五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計大綱
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。下面是小編爲大家整理的五年級上冊語文《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1．初步瞭解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什麼不同；
2．學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；
3．能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，並認識體會聯想的作用；
4．能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1．理解鳥的天堂是怎樣的。
2．能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啓發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚爲壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件製作
說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、瞭解課文大意）
教學過程：
一、揭題，導入：
1．出示“天堂”，問：“天堂”原指什麼？現在一般用來比喻什麼？（指學生回答）
2．出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）
3．導入（師述）：現在，就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）
二、初讀課文，瞭解作者前後兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
1．快速瀏覽課文，知道作者前後幾次經過“鳥的天堂”。（兩次）
2．再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什麼不同。
課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾（）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因爲經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。
這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。
①學生自由讀課文，試着獨立填空；（課堂作業第4題）
②指名反饋答案。
③教師引導小結，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎麼知道的？從課文中找出有關的句子來。
三、學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1．學生讀文；
2．彙報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
①齊讀。
②說說從這句話中感受到這裏“傍晚”的理由。
3．比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
①討論分析兩個句子的異同：
句式不同：一句是排比句，二句是並列句。
句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
②感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1．聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2．學生彙報說。
可能出現的情況：
①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3．學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
①學生回答交流所劃找的重點詞句：
a、根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹幹在什麼地方。
b、我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c、我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d、這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e、只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
②引導理解體會以上句段：
說說作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠——近
樹幹、枝葉
遠看的大榕樹，給人什麼印象？（板書：高大、繁茂）爲什麼？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
近看的大榕樹，又給人什麼印象？（指點板書：高大、繁茂）爲什麼呢？
A、交流討論：（大榕樹的“高大”）
a、理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）
b、讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文後試畫）
c、課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的.正誤。
師：的確，正因爲大榕樹有着樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土裏。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大！
d、還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用
e、用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B、交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
a、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，並想想這些詞語的意義作用。
b、交流彙報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）
c、師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——
d、學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚爲壯觀的情景。
a、師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而讚歎不已！
（課件展示“高大繁茂”的大榕樹）
師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什麼？會有什麼感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d、師小結：多麼可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的讚歎——“這美麗的南國的樹！”
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、讚美的）
e、運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f、體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1、師：這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什麼收穫？此時的我們又有什麼疑問呢？
試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。
2、師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一隻鳥，這是怎麼回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業練習第2、3兩題。
