《二泉映月》教學設計

　　教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、通過快速瀏覽、輕聲讀、默讀、大聲讀等多種閱讀方式展開對課文內容的深入學習，結合圈畫批註法、比較閱讀法並藉助樂曲的反覆聆聽加深對課文內容的理解。

3、瞭解阿炳的坎坷人生，深切感受阿炳熱愛音樂、熱愛生活、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

教學內容分析及教學準備：《二泉映月》這篇課文記敘了民間藝人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的過程，濃縮了阿炳不幸的人生遭遇，再現了樂曲的豐富內涵。在第一課時的教學中，學生自學了生字詞，藉助工具書理解文中讀不懂的字詞，對課文的主要內容已經完成初步交流，且對文中描寫惠山二泉景色的優美詞語進行了圈畫識記和熟讀積累。課前佈置學生熟讀課文，力爭不漏讀不錯讀發音正確。

教學理念及教學輔助手段：根據情境教學理念和情智教學理念展開教學，藉助筆記本的樂曲錄音，充分利用傳統的教學工具----小黑板和大黑板。

　　教學過程：

　　一、“入境始與親”

1、揭示課題：二泉映月。指名開火車讀課題。讀出韻味來。

2、師：二泉映月現如今在無錫惠山是一道美麗的風景，課文裏有許多優美的詞語描繪了這道美麗的風景，我們上節課已經交流過，（相機出示小黑板）再來讀一讀。讀出美感，讀出靜的感覺。（兩到三遍）

樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月

3、師：課題二泉映月指的是什麼？（阿炳創作的二胡名曲。第一課時已經交流過，此問旨在複習和過渡。）下面我們一起來精心聽一聽這首不朽的樂曲。（播放樂曲）

聽完樂曲後的小交流：你聽到了什麼？

　　二、“疑義相與析”

1、師：創作人阿炳是聽着什麼創作出了這首不朽的樂曲？（二泉的泉水）打開課文，快速瀏覽全文，找一找課文記敘了阿炳的幾次聽泉？（兩次）分別是課文的哪兩個自然段寫到的？（2、4自然段）

2、師：輕聲讀2、4自然段，用波浪線畫出兩次聽泉的不同之處。想一想，爲什麼？

生交流：（第一次聽泉是師父帶着，只聽到了淙淙的流水聲；第二次聽泉是鄰家少年攙扶着，不光聽到了淙淙的流水聲，還聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊----）

（因爲年幼的阿炳天真單純，不諳世事，而長大後的阿炳飽經風霜，經歷了坎坷的人生----）

(相機板書：淙淙流水 坎坷人生)

3、師：阿炳到底經歷了怎樣的坎坷人生？課文的哪一小節用簡潔的語言爲我們作了敘述？（第3小節）默讀第3小節，用三角符號標出讓你爲之感動的詞句。

生交流：(關注他們彙報時的朗讀是否到位)

引導：“整天”是什麼意思？想象一下，阿炳整天在街頭賣藝的情景（出示小黑板）:在----------------的時候，阿炳打着墨鏡，操着胡琴，賣藝度日。但是，生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對音樂的酷愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊！（反覆說，反覆讀，讀出感動的味兒來）

4、師：有人用四字詞語概括了阿炳坎坷的人生（出示小黑板），讀一讀。（個別讀兩次，齊讀一次。）自幼喪母、白眼受盡、恩父離去、孤苦無依、雪上加霜、雙目失明、賣藝街頭、忍餓挨飢、短暫人生、哭哭悽悽

與課文第三小節相對照，你喜歡哪一種敘述？（自由發表意見）

（課文的敘述有一個亮點，那就是強調了阿炳面對坎坷始終酷愛音樂嚮往光明，有一種積極向上的力量。四字詞語的概括很工整，只是濃縮了阿炳的不幸遭遇。）

小結：坎坷的人生經歷讓阿炳飽嘗人世間的辛酸，深切感受到人世間的炎涼，但是他對音樂的酷愛始終未變。

(相機在坎坷人生後板書：悟世情 酷愛音樂如舊)

小練口：在這裏，音樂就是------------一劑良藥，撫平阿炳心頭的點點傷痕；一位朋友，傾聽阿炳述說心中的無盡酸辛。

5、師：所以，當阿炳再次來到二泉池畔，他聽到了淙淙流水中的許多奇妙聲音，這許多的奇妙聲音是什麼？誰在嘆息？在哭泣？在傾訴？在吶喊？在嘆息什麼？哭泣什麼？傾訴什麼？吶喊什麼？

此時此刻，淙淙流水就成了阿炳的----知音。（相機在淙淙流水後板書：成知音）

　　三、“返景入深林”

1、過渡：月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，阿炳的心卻是苦的；人間無情，阿炳的琴聲卻飽含深情。讓我們再來聽一聽這動人心絃的琴聲。對照課文第五自然段，邊聽邊想，你聽懂了什麼？（播放樂曲）

引導生交流;你聽出了這首曲子在旋律方面有什麼變化？

找出文中描寫樂曲旋律特點的詞加上點，指名說（右側副板書：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂、舒緩而又起伏、恬靜而又激盪）

這些跌宕起伏的旋律代表了作曲者不同的情緒和思緒，從委婉連綿的旋律中，你似乎聽到了什麼？

從升騰跌宕、步步高昂的旋律中，你又感受到了什麼？

從這動人心絃的琴聲中，你聽懂了什麼？（阿炳愛他支撐他度過苦難一生的音樂，愛他美麗富饒的家鄉，愛惠山的清泉，愛照耀清泉的月光，------愛他生命中所有美好的事物）

小結:所有美好的事物都值得阿炳留戀、讚美、熱愛，他，一個雙目失明常年得不到溫飽，不得不靠賣藝爲生的貧苦人，這種對美好生活的嚮往，對光明的嚮往成爲人世間一道特動人的風景，永遠激勵人心，永遠鋥亮如新!(板書：嚮往光明恆新)

帶學生讀一讀大黑板上的板書。

2、總結昇華，照應開場:惠山的青山秀水溫潤了阿炳飽經風霜的手，溫潤了阿炳歷盡滄桑的心，也溫潤了阿炳憂傷悽苦的琴聲。今天，當我們來到惠山，來到二泉池畔，欣賞着月光似水靜影沉璧的美景時，會想起阿炳，他創作的不朽樂曲讓惠山多了一道風景名勝。而他創作的不朽樂曲不僅享譽世界，已經伴着神舟五號嫦娥一號飛向太空。