部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計（通用5篇）

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計1

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：

自制課件。

教學課時：

2課時

保護生態環境的意識。

過程：

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強堂”？

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計2

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（二）教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分爲四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，藉助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

（三）學生分析

四年級是中年級，在小學語文的教學中起着承上啓下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

（四）教學目標

1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.教學重點與難點

（五）教學策略

爲了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號爲直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

（六）教學用具

1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

2.準備好適合課文內容的相關音樂。

二、教學過程

（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？

1、鳥的天堂又會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這裏爲什麼被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

（三）師生互動部分

一、按照要求讀課文

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3．把不理解的地方打上問號。

二、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

三、簡介本文作者及課文有關知識

巴金本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

四、瞭解課文主要內容

1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。

3、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

4、（出示句子）從中能看出什麼？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

6、多麼奇妙的'景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎："這美麗的南國的樹！"這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。

7、伴隨着優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷着對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的

七、八自然段！

8、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裏被稱作"鳥的天堂"，可是在這裏作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？

五、進入到真正的鳥的天堂

1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5．學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

1．學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2．出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

七、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

"鳥的天堂"因爲巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅遊勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。學生寫廣告詞。互相交流。

（四）課堂總結部分

總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

這麼美的地方，爲什麼會有這麼多美呢？學生自由發言。聯繫環保意識談。

（五）課後作業部分

三、課後系統部分——教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。

在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了羣鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象爲具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變爲動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。

朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計3

教學目標：

1．知識目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

2．能力目標

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

3．情感目標

領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

教學時間：

1課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

二、整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

22．爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇 榕樹大

近：一株幹：不可計數 綠

根：垂伸 茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊，演習一下。

部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計4

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.“天堂”用來比喻什麼？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這裏自由飛翔，多麼快樂。這裏就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認爲有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試着用簡單的話介紹課文內容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？

４.彙報，交流。

三、學習１～４自然段

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們划船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，並說說其作用

生總結，彙報

這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。爲什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是爲了什麼？下節課我們一起來揭曉。

五、佈置作業。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

第二課時

教學目標

1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習上節課的內容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

二、快速閱讀，把握重點

１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

C作者的態度發生了怎樣的改變？

生總結，彙報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？

板書：大、美

⑵課文裏哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態美。

找出體現大榕樹動態美的句子。

板書：動態美

作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）

（6）這裏的鳥有什麼特點？找出相關的語句。

板書：多、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。

板書：動態描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。說說作者爲什麼感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

（的確，確實，果真。因爲這裏既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

板書：離開 對生命的熱愛和讚美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結課文，昇華情感（出示課件20）

通過學習課文，你有什麼收穫？

四、佈置作業。

1.抄寫並積累課文第八自然段。

2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

部編版五年級上冊語文鳥的天堂教學設計5

一、創設情境，激發美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方纔可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)爲什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。

(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者爲什麼覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。爲什麼兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

四、拓展延伸，體會情感

1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?爲什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

五、課堂小結

這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因爲這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

六、佈置作業

1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

3、爲保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

七、板書設計

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇