【精品】《紙船和風箏》教學設計與點評
【教學過程】
一、導入新課
1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題?
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1.學習生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)
把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)
2.學習生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1.學習第一自然段。
(1)板畫。
大家表現真出色，爲了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答：美!)
聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢?
(2)貼房子。
誰願意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一：(學生貼對了)能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎?
方案二：(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這裏嗎?(有不同意的請他上來貼)爲什麼這樣貼呢?
(學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。)
[通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。]
(3)戴頭飾，扮演角色。
這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，爲後面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，併爲理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學習第二至六自然段。
(1)瞭解課文大意。
我就住山林裏，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的?
方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友?(學生回答，藉機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
[在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。]
(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試着帶着高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)
方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?
還有什麼原因讓你們這樣高興?
方案一：(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看!還有什麼呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導後，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。]
小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導)。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
