七年級語文《艱難的國運與雄健的國民》教學設

教學目標：

1、能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

2、品味文中生動形象的比喻說理。

　　教學步驟：

一、預習情況反饋

1、正確書寫詞語

逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此

2、文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀並稱爲“南陳北李”，李大釗逝世後陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫於20世紀20年代，中華民族真如“大病初癒的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，於是號召國民去開創歷史新紀元。

二、朗讀課文。

先找位男生範讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然後齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、爲什麼說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之爲：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點：

層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問題研究

1、文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯繫高爾基《海燕》一文中“戰鬥的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之後的幸福與快樂的感受。

2、關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透闢性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

讓學生劃出所有比喻，聯繫上下文分析含義與作用。

六、完成練習二

聯繫歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文後的感想

七、作業

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，並學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。