狐假虎威的教學設計

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啓發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思

教學時間：二課時

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jiag）在這裏應讀jiǎ,爲什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀meng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。

（2）指名彙報練讀的效果。

（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通爲止。

（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）採用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

一、回顧課文、複習鞏固。

１、畫去括號裏不恰當的拼音。

朝（zhao chaacute;o）霞 朝（zhao chao）南 森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

２、課文講了一個什麼故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（ ）的狐狸，老虎是一隻（ ）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？

（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他爲什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（ ）的狐狸！放了狐狸是因爲老虎被（ ）。

（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨着學生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名錶演：請五位同學分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？

狐假虎威的教學設計,

（4）納悶什麼意思？（因爲疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？

（5）爲什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐狸是藉着（ ）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（ ）“假”的意思是（ ）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？

2．拓展思維：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接着會有什麼事情發生呢？想一想，說一說。