人教版七年級下冊語文《艱難的國運與雄健的國範例

教學目標

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、瞭解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。

教學重點

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學準備：李大釗先生名言

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首迴腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬於自己的輝煌與驕傲。正因爲此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記……

二、瞭解作者：

你瞭解李大釗嗎？——學生介紹完畢後教師作適當補充。

三、新課學習：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師範讀。

思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什麼樣的特點？

C、艱難的國運是怎麼樣的一種命運，請聯繫文的具體語言來回答。

1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經歷亦復如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老於旅途的人以成其濁流滾滾魄勢阻抑

2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎麼樣比喻的，你瞭解當時的歷史嗎？----------瞭解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什麼、怎麼闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯繫課後練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峯。

B國難當頭，挺身而出，英勇鬥爭，做一個大寫的人

C爲民族的新生而奮鬥，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品裏，表達了他對這種樂趣的理解：

“爲世界進文明，爲人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

重點突破：

1、朗讀並理解樂趣的含義。你能聯繫歷史事實來談談你的'看法嗎？

2、聯繫第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關係，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，爲民族的尊嚴和發展而奮鬥、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風範？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

教學目標：

1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

2．品味文中生動形象的比喻說理。

教學步驟：

一、預習情況反饋

1.正確書寫詞語

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀並稱爲“南陳北李”，李大釗逝世後陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫於20世紀20年代，中華民族真如“大病初癒的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，於是號召國民去開創歷史新紀元。

二、朗讀課文。先找位男生範讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然後齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、爲什麼說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之爲：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點：

層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問題研究

1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯繫高爾基《海燕》一文中“戰鬥的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之後的幸福與快樂的感受。

2．關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透闢性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

讓學生劃出所有比喻，聯繫上下文分析含義與作用。完成練習二。

六、聯繫歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文後的感想

七、作業

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，並學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。