小學語文紙船和風箏教學設計3篇
作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的小學語文紙船和風箏教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文紙船和風箏教學設計1教學目標：
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重、難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學們，紙船在小溪裏漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂範讀課文）
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，彆着急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是爲什麼嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學們真棒，這麼快就認識了這麼多生字，下面請在小組裏交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，並多讀幾遍。
9、做遊戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，並找出自己的卡片舉起來）
10、指導書寫
同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最後指導書寫抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學們，生字寶寶和我們做了這麼久遊戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這麼通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福
1、指導書寫福
2、評價
教學反思：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時。爲了上好這節課，我認真備課，精心製作教具和課件，試圖給學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得紮實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇採用帶着感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作爲本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，爲課堂增添不少亮麗的風景，爲學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的'學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。
識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然後小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後，我及時安排鞏固識字的環節，抓住紮和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關，並讓學生演示這兩個動作。
當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因爲這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今後，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。
小學語文紙船和風箏教學設計2一、複習導入
1、出示生字卡片：識字。
2、遊戲識詞：“摘風箏”。
3、回顧課文：上節課，我們初讀了課文，瞭解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完後上臺貼圖）老師指着板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內容
（一）學習1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？請小朋友帶着問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學生彙報：松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
①自由讀。
②指名讀：剛纔你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎麼樣？
③齊讀課件裏的四句。
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7——11自然段。
1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什麼？下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、彙報提出的問題。
3、課堂練習：
①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？爲什麼？
②比較句子：
①山頂上再也看不到風箏，小溪裏再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）
4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
①自由讀。
②指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
③指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心裏也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯繫生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你願意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什麼？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一隻美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什麼反應呢？（高興得哭了）他又是怎麼做的？
7、學完了這篇課文，你喜歡誰？爲什麼？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終於和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
①小朋友，當你和好朋友鬧彆扭時，你又很想和他和好，你會用什麼方式來表達呢？
②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
板書設計：
以貼圖爲主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
小學語文紙船和風箏教學設計3【學習目標】
1、認識8個生字（壞、抓、莓等），會寫一個生字（幸），分析字形，自主發現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受，並能正確合理地解決生活實踐中的問題。
【教學重點、難點】
重點：識讀生字，感情讀文。
難點：體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情，並能正確合理地解決生活實踐中問題。
【教學過程】
一、實物導入新課
出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。）
[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯繫，容易讓學生產生聯想，把識字和現實生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發了學生的興趣。]
二、初讀課文，識讀生字
1、出示“自學指導”，學生自由讀文。
2、檢查學生自學情況
（1）課文共有幾個自然段？（11個。）
（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）
（3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“壞扎、抓、吵、莓”。
B、指名用換一換的方法識記“壞”。
C、引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。
D、老師猜字謎：“每字頭上長顆草”（莓）“很少張口見面鬧”（吵）
小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
（4）指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。
3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
[設計意圖：讀後交流識字方法，並且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕鬆。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶着感情讀詞語爲感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、（1）學習第一自然段：
①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢？
（2）同桌合作初讀二到六自然段
①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。
②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
A、比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。
B、去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。
C、引導加動作讀句子。
2、精讀三、五自然段
（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了？
（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什麼呢？齊讀：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
（3）松鼠也收到了禮物，它是什麼表現？
齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福！”
（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？
①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
②追問：樂壞了還可以怎麼說？松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（生答）
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。
（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什麼心情？（自由發言）
（6）松鼠和小熊到底怎樣了？同桌合作學習
3、同桌合作學習7到11自然段
邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架後的心情怎樣？（難過、後悔）
他們是怎麼想的？（想和好，想念以前快樂的日子）
他們是怎麼想的？（想和好）
他們是怎麼做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）
結果怎樣？（和好）
小松鼠寫的紙條得到了回報嗎？師生一起讀最後一自然段。
啓發想象當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動？
[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]
四、學寫生字
看田字格里的八個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。
（一）生自學生字，師巡視指導。
（二）集體交流、
預設：
生1：“福”字，它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。
生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易寫成“羊”。
師引導學生髮現出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。
（三）再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學生伸出小手一起書空。
1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。
2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘後師生評議。
（投影展示學生的書寫並評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。）
4、練寫一個“幸”字。
五、拓展延伸，佈置作業
出示幻燈片完成練習
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（自由發言，隨機進行激勵性評價。）
2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。
老師總結，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。
[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什麼道理，也不要讓學生去談收穫，而是讓學生對小動物說點什麼，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的昇華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課餘音嫋嫋，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
[設計意圖：結合課文內容我把歌詞稍做改動，在課堂的最後環節請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我摺紙船來，我爲你放風箏。‘祝你快樂’，‘祝你幸福’。兩個小嘴巴囉喂，哈哈！哈哈！一起笑開口囉……”使文章主題得到了進一步昇華。]
