紙船和風箏教學設計

《紙船和風箏》是統編本二年級上冊第八單元的一篇童話故事。下面是小編收集整理的紙船和風箏教學設計，歡迎閱讀參考！

　　【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，爲第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

一、實物導入新課。

出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫？齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。)

二、初讀課文，識讀生字。

1.出示“自學指導”，學生自由讀文。

2.檢查學生自學情況

（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

（3）檢查生字詞。

A.用“加一加”的方法問答“扎、抓”。

B.指名用換一換的方法識記“漂”。

C.引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D.老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中。”（張）

小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“願意”等詞語。

3.學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

三、品讀感悟。

1.（1）學習第1自然段：

①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢？

（2）同桌合作初讀2-6自然段

①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

A.比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。

B.去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C.引導加動作讀句子。

2.精讀第3.第5自然段

（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了？

（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什麼呢？齊讀:他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）松鼠也收到了禮物，它是什麼表現？

齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣?

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

②追問：“樂壞了”還可以怎麼說？松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（生答）

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。

（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆爲了一點兒小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什麼心情?（自由發言）

（6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>

3.同桌合作學習7-11自然段

邊讀邊想：

小熊、松鼠吵架後的心情怎樣？(難過、後悔)

他們是怎麼想的？(想和好，想念以前快樂的日子)

他們是怎麼做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

結果怎樣？(和好)

小松鼠寫的紙條得到了迴應嗎？師生一起讀最後一自然段。

啓發想象：當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動？

四、學寫生字。

看田字格里的8個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。

（一）生自學生字，師巡視指導。

（二）集體交流。

預設：

生1：“祝”字，它是左右結構的。師強調“祝”的偏旁是示字旁。

生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。

（三）再次練寫，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學生伸出小手一起書空。

1.學生在課本田字格里寫字。

2.指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3.一分鐘後師生評議。

（投影展示學生的書寫並評價，教師提供記憶方法。）

五、拓展延伸，佈置作業。

出示幻燈片完成練習：

1.紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？(自由發言，隨機進行激勵性評價。)

2.請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。

老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領讀。

起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。