衣箱寄放到未莊，跟趙家排了“轉折親”，未莊人心搖動，謠言旺盛等。

③“舉人老爺和趙秀才素不相能”，爲什 麼他們還是排了“轉折親”？學生議論。教師小結：對革命恐懼心理，爲保護各自的私利使他們聯合起來，同時爲下文城鄉反動勢力相互勾結、投機革命留下伏筆。

④未莊的人把革命說成是“個個白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什麼？學生回答。教師小結：反映了羣衆對辛亥革命的認識非常模糊，以爲是爲明王朝報仇，也反映了辛亥革命未把革命道理傳播到廣大農村，嚴重脫離羣衆的現實。

總結：這部分文字生動地記敘了在杭州、紹興光復的當天半夜，城裏的舉人老爺就把財物轉到鄉下藏匿，真實地反映了辛亥革命對當時封建勢力的猛烈衝擊，他們那度惶誠恐的虛弱本質躍然紙上。可是由於辛亥革命的領導者，忽視喚起民衆的覺悟，即使未莊的農民也人心搖動，想參加革命也不知如何革法。阿Q就生活在這樣一個孤寂的環境中。

板書：未莊（環境）：不安

四、佈置作業。

1.預習朗讀從“老Q”至“說着自去了”這段課文。注意不同身分的不同語氣。

2.阿Q參加革命的目的是什麼？

蘇教版二年級語文教學設計 篇3

《夕陽真美》是蘇教版第三冊最後一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種詩話合一，身臨其境的美麗感覺，其中課文的二，三，四自然段，重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點。

教學目標：

1能正確流利有感情的`朗讀課文。

2學會本課的生字新詞，通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3瞭解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

課前準備：

課件生字卡片連綿起伏的西山的圖片

教學過程：

第一課時

一導入新課

二初讀課文

1範讀課文

2邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段

3檢查生字正音，分自然段讀通課文。

4整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽西斜、下沉、和落山時的美麗景色。

三學習生字傍芒藍伏

第二課時

一複習導入新課

今天這節課我們繼續學習《夕陽真美》這篇課文，學習之前我們上節課認識的生字生字朋友還要來見見大家，看看大家還認識嗎。

1複習生詞。（開火車讀，全班讀）

過渡：你們想知道夕陽到底有多美嗎？現在我們就跟着爺爺奶奶一起先到課文中去看日落。請大家打開書133頁，看，太陽已經西斜了。

二學習第二自然段

1請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段。用橫線畫出你最喜歡的一句話。

2誰來說說你最喜歡哪一句話？

第一句

個別讀什麼時候的陽光很刺眼呢？現在是傍晚了，太陽收起了刺眼的光芒，大家看，它又紅又圓，（貼太陽）多美呀

我們一起讀讀這一句，邊讀邊在腦海裏想象這又紅又圓的太陽。

第二句

學生個別讀，是呀，深藍深藍的天空真美呀！

還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀。

第三句

學生個別讀，爲什麼喜歡這句話？

學生理解連綿起伏：大家看像這樣一座連着一座有高有低的山，就是連綿起伏的山。一起跟着老師邊做手勢邊說

蘇教版二年級語文教學設計 篇4

教學要求：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

初步瞭解形聲字的構字特點。

教學過程：

一、 談話導入

同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。爲了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學生說說看到了什麼？

二、 由圖入境，學習詞語。

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大傢伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什麼嗎？

（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什麼？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學們觀察地真仔細。

三、 朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有隻錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

四、 學生看圖自編兒歌。

看到同學們讀得這麼起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有隻貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家裏有貓

家裏的貓四隻腳

家裏的貓喵喵叫

學生自由讀兒歌，並與前面出示的三句兒歌對比着讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、 熟讀兒歌，學習形聲字。

我們能給這首兒歌起個什麼名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

師故意爲難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最後三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學生齊讀）

六、 學習帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字遊戲吧。

1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

2、 讓學生做瞄準的'動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、 教師小結。

今天我們認識的字都是以“苗”字作爲主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、 轉盤遊戲：轉轉盤，學生讀出組成的字並組詞。

[課後反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我並沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律後，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處於有趣的識字遊戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之爲學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決於個體得自主性，只有通過自主學習纔可能獲得最好得效果。在這堂課上，我採用的方式就是充分地引導學生髮現、學習，再發現、再學習，並沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所採用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏於心靈深處的需要。

在這堂課上，學生髮現規律之後，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關於識字有這麼一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作爲教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要爲學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

蘇教版二年級語文教學設計 篇5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生觀察、啓發他們想象，來理解課文內容。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

二、教學重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養學生的想象能力。

三、教學準備：

《鄉下孩子》的課件

四、教學設計：

一、板書課題導入：

今天我們繼續學習《鄉下孩子》這一課。通過上節課的學習，鄉下孩子給你留下了什麼印象？

指名說

這是咱們眼中的鄉下孩子，在他們爸爸媽媽眼中，鄉下孩子有又是什麼樣子的呢？

二、精讀課文

1、學習第一節：

（1）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齊說。

（2）出示：曾是媽媽懷裏歡唱的黃鸝，小朋友，此刻你就躺在媽媽的懷裏，盡情享受着媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍着你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學校裏發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……

這時候你悠然而升起一種怎樣的感情？（學生說）

是呀，在媽媽的.懷裏，孩子多象一隻歡快的小黃鸝呀！

自由練習，讓老師也來體會一下溫暖、開心、快樂的母愛。

指名讀，加以評價

女生一起讀。

（3）出示：曾是爸爸背上盛開的野菊。

師：在我們的生活中，媽媽是一棵大樹，爸爸也是一棵大樹，躺在爸爸寬大的背上，你會做些什麼？

指名說

對呀，和爸爸在一起的時光是多麼快樂呀，剛纔老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

男生一起讀

（5）鄉下孩子享受着甜甜的母愛和父愛，幸福地成長着（貼“幸福”）。爸爸媽媽的愛就象陽光一樣普照他們。讓我們讀讀這一段再次感受鄉下孩子們的生活是多麼幸福

——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2、學習第2節

（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀第2小節，看看他們平時都做些什麼？

（2）生：他們在捉蝴蝶。

師：你們會嗎？一起動作演示捉蝴蝶。

一隻蝴蝶就能編織一個美麗的故事，咱們46只蝴蝶能編織哪些故事呢？

指名說。

一二兩組的小朋友讀讀這句話。

（3）、生：他們含草葉吹歌曲。

師：多麼婉轉悠揚的歌聲呀！老師聽出了流水的聲音。你們聽見了什麼？

生自由回答，這歌聲飛呀飛呀，飛到了我們的身邊。三四組小朋友讀讀這句話。

（4）朗讀第二段

鄉下孩子的生活多有趣呀，我們快點加入他們，開開心心地玩一玩吧。

3、學習第3節

（1）鄉下孩子還是勤勞的孩子，他們在玩的同時幫爸爸媽媽做自己能做的事情。

默讀課文，透過精緻的文字，你又砍刀了一幅幅怎樣的畫面？

（2）、生：挖野菜（老師加以描述）

逮小魚

撐圓小豬的肚皮

樂壞饞嘴的貓咪

（3）、朗讀（加以動作表情）

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什麼呢？

板書：釣小魚、拾稻穗、挖野菜、逮螞蚱……

（5）釣了小魚，拾了稻穗、割了青草有什麼用呢？你能照着課文裏的樣子也來說一說嗎？

出示：釣一桶小魚，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

挖一籃野菜，____________________。

捉幾隻螞蚱，____________________。

（6）剛纔我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

3、學習第四小節

（1）聽了小朋友剛纔的描述，老師真想馬上到田野裏聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請讀讀最後一小節，用你的朗讀來告訴我。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”鄉下在曠野中無拘無束、自由自在地生活着。開心、快樂地讀詞語三遍。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這裏有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？

讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這麼美的兒歌能永遠記在腦海裏該多好啊！

（1）小朋友自己試着背背

（2）同桌互相背

（3）齊背

五、小結

今天老師帶你們到鄉下去遊玩了一番，感受到那裏的孩子們生活（貼）是多麼幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

“十一”長假快到了建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

蘇教版二年級語文教學設計 篇6

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

學情分析：

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由於訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易於理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

第一課時教學目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內容有大致的'瞭解。

教學重點：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

圖文對照，初步理解課文的主要內容。

環節

學生自學事宜

教師引導事宜

備註

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，瞭解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

個人自學：

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什麼印象呢？

備註：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關注學困生。

交流自學情況16

1、 小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什麼印象呢？

（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字 。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂於傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結構給生字分類；

（2）、着重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當範讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、範寫。

4、根據學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

板書設計

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

課後反思

蘇教版二年級語文教學設計 篇7

教學目的：

1、瞭解我國現代小說揭示人物內心世界的傳統手法。

2、通過分析小說對陳奐生的描寫，體會人物的複雜內心世界。

3、通過對小說人物的鑑賞，領悟小說的主題。

教學重點：揭示人物內心世界的手法；小說主題。

教學難點：體會人物複雜的內心世界。

教學課時：2課時。

教學方法：品讀法。

第一課時品讀一二節

一、教學導入：

同學們，前一課我們學習領悟了法國作家莫泊桑的《項鍊》中揭示人物內心世界的手段和方法，今天我們來看看我國的現代作家，他們又是怎樣來描摹人物的內心世界的呢？

二、作者與背景介紹：

高曉聲（1928~），江蘇省武進縣人。1950年發表第一部短篇小說《收田財》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預生活，探求人生”的口號，發表了體現“探求者”文學主張的小說《不幸》，不久被錯劃爲“右派”，下放到原籍農村勞動。1979年，重新回到了文學隊伍。長期艱苦的農村生活成了他創作的豐富源泉。1979年一年內，他就發表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說，其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國優秀短篇小說獎。高曉聲擅長描寫農村生活，善於從普通農民的日常生活中發現並揭示具有重大意義的社會問題，探索我國農民坎坷曲折的命運與心路歷程的變化，文筆簡練幽默，格調寓莊於諧。

三、提取這篇小說中的成語或短語，體會其運用的巧妙之處。（只舉兩三例即可，也可放在課中、課後去品味）

也許力氣大，也許包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃盪晃盪，全不放在心上。（寫出了農村改革開放後，農民們隨着生活的改善，精神上獲得的一種難得的輕鬆悠閒勁兒；深刻地表現了中國農民容易滿足的共性。）

②自由市場開放了，他又不投機倒把，賣一點農副產品，冠冕堂皇。（“投機倒把”輕點過去的政策死，日子艱難；“冠冕堂皇”強調現今的政策靈活開放，日子輕快。對比突出了農民心裏的歡欣之情。）

③這個吳書記真是個大好人，竟看的起他陳奐生，把他當朋友，一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實在難得。（這些來自於農民嘴裏的“肝膽相照”的詞語，正可以突出農民的樸實，知恩感恩。）

④真是陰差陽錯，他這副骨頭能在那種牀上躺屍嗎！（映照出像陳奐生這樣的農民，實際沒有真正尋回人格的自尊，生活好了，精神卻是那樣的貧乏。）

四、根據課前預習情況，學生講述小說的故事情節，然後給三部分命小標題。

（一）、昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；

（二）、有心賣貨生靈光，無錢買帽出錯招；

（三）、病遇吳縣長，頭回享“清福”

五、賞讀第一部分：（討論問題）

①課文開頭兩句有何妙處？讀這句話當持怎樣的語調？

提示：開頭兩句採用民間詩歌語句形式，一個“漏斗戶主”，一個“悠悠”的神情，身份和神態兩相對照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調，以幽默風趣的語調，挖掘農民真實的內心世界。語調輕鬆，問題卻深刻而沉重。

教師可以範讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態）。

②“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”這樣的環境描寫，起到了怎樣的作用？

提示：烘托人物愉快輕鬆的心情；渲染改革開放給農民生活帶來的顯著變化。

③開放前後，陳奐生的生活有着怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？

提示：根據第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會道，能神氣起來。這恰好說明農民生活上脫貧了，但精神生活仍然處於貧困狀態。

④陳奐生不會打聽，不會說，他把這點當作最大的毛病，你怎樣看？

提示：認識到兩點，一是農民的老實憨厚，一是農民想改變自己的精神生活。

六、賞讀第二部分：

①這一節作者安排有何巧妙之處？

（學生回答，說出一二處即可）

②賣帽不成這件事的背後有何意圖？

提示：暗中說明農民由於長期處於被禁錮的小農經濟之中，根本就不懂得買賣的計劃，從而對以前的政策表明了作者的批評態度。

③作者安排賣油繩少了三角錢這一情節，又說明了什麼？

提示：可以理解成做生意生疏，或社會風氣不好等，表明精神文明確實是個社會問題，既有必要性，又有迫切性。我們在注重抓物質文明建設的同時，還得注意抓精神文明建設。

④陳奐生生病這一情節，實際在前文已有暗示，請找出相關語句。

提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”

七、佈置作業：課後練習三。

第二課時賞析第三部分，概括人物形象和小說主題

一、處理課後練習三。（略，見教師用書）

二、賞析第三部分。

①作者安排吳書記幫助陳奐生這一情節，其目的是什麼？（討論）

提示：揭露官僚主義作風。吳楚救陳體現了他人道，關心老百姓的一面，但他安排了之後，卻不管事情的結果怎樣。只知道安排，卻不知道深入辦理。“就說是我的朋友”更是體現了講關係、開後門等現象的普遍性。

②寫陳奐生對吳書記的感激，作者是怎樣寫的？其用意又如何？

提示：有兩處。“陳奐生想到這裏……便一條線掛下來了”；“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細節描寫真實地突出地顯示了一個樸實善良的農民的誠摯與單純，另一方面又與後文交錢的懊惱形成對比，深刻地諷刺了官僚主義作風給農民造成的麻煩和苦惱之大。

（1、這一節第二段作者採用了哪些手法來刻畫人物？表現了人物怎樣的性格特徵？

刻畫人物的手法是：（心理和動作描寫）

性格特徵是：（本質是善良的，但受傷之後又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現了出來）

（2、“這等於出晦氣錢——譬如買藥吃掉”，這樣的心理說明了什麼？

提示：這是一種典型的精神勝利法，和魯迅筆下的阿Q實際並無多大區別，假洋鬼子不準阿Q革命，阿Q就要報復，現在陳奐生也沿用了這種手段，說明儘管已經改革開放了，但農民的思想上依然糊塗、愚昧、麻木，他們依然還揹着沉重的精神包袱。

（3、作者寫陳奐生經不起吳書記這樣高級的關心的目的何在？

提示：一方面說明陳奐生有着封建的等級觀念，另一方面也表明黨內的一些官員並不體察民情，對老百姓不是實質上關心，平時只是做做樣子，走走過場，而這反而給農民帶來傷害。

⑤陳奐生回到隊裏，身份顯著提高，這樣結尾有何深意？

提示：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人非常普遍，這的確是一個嚴重的社會問題。

三、做課後練習一、概括陳奐生這一人物形象。

提示：陳奐生的藝術形象。

陳奐生終日勞碌，半生清苦；忍氣吞聲，逆來順受；時來運轉，受寵若驚；眼花繚亂，呆頭木腦；不暗世道，白白自討羞辱，但隨即又自擡身價。他是新時期勤勞善良，希望過好生活，但又愚昧麻木、觀念落後的農民的典型。

（練習理解見教師用書）

四、做課後練習二，討論本文的主題。

（學生可以各執己見，教師不必給出權威的詮釋。理解參考教師用書）

五、討論：聯繫我們現實的生活，說說事過二十年，陳奐生的精神生活現在又怎樣呢。（學生簡單寫下發言稿，然後自由發表自己的看法，若時間不夠則做課後練筆）

二、指導學生討論，研究陳奐生心理和情感的變化及其意義。

1、陳奐生在每一部分喜怒哀樂是怎樣變化的？爲什麼？體現了怎樣的心理？

第一部分：悠然上城，有肉有笑有米有衣“滿意透了”。讓他自卑和不滿的是“總是不會說”，所以他心裏就有一種特別的嚮往。反映了他對物質的滿足和心裏的自卑。

第二部分：沒帶錢-懊惱，賣油繩順利-高興，少三毛錢-可惜，想三塊賺頭-高興。準備"回府"，忽感不適-悲觀，想到自己活在世上“有益無害”，他又“露出一個微笑”。反映了陳奐生由悲到喜的多次情感變化，體現了其心理的脆弱。

第三部分：先寫他的感激，他慶幸自己遇到了吳書記。接着寫了陳奐生的苦惱和不平。一晚上就要了他兩頂帽子的錢，再想到沒法向老婆交賬，更覺得麻煩。緊接着，陳奐生想到“總算有點自豪的.東西可以講講了”，立刻沒了煩惱，只覺得“這五塊錢花得值透”，“真是拾到了非常的便宜貨。於是"他愉快地划着快步，像一陣清風盪到了家門"。自欺式的安慰讓他感到很滿足。

2、 陳奐生的心理情感發展變化的背後有什麼意義呢？

陳奐生的樂喜與悲愁，折射出他經濟的貧窮，地位的卑微和見識的短淺，這也正是剛剛擺脫飢餓的農民心態的真實寫照。

三、指導學生具體分析陳奐生心理，性格，從而研究文章表現心理方式。

（一）從課文中找出有關表現心理的材料。

1、 “漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。

一次寒潮剛過，……一路如遊春看風光。

2、他身上有了肉，……禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閒話。

3、如今，爲了這點，……所以就象等於沒有他這個人。

4、他總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了。

5、一路遊街看店，遇上百貨公司，就彎進去偵察有沒有他想買的帽子，要多少價錢。

6、受了這點挫折，心情挺不愉快，一路走來，便感到頭上涼嗖嗖，更加懊惱起來。

本來他也曉得，……便一頭橫躺在椅子上臥倒了。

7、陳奐生想到這裏，……實在難得。

8、旅館裏的表現

（二） 這些內容表現了陳奐生怎樣的心理，具體是通過什麼方式表現出來的？

1． 在上城過程中，陳奐生愉快輕鬆的心情。通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫來揭示人物心理的。這是我國傳統小說的寫法。

2． 這段話把陳奐生的喜悅表現得有血有肉。說明陳奐生樸實，容易滿足。

3． 自卑，不善言辭，覺得自己矮人一等，渴望能說會道，以求提高自己地位。在苦難的日子裏，陳奐生成了爲生計而加速運轉的疲憊不堪的機器，哪有什麼精神可言，天長日久，自然嘴拙舌短，不善辭令。

4、反映了隨着物質生活的好轉，農民們開始有了精神生活的主觀追求。但這個要求極低，反映了他精神上的貧乏。

5、說明陳奐生節儉、純樸和精明，也反映了物質條件不是十分寬裕。

6、明確：這兩次情感的變化形象地說明：陳奐生的精神世界是那樣的單調，他的心理又是那樣的脆弱，一點很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能讓他得到一種滿足。

7、明確：對書記的感激也許讓我們想到很多，我們可愛的農民是多麼的容易滿足，哪怕是微不足道的一點點，也足以讓他們熱淚盈眶。這體現了一個農民的善良、質樸。

（三）指導學生詳細分析住旅館部分

1、都有哪些方法表現了付出五元錢後的陳奐生的心理的？這樣寫有何意義？

明確：此時的心理主要是對五元錢的痛惜。其中直接的心裏描繪，還有對他動作的描寫。從中我們看到作者用直接和間接描寫了陳奐生的心理——對五元錢的痛惜，只想找回點什麼，讓這五元錢花得值。

陳奐生一系列動作，每個行爲爲什麼這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現了人物內心世界，解剖了人物的靈魂，完全符合我國傳統小說的心理描寫的方法。

2、這一部分充分體現了陳奐生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

明確：陳奐生的感情一直處於變化之中，由開始的痛到後來的有了興頭，譬如賣要吃掉，迅速平衡。之後又肉痛一直持續到回家路上，他突然覺得五元錢花得值透，他不是實現了自己長期以來的夢想麼？於是他愉快地划着快步，像一陣清風盪到了家門。

3、他的感情變化很快，他很容易受到傷害，又迅速找到平衡，從他身上我們會想到在中國文史上很著名的一個人物？

明確：阿Q，他的典型特徵就是精神勝利法，表現就是自欺、健忘。

4． 陳奐生回到隊裏，身份顯著提高，這樣的結尾有何深意？

明確：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個別現象，這是一個嚴重的社會問題。

四、在這篇文章中，作者爲了揭示陳奐生心理，直接間接採用了哪些手法？

明確：多方位多角度立體刻畫。本文中作者運用了心理獨白、作者描述、人物語言等直接的心理描寫，同時還運用了景物描寫烘托，細節描寫，動作描寫等間接的心理描寫，全面、細緻、真實地揭示了人物的思想。而且作者注意把對人物心理描寫與情節的發展相結合，隨時隨地地表現人物內心的變化。如文章開頭部分介紹陳奐生上城的幾段中，用了細緻的心理描寫，將陳奐生上城的目的和他類似阿Q的“精神勝利法”展現得淋漓盡致。

五、比較本文與《項鍊》三四段以及《紅樓夢》中“劉姥姥酔臥怡紅院”在揭示人物心理上的不同？

明確：1、《陳奐生上城》這篇小說以出色的心理描寫見長。它跟《項鍊》中的心理描寫有所區別，《項鍊》的心理描寫，運用了西方小說慣用的心理分析的方法，寫得細膩深刻。《陳奐生上城》的心理描寫，運用了“土洋結合”的方法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫來揭示人物心理的。劉姥姥酔臥怡紅院，是我國傳統小說的寫法。

2、都有第三人稱的心理敘述和第一人稱的內心獨白。

例如《項鍊》中大段大段的心理描寫便以第三人稱來進行敘述的。“她一向就嚮往着得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求。”表現她希望擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，置身於上流社會，成爲生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想。再如舞會上幾個“陶醉”，這些心理描寫細膩深刻地表現出她對自己外表的自豪，認爲自己具有跳出平庸家庭、爬上上流社會的資本。

當陳奐生付過房錢再進房間時的表演，有大量的心理描寫，這些心理描寫有第一人稱也有第三人稱，充分地展現了人物的內心世界，深刻地解剖了人物的靈魂。

3、《陳奐生上城》《項鍊》心理描寫方法。儘管二者在描寫方法上迥異，但各自刻畫的人物心理的深刻性是相似的，兩文解剖人物的靈魂，都入木三分，效果相同。

六、總結：

1、文章非常細膩地刻畫了陳奐生如何由心理失衡到最後求得平衡的過程，這對錶現人物及主題有何意義？

明確：在短時間裏，陳奐生的心理髮生了如此複雜地變化，使其性格得到了充分地展現，從而也深刻揭示了作品主題。陳奐生是新時期普通農民形象，既具有淳樸、敦厚的傳統美德，又包孕了新的朦朧的精神追求。長期的貧困的物質生活，造成了他精神上的愚昧無知。當生活好轉以後，他渴望過精神生活，但他對精神生活的追求十分有限，而且表現了某種變態心理，生活在今天的陳奐生，仍然帶有昨天留下的印記。這一文學形象，既淳樸又無知，既講求實際又狹隘自私。他的長處與短處，優點與缺點，揉合在一起的。他複雜多樣的性格，使我們感到既可愛又可笑。

2、陳奐生身上的進取心和落後面，與他所處的社會環境有什麼關係？

明確：陳奐生的進取心是當時時代分不開的，農村改革解放了生產力，“漏斗戶主”翻了身，內心充滿喜悅，也萌生了進取心，對精神生活也開始有了追求，折射了時代精神。

另一方面，陳奐生身上的封建等級觀念和落後愚昧心理，在他周圍的農村幹部和農民身上同樣存在。因爲陳奐生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜的房間，人們馬上對他友好、羨慕、尊重。可見這樣的社會環境是陳奐生的落後面的生存土壤。這也是小說更深沉的意義所在。

七、佈置作業：

課後研究：借鑑本課研究人物心理描寫的方法，課外從文中找出有關對比的材料，並加以分類歸納，說明其在文學作品中的作用。

蘇教版二年級語文教學設計 篇8

一、創設情境 導入新課

今天老師要請大家欣賞一些照片，我們一起來看看吧！（PPT)同學們喜歡這些照片嗎？這些都是老師和同學們一起生活的點點滴滴。看了這些圖片，你還能想起與老師之間的哪些事情呢？（學生自由彙報）同學們，你們喜歡老師嗎？（喜歡）課文裏也有一羣喜歡老師、愛老師的孩子們。他們把愛化成一株紫丁香栽在老師的窗前。今天我們繼續學習第五課《一株紫丁香》。齊讀課題。

二、複習生字、詞

上節課，我們認識了很多生詞，你們還記得它們嗎？我們一起和它們打個招呼吧。認真聽，如果他讀得正確，請跟着他一起讀。（開火車的方式讀詞語）

疲倦：課文中誰疲倦了？你有什麼好辦法幫老師消除疲倦？課文中的同學們也有一個好辦法，請同學們打開書，默讀課文，看看文中的同學們怎樣幫助老師解除疲倦，邊讀邊寫出的讀書體會。

三、體會敬愛 指導朗讀

1、精讀第三小節 體會敬愛

誰來說說他們用什麼辦法使老師消除疲倦的？（指名讀課文）你從他們的辦法中體會到了什麼？還有誰能像他一樣流利地讀一下這節。同學們讀得真流利，都是朗讀小能手。孩子們用歌聲幫老師消除了一天的疲倦，同時這也是孩子們栽下紫丁香時許下的一個願望。

綠葉在風裏沙沙，那是__________，消除_________。

出示PPT：綠葉在校園沙沙，消除__________疲倦。

綠葉在田裏沙沙，消除__________疲倦。

綠葉在_____沙沙，消除_________疲倦。

綠葉在風裏沙沙，那是我們在唱歌，聽到我們的歌聲，老師一定會感到快樂的；聽了我們的歌聲，老師一定會__________；聽了我們的歌聲，老師一定會__________。

誰能通過朗讀讓老師感到快樂、幸福......（指名朗讀）還有誰能像他一樣讀得那麼美？這麼多同學都想讀啊，想讀得同學起立，我們一起來讀一讀。

多麼優美的句子啊，我們把它背下來怎麼樣？誰第一個試一試？

在學習這一節時，我們抓住了重點詞“沙沙”和“疲倦”來理解課文，同時也用到了想象畫面的`方法使我們彷彿聽到了、看到了同學們用歌聲來消除老師的疲倦。下面我們就用這種抓重點詞和想象畫面的方法來學習課文的其他段落。看看同學們還有什麼樣的心願呢？

2、精讀第四小節 體會敬愛

誰來說說你找到的心願？（指名讀心願所在的那一小節）

請同學們用老師剛纔教你的抓重點詞和想象畫面的方法來讀一讀這一下節，邊讀邊寫出自己的體會。（巡視指導）

誰來讀一讀？（先說自己用的什麼方法進行學習的，在讀課文。）

“花兒”是個兒化音在這裏讀“花兒”，跟老師一起讀。（指名讀）

我們把“花兒”放到句子中，誰來讀一讀？生活中也有很多的兒化音，誰能讀準這些兒化音？（開火車的方式進行朗讀）同學們讀得真棒！跟着老師再來讀一讀吧。

哪位同學能再來說說你是用什麼方法學習這節的？你從課文中體會到了什麼？你能把你體會到的讀出來嗎？還有誰願意與大家一起分享自己的體會？（指名讀）同學們真棒，這麼快就會用這兩種方法進行學習了，並體會到課文中同學們對老師的崇敬和敬愛。

3、自主學習第三、五小節 體會敬愛

孩子們還有什麼樣的心願呢？打開書，默讀課文，畫出心願。誰來說說，同學們還有什麼樣的心願？（指名說）

請同學們選擇一個你喜歡的心願讀一讀，你可以用老師教你的方法，也可用自己的方法來自學這一節，並把自己的體會寫在旁邊。

誰來與大家分享一下你喜歡的心願？（先說學法在讀）還有誰來說一說？（找3、4名同學）

現在請同學們兩人一組，把自己喜歡的心願讀給你的同伴聽。並告訴他你的學法和你的體會。

4、小節

同學們這株紫丁香美嗎？你們喜歡嗎？誰願意通過你的朗讀把它送給老師呢？其他的同學可以用你的動作把紫丁香送給老師。這首充滿對老師敬愛的優美小詩，你能背下來嗎？誰來試一試？（指名背誦）

四、指導書寫

歌、牽。先觀察注意什麼，再說說寫法。

五、總結

課文中孩子們把紫丁香送給了老師，幫老師消除一天的疲倦，我相信這是每一名同學的心願，讓我們帶着對老師的摯愛把紫丁香送給每一位老師吧。（配樂齊背）

蘇教版二年級語文教學設計 篇9

教學目標

1、理解課文內容，體會青蛙看海的不易，使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、學習3個生字。

教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：學習課文4—11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

教學過程

一、複習導入

1、上節課，我們一起學習了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什麼願望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。

2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節。

3、看，就是這隻青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什麼樣的山？師板畫。

過渡：是啊，不登山怎麼能看見大海呢？這令小青蛙的心裏更加失望。這時誰出現了？松鼠是怎麼說的？

二、精讀課文第4—11自然段

1、請同學們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

2、讀句體會：

（1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什麼？出示：你想看海嗎？

松鼠的話中表達了對青蛙的什麼感情？（關心）誰能做小松鼠關心一下小青蛙？評讀，集體練讀。

（2）小青蛙是怎麼說的？你能體會它當時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。

誰願意來做做這隻小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。

（3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

練讀句子。

（4）小青蛙接着又是怎麼說，怎麼做的.呢？

你們想不想學學小青蛙也來跳一下？好，讓我們跟着小松鼠也來跳上一個臺階吧！（板書：一級）覺得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？

（5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎麼引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學青蛙齊跳。（板書：又一級）

（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎麼說的？出示：好！你一定能看到大海。它爲什麼這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。

小結：小松鼠真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

三、朗讀課文，角色表演

1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當的動作。

2、請學生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎麼辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎麼辦？你們這麼累這麼渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧！（學生要堅持登上山頂）同學們，讓我們一起爲他們加油吧！

出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。

什麼是“不知不覺”？爲什麼會不知不覺就登上了山頂？

3、同學們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂的？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。

4、登上山頂的小青蛙和小松鼠終於看到了大海，看，（多媒體：大海的畫面）小青蛙，此時你的心情怎麼樣？想說些什麼？小松鼠呢，你想說些什麼？

齊讀課文第12自然段。

四、總結課文

1、同學們，此時此刻你有什麼話想對小青蛙說？

2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個好消息告訴了它的夥伴們，於是，小夥伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這隻小青蛙，你會怎麼跟它們說？

3、出示“世上無難事，只要肯攀登”

五、寫字指導

出示生字卡片：登

（1）讀準字音，強調後鼻音。

（2）教學“”登字頭。師範寫，學生書空。

（3）“登“字是什麼結構？怎樣才能把它寫美觀、端正？

（4）師範寫。

（5）學生描紅，練寫。

（6）同上述方法教學：級、階。

蘇教版二年級語文教學設計 篇10

一、教學目標：

1、認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。

二、教學重點、難點：

1、重點：識字、朗讀課文。

2、難點：瞭解戰士爲什麼要藏朱德的扁擔，後來爲什麼又不藏了。

三、教學準備：

朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。

四、預習學案：

1、請將課文大聲流利讀5遍，（注意前後鼻音、平翹舌哦！）

2、不要看拼音，我能讀出這些字：朱、志、岡、守、攻、必、產、勸、並、記

3、看着生字記下筆順，你記住了嗎？讓爸媽考你一下！

4、你能給這些生字組些詞嗎？越多越好哦！

5、再瀏覽一下課文，想想課文主要講了什麼？說給爸媽聽聽。

6、關於朱德，你瞭解多少？可以請教一下爺爺奶奶，也可以上網查詢一下。

7、加大點難度哦：組詞

攻（）必（）勸（）

功（）心（）歡（）

8、你還有什麼疑問嗎？

教學內容

1、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能正確書寫“朱志岡守攻”五個生字。

一、創設情境，激發動機。

1、出示掛圖師介紹朱德

2、完善課題，板書：朱德的扁擔

3、指導學習生字：朱（認讀字音，識記字形。）

4、齊讀課題。

二、收集信息，自學質疑

1、大家藉助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反覆地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

3、成果初探，交流展示

（1）出示帶拼音的'生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

（2）出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

（3）出示含有生字的詞語。

（4）讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）相機正音，範讀或領讀難讀的句子。

4、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？爲了賽出好成績，我們先練練。

5、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

6、互動探究完善認知、比賽讀，評議。

三、精講點撥，凸顯重點

指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字？怎麼記的？

相機引導，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫

4、師範寫

5、學生描紅、臨寫。

6、展示個別作業，點評。設計,語文,教學

蘇教版二年級語文教學設計 篇11

一、齊讀課題，複習舊課。

1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。

2、誰能說說，課文裏講的是誰跟誰學下什麼棋呀？

二、引導質疑，導入新授。

1、 那爲什麼要跟“秋”學棋呢？（指名說）

課文中是怎麼說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。

2、讀了這段，你覺得秋是爲怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？

（1）出示：能手 遠近聞名

能手：能手是什麼意思？我們班有哪些能手？爲什麼這麼說？

小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大

（2）遠近聞名。

遠近聞名：你明白意思嗎？

3、誰願意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。

評讀：我聽出來了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？

讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。

4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，後來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

（沒有）你怎麼知道的？

（打出幻燈最後一小節。）

5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。

6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

（爲什麼跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）

（師板書：“？”）

三、讀演結合，研讀課文。

1、爲什麼會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。

2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎麼寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的`句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。

（一）

1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。

（指名讀第二小節第一部分，出示內容）

2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字

3、你從哪裏看出他學得專心致志？

不知道小朋友發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）

4、聽什麼？看什麼？問什麼？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在幹什麼？（思考）

5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）

（二）

1、師：那另一個學生是怎麼表現的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。

2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）

3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其餘的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什麼好的建議嗎？要根據書上的要求指導。你有信心演好嗎？

4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽着聽着就走了神兒，他好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在幹嗎？哪裏有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

5、師：大家覺得他表演得怎麼樣？生評價，進一步理解走神。

6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。

願意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）

(三)

1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？

（句式：一個學生————，所以—————。

另一個學生———，所以—————。）

指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）

2、正因爲這兩個學生有着不一樣的學習態度，所以纔會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最後一小節。

（幻燈出示最後一個小節。）

四、延伸表演，揭示主題。

1、師：三年之後，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什麼呢？同桌討論一下吧！

2、剛纔扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。

3、問走神學生：你現在心裏怎麼想的？你想對師傅說什麼呀？

五、總結全文

是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更紮實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！

六、生字

1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！

2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀

說說怎麼記住它們？

筆順

書寫注意點

口頭組詞

3、師範寫“鵝”，強調“鳥”字旁。

生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）

蘇教版二年級語文教學設計 篇12

教學目的：

1、學習通過日常瑣事的記敘表達對亡人的痛惜和懷念之情的寫法。

2、通過本文的學習，掌握祭文的寫法。

3、學習掌握常見文言詞語的用法以及常見的文言現象。

教學重點：

在敘事中抒情的寫法。

教學難點：

祭文的寫法。

教學課時：

2課時。

教學方法：

分析理解導讀法。

第一課時

一、教學導入：

由韓愈的《馬說》《師說》；或“業精於勤荒於嬉；行成於思毀於隨”等名言引入新課教學。

二、韓愈和他的作品：

韓愈（768~824），字退之，唐河陽（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓昌黎”；因晚年曾爲吏部侍郎，故也稱韓吏部。韓愈倡導的顧問運動及其作品對我國古代散文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文章；語言要新穎流暢，“唯陳言之務去”，對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗元齊名，並稱“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說》《師說》等。

三、寫作背景：

韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養成人，他和十二郎雖爲叔侄，實際如同兄弟，從小生活在一起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他的辛酸回憶。身世的不幸，家世的淒涼，父母的早逝，兄嫂的撫養，從前同十二郎一起生活的.種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現實。所有這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬端，百思縈集，情不能已，因而寫成此文。

四、朗讀課文：正音正句讀。

1、給下列詞語注音：

不省（ ） 所怙（ ）、 歿（ ）死、 汴（ ）州、孥（ ）、薨（ ） 嗣（ ）位、殞（ ）生、 奴婢（ ）、窆（ ）、尚饗（ ）潁（ ）水

2、給下列句子斷句：

①吾時雖能記憶，亦未知其言之悲也。 ②孰謂汝遽去吾而歿乎！

③今吾使建中祭汝，吊汝之孤與汝之乳母。

五、分析理解第一~三段：

（一）導析

1、一詞多義辨析

①致

A 乃能銜哀致誠 B 致敬亭於幕府

C 將成家而致汝 D 何意致不厚

E 餘幼好書,家貧難致 F 老婦前致詞

G [蔣]幹還,稱瑜雅量高致

②就

A 既又與汝就食江南 B 吾不以一日輟汝而就也

C指物作詩立就 D於是荊軻就車而去

③之

A 使建中遠具時羞之奠 B 亦未知其言之悲也

C佯狂不知所之者 D爲之,則難者亦易矣

E 告汝十二郎之靈

④始

A 吾年十九，始來京城 B憂懈怠則思慎始而敬終

C庭中始爲籬,已爲牆,凡再變矣 D千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

E 使取汝者始行，吾又罷去

⑤舍

A 故舍汝而旅食京師 B 駑馬十駕,功在不捨

C 至舍,四支僵不能動 D 微楚之惠不及此,退三舍避之

E 唐浮圖慧褒始舍於其址 F 屋舍儼然

2、理解文化現象

①季父愈聞汝喪之七日 ②告汝十二郎之靈

③承先人後者，在孫惟汝 ④請歸取其孥

⑤明年，丞相薨 ⑥萬乘之公相

（二）分析段落意義。

1、概括這三段的意義：

答：第一段敘述我聽聞侄兒去世準備祭奠的經過；第二段書寫身世與家世之不幸的孤苦無依；第三段敘述兩人的三別三會，終於不得會合而成永別，表現自己的悔恨和遺憾。

2、作者寫作此文的目的是爲紀念十二郎，爲什麼要寫自己的身世？

答：是爲了表現自己和十二郎的之間的深厚親情，從而表達自己的深深思念。

3、這幾段總體是爲了突出什麼意義？

答：突出與十二郎的深厚情誼，即雖爲叔侄，實爲兄弟。

六、作業：朗讀課文，翻譯前三段。

第二課時

一、分析四~六段。

（一）導析

1、一詞多義辨析：

①其

A 如吾之衰者，其能久存乎 B 其後四年，而歸視汝

C 郯子之徒,其賢不及孔子 D 齊國其庶幾乎

E 汝其善撫之

②信

A 其信然邪？其夢邪？ B 願陛下親之信之

C 此四君者,皆明智而忠信 D 低眉信手續續彈,說盡心中無限事

E 煙濤微茫信難求

③然

A 嗚呼！其信然矣！ B 雖然，我自今年來

C 吳廣以爲然 D 然不自意能先入關破秦

④窮

A 而不悲者無窮期矣 B欲窮千里目,更上一層樓

C固將愁苦而終窮 D孤燈耿霜夕,窮山讀兵書

2、詞類活用

①使建中遠具時羞之奠 ②遇汝從嫂喪來葬

③而汝抱無涯之戚也 ④其傳之非其真邪

⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣 ⑥入之純明宜業其家者

⑦蒼蒼者欲化而爲白矣 ⑧毛血日益衰，志氣日益微

3、區別古今意義：

①明年，丞相薨 ②去年，孟東野往

③而發蒼蒼，而齒牙動搖 ④未可以爲信也

⑤幾何不從汝而死也 ⑥其無知，悲不幾時

（二）分析段落意義：

1、概括這三段的段意。

答：第四段感嘆命運不公，痛惜諸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表現對十二郎的深沉的思念。

2、第四段寫的痛惜諸兄之死，與本文主旨有何關係？

答：烘托自己內心悲痛之甚。諸兄死悲，十二郎死更悲。

二、分析七~九段

（一）導析

1、一詞多義分析

①書

A 汝去年書雲 B乃丹書帛曰:“陳勝王”

C每假借於藏書之家 D上書諫寡人者,受中賞

E悅親戚之情話,樂琴書以消憂 F 《書》曰:“滿招損,謙得益。”

G從餘問古事,或憑几學書

②比

A 比得軟腳病，往往而劇 B南方有比翼鳥焉,不比不飛

C與天地兮比壽,與日月兮齊光 D比吾鄉鄰之死則已後矣

E比至陳,車六七百乘,騎千餘

③以

A 未始以爲憂也 B 其竟以此而殞其身乎

C 東野雲，汝歿以六月二日 D 使者妄稱以應之乎

④然

A 其然邪？其不然邪 B 其信然邪？其夢邪

C然不自意能先入關破秦 D所謂無不治者,因物之相然也

⑤如

A 如耿蘭之報，不知當言月日 B日初出大如車蓋

C窺鏡而自視,又弗如遠甚 D坐須臾,沛公起如廁

2、區別古今詞義

①汝去年書雲 ②比得軟腳病，往往而劇

③是疾也，江南之人，常常有之 ④未始以爲憂也

⑤東野與吾書，乃問使者

（二）分析段落意義：

1、概括段意

答：①第七段表現對十二郎的子女的憐憫；②第八段寫自己對十二郎因軟腳病不在意的慚愧之意；③第九段寫對十二郎之死的日期“無知”的愧疚之情。

2、這三段中，一段以感嘆結尾，兩段以問句結尾，作者是在嘆什麼？又在感什麼？

答：均是感嘆十二郎的去世，抒發自己的悲痛。

三、分析第十~十二段：

（一）導析

1、一詞多義分析

①食

A 彼有食可守，以待終喪 B食非多品,器皿非滿案,不敢會賓友

C吾恐秦人食之不得下嚥也 D食馬者不知其能千里而食也

②病

A 汝病吾不知時，汝歿吾不知日 B人皆嗤吾固陋,吾不以爲病

C沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春 D君之病在肌膚，不治將益深

E君子病無能焉 F向吾不爲斯役,則久已病矣

③意

A 吾其無意於人世矣 B今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也

C醉翁之意不在酒,在乎山水之間也 D久之,目似瞑,意暇甚

E何意致不厚

④長

A 長吾女與汝女，待其嫁 B 孰謂少者歿而長者存

C今日被驅遣,小姑如我長 D舉手長勞勞,二情同依依

E舟首尾長約八分有奇 F長太息以掩涕兮,哀民生之多艱

G茅檐長掃淨無苔 H府吏長跪告

I阿爺無大兒,木蘭無長兄

2、下列各句中哪些字是通假字？怎樣理解？

①使建中遠具時羞之奠 ②零丁孤苦，未嘗一日相離也

③吾上有三兄，皆不幸早世 ④終葬汝於先人之兆

⑤斂不憑其棺，窆不臨其穴 ⑥悠悠蒼天，曷其有極

⑦自今已往，吾其無意於人世矣

3、區別下列詞語的古今意義：

①則待終喪而取以來 ②然後惟其所願

③吾其無意於人世矣

（二）分析段落意義：

1、概括段意：

答：第十段寫對十二郎子女家屬的安排及改葬之事；第十一段寫自己對不能與十二郎同生死的悲痛之情，以及替他教子養女的願望；最後一段再次表現其內心的哀痛。

2、這幾段從哪些方面體現出了作者對十二郎的深厚情誼？

答：替他處理家務後事；替他教子養女；反覆表現愧疚之意。

四、分析篇章結構：

全文開頭幾句是祭文開頭的固定形式，正文可分爲三部分：

第一部分（“嗚呼！吾少孤”至“吾不以一日輟汝而就也”），寫兩人之間的深厚情誼。先從身世和家世的不幸，寫幼時孤苦相依；後敘兩人的三別三會，終於不得會合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。

第二部分（從“去年，孟東野往”至“其然乎？其不然乎”），寫十二郎之死。先寫對十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。

第三部分（從“今吾使建中祭汝”至篇末），寫對十二郎及其遺孤的弔慰，交代遷葬及教養遺孤等事。

五、總結特點：

1．不拘常格，自由抒情

祭文偏重於抒發對死者的悼念哀痛之情，一般是結合對死者功業德行的頌揚而展開的。本文一反傳統祭文以鋪排郡望、藻飾官階、歷敘生平、歌功頌德爲主的固定格式，主要記家常瑣事，表現自己與死者的密切關係，抒寫難以抑止的悲哀，表達刻骨銘心的骨肉至情。形式上則破駢爲散，採用自由多變的散體。正如林野在《韓柳文研究法·韓文研究法》中所說：“祭文體，本以用韻爲正格……至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能爲辭，則變調爲散體。”使全文有吞聲嗚咽之態，無誇飾豔麗之辭，爲後世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開闢新徑。清代古文家劉大櫆說：“文資變……一集之中篇篇變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，字句變，惟昌黎能之。”

2、感情真摯，催人淚下

作者寫此文的目的不在於稱頌死者，而在於傾訴自己的痛悼之情，寄託自己的哀思。這主要表現在三個方面。一是強調骨肉親情關係。作者和老成，名爲叔侄，情同手足，“兩世一身，形單影隻”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無望。這在注重門庭家道的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當然的。二是突出老成之死實出意外。老成比作者年少而體強，卻“強者夭而病者全”；老成得的不過是一種常見的軟腳病，作者本來不以爲意，毫無精神準備，因而對老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極爲悲痛。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感，並以此深化親情。作者原以爲兩人都還年輕，便不以暫別爲念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期，卻墮入乍信乍疑、如夢如幻的迷境，深覺生命飄忽，倍增哀痛。

3．邊訴邊泣的語言形式

作者採用與死者對話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織着悔恨、悲痛、自責等種種感情，似在生者和死者之間作無窮無盡的長談。如寫聞訃的情景，從“其信然邪”到“未可以爲信也”，再到“其信然矣”，語句重疊，表現其驚疑無定的心理狀態。末尾“汝病吾不知時，汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕．一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。

六、作業：

完成課後練習與基礎訓練

蘇教版二年級語文教學設計 篇13

教材分析

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

學情分析

能有感情地朗讀課文，並能分角色表演是本課的教學重點。教學時要注重引導學生了解小動物的過冬方式不一樣，並能加上動作，通過多種多樣的表演方式把小動物過冬的方式演繹出來，這樣學生會學得更興趣盎然。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識，體會小動物之間的相互關心。

課前準備：磁帶、頭飾、小黑板、多媒體課件

教學過程

一、 激趣導入

今天的這節課將有三位小動物（和學生一起書寫：小動物）和我們一起度過，他們是誰呢？第一個小動物藏在這首歌曲裏（播放歌曲《小燕子》）他是誰？（教師貼出小燕子的圖片）第二個小動物藏在這首古詩裏（教師引背《蜂》）他是誰？（教師貼出小蜜蜂的圖片）聽聽第三個小動物的聲音，他是誰？（教師貼出小青蛙的圖片）

這三位小動物聚到一起（小卡片出示詞語）有一件非常重要的是要商量（小卡片出示詞語）——過冬（師生共同把課題補充完整）

二、 初讀課文

1、 過渡：這三位小動物是什麼關係呢？他們分別是怎樣過冬的呢？請小朋友用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。

2、 學生初讀，教師巡視。

三、 檢查初讀請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

1、 課文有幾節？

2、 出示綠色通道的詞，開火車讀，齊讀。

3、 出示田字格的詞，男生讀前五個，女生讀後五個，再齊讀。

四、 學習第一自然段

1、 這三個小動物是什麼關係？課文第幾節告訴了我們？

2、 指名讀第一節，其餘同學聽，他讀準確了嗎？

3、 你從這節的哪句話進一步證實他們是好朋友呢？

4、 小朋友這麼純真可愛，老師相信你一定有許多好朋友，學着書上的`句子，介紹一下你的好朋友是誰？你們常常在一起幹什麼？日子過得怎樣？

五、 學習第二自然段

1、 過渡：這不，這三位小動物又聚到了一起，（投影出示插圖）課文哪一節直接告訴我們圖的意思？

2、 齊讀第二節。

3、 出示“商量”指名讀，正音，齊讀

4、 怎樣記住這兩個字呢？同桌商量商量。

5、 指名交流。

6、 討論怎樣把這兩個字寫漂亮。學生觀察彙報，和教師一起書空，再在書上描紅。

六、 學習第三節、第五節、第七節。

1、 過渡：這三位小動物是怎麼過冬的呢？他們的過冬方式一樣嗎？請小朋友讀3——7小節，讀的過程中畫出三個小動物過冬的句子。

2、 學生自讀，教師巡視。

3、 重點交流小燕子的過冬方式。

（1）小燕子是怎樣過冬的？誰來扮演一下小燕子，向大家介紹一下。

（2）投影出示小燕子的話，齊讀。

（3）探究： a小燕子到哪兒過冬？

b爲什麼到南方去過冬？這兒不行嗎？

c出示“暖和”指名讀，齊讀。你能找個意思與它相近的詞嗎？

d小燕子說：“等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”明年是指什麼時候？春暖花開又是什麼時候？什麼樣子？

（4）你能把“春暖花開”的意思讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（5）讓我們把“春暖花開”放到句中，一起來讀讀。

（6）小結：像小燕子這樣的冬天飛到南方，等春暖花開的時候再飛回來的過冬方式叫遷徙。（板書：南方、遷徙）

4、 青蛙、小蜜蜂是怎麼過冬的呢？請同桌一個演青蛙，一個演小蜜蜂，根據自己畫的句子與同桌交流一下。說得不到之處，要給予幫助和提醒。

5、 彙報。教師相機板書：泥土 冬眠：蜂巢 備（糧）懂得蜜蜂的糧食是蜂蜜。

六、學習第四、第六小節。

1、師述：三個小動物爲過冬的事，相互關心着，真是好朋友。朋友之間就應該像他們那樣互相關心、互相愛護。除了這一點，他們身上還有一種美好的品質值得我們學習。請小朋友自讀第四、第六小節，相信你一定能發現。

2、交流。

3、學習“哥哥”“妹妹”學寫“哥哥”

4、指導朗讀，你能用禮貌關心的語氣讀讀第四小節小燕子問青蛙的話嗎？指名讀，齊讀。

5、小朋友讀得真好，老師也想加入你們的行列，請允許老師讀小燕子的話。師範讀。

七、指導表演，促進內化。

1、師述：時間過得真快，轉眼第二年春天來臨了，三個小動物又聚到一起，迫不及待想了解朋友這個冬天過得好嗎？是怎麼度過的？（出示卡片：這個冬天過得好嗎？是怎麼度過的？）

2、請以四人小組爲單位來演一演

3師巡導

4指名錶演

八、課外拓展

師述：小動物過冬得到方式真有趣，請小朋友把老師課前下發的《動物過冬》這篇閱讀材料拿出來讀一讀，你將瞭解更多的動物過冬的方式。

九、總結

小朋友，大自然的奧祕還有很多很多，小動物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望小朋友通過看電視，看課外書籍去發現，去探索，成爲一個知識豐富的人。

蘇教版二年級語文教學設計 篇14

教學目標：

1．學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．讓學生了解象形字的.構字特點。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，正確書寫：瞭解象形字的構字特點。

教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排；識字8。

作業設計：

課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

課外：朗讀、背誦韻文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題。

二．學習聲旁包

1．出示書包，學生回答，引出包。

2．板書包。

三．學習4個象形字

1．看圖啓發。

（1）圖上畫了些什麼人？（相機出示生字新詞）

（2）圖上的同學，正將包字與哪些偏旁組合？

講解：包是聲旁，其他是形旁。

2．學習生字。

（1）包加上火變成炮，炮可以組什麼詞？

（2）包加上艹變成苞，苞可以組什麼詞？

（3）包加上飠變成飽，飽可以組什麼詞？

（4）包加上氵變成泡，泡可以組什麼詞？

3．齊讀生字新詞。

四．指導練習寫字。

1．出示範字，讓學生觀察。

2．分別指導。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

五．作業

1．抄寫部分詞語。

2．練習讀兒歌。

第二課時

一．複習鞏固

1．給包找朋友。

2．讀生字新詞。

二．學習兒歌

1．藉助拼音自由讀。

2．教師範讀。

3．指名讀，正音再練練。

4．觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

（1）圖上畫了哪些景物？

（2）按照順序連起來說一段話。

5．練習有感情地朗讀課文。

三．練寫生字

1．指導觀察：滿、吐、嘴。

2．重點指導：滿、嘴。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

四．課堂練習

1．擴詞：

滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

2．加偏旁組詞：

包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（