五年級語文《二泉映月》教案

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的五年級語文《二泉映月》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文《二泉映月》教案1

一、背景：

語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經過，描繪了委婉連綿又升騰激盪的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢於同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經典藝術的美好情懷。

二、品味名曲，感受不朽：

師：又是一箇中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊，聽着聽着，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反覆朗讀第5自然段，你從中感受到了什麼?

生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。

生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。

生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、嚮往美好生活的一種精神。

師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、嚮往美好生活的精神。

師：起初，琴聲委婉連綿，你彷彿看到什麼?聽到了什麼?(播放《二泉映月》相關片段)

生：我彷彿看到二泉優美的景色。

生：我彷彿聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。

師：隨着旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什麼?看到了什麼?播放《二泉映月》相關片段)

生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。

生：我看到阿炳對美好未來的無限嚮往。

師：讓我們跟着樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)

生配樂齊讀。

師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。同學們能不能在老師的提示下，跟着樂曲，試着把這段文字背一背。

師：(播放《二泉映月》完整曲子)起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨着……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……月光照水，水波映月……

生在老師的提示下跟着樂曲背誦課文。

五年級語文《二泉映月》教案2

　　一、教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用局部詞語寫一段話，來描寫自身所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓同學在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的瞭解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上註上拼音。

3、不理解的詞通過查字典並能聯繫上下文解決。

4、有疑問的地方作上記號。

5、初步理解下列詞語：

縈繞 倔強 一帆風順 升騰 跌宕

坎坷 積澱 委婉 連綿

　　五、教學準備

1、將《阿炳生世錄》資料課前印發給同學。

2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

3、第五自然段局部內容打印。

4、第4自然段最後一句打印。

5、詞語卡片：

一帆風順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？爲什麼？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》(節選)

3、談談聽完樂曲後的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

4、瞭解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什麼名字？

板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，瞭解阿炳生世。

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關於“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什麼情況下譜寫的。

(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題後打上？)

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，並收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些瞭解。

　　三、精讀1~4節，瞭解創作背景。

1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什麼樣的情況下創作的呢？請帶着這個問題反覆讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。

2、同學自讀，老師巡視。

3、分節指名朗讀。

教師評價並隨機點撥：

(1)出示“一帆風順”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什麼？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎麼讀？

4、同學們，阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然後自身試着說說阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光、流水

心境：想到……聽到……

6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什麼叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎麼理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

②以四人小組爲單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀資料中去找答案)

③四人小組討論，推薦一名代表彙總。

④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“一帆風順”等詞。

⑤指導有感情地朗讀這句話。

8、指導朗讀第4節。

同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多麼美好的中秋之夜，但一帆風順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多麼強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。

(1)指名讀，評價。

(2)集體朗讀。

　　四、小結

同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、複習導入

(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

教師用語言創設情境，導入課文

同學們，在一箇中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自身積澱已久的情懷。

板書：傾吐

　　二、學習第5節

1、當時的阿炳是怎麼做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)同學自讀自練

(2)指名讀、評價

2、緊接着，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括着的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反覆地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)同學自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律後又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：讚歎、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

3、引導質疑

同學們，剛纔讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)同學質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激盪”。師問：想用什麼方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以和旋律中的思想感情。

4、開展朗讀競賽

(1)師：同學們，通過剛纔的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。爲了提高本次競賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準備。全體同學自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，並依次評價，最後評選出冠軍，對其餘三位也給予鼓勵。最後再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三局部來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，並且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什麼？請把想說的話寫下來。

2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業

1、背誦4、5自然段。

2、在觀察的基礎上完成練習4。

　　板書設計：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到……聽到……傾吐……

五年級語文《二泉映月》教案3

課時目標：

1、指導背誦課文第4、5自然段。

2、進行說話聯繫，描繪月夜的優美景色。

3、品讀美文，激活思維。

教學重點：

指導背誦、說話練習。

教具準備：

課件

教學過程：

自我加減

一、指導背誦第4、5自然段。

1、激發興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們彷彿身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來。

2、指導背誦第4自然段。

按先環境描寫，再任務內心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。

自由背，齊背。

3、指導背誦第5自然段

順序：阿炳演奏的動作表現--琴聲變化--想象琴聲的內涵。

引背，自由背。

二、朗讀課文，品讀美文。

1、欣賞讀。

2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

3、總結：課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。

4、過渡：作者由阿炳一生的經歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，爲我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子後往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽後的感受呢？那我們一起走進他們的內心世界。

5、品讀美文。

老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然後勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。

交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。

三、說話練習。

1、激發興趣。

現在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的.用一段話說出來。

2、組內練習說。

3、指名說，評議。

三、作業設計

認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。

月光似水靜影沉璧賞月

月光照水水波映月照耀

四、板書設計：

讚歎懷念思索

二泉映月傾吐情懷錶達抒發

愛......

五年級語文《二泉映月》教案4

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重難點：在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

教學準備：課前佈置學生查找蒐集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。

教學流程：

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

1、板書課題：二泉映月;指名讀題。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創作的?你對阿炳有些什麼瞭解?

3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎?(板書：聽)

4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什麼來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》，)

5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什麼?(板書：苦難、淒涼、抗爭、懷念)。

二、整體感知課文。

1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、淒涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人爲什麼能夠創作出這樣動人的音樂呢?帶着這樣的問題去讀課文。

2、師：剛纔同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語燈片，)認識嗎，誰來讀讀?

月光如銀、雙目失明、委婉連綿。

月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。

靜影沉璧、經歷坎坷、步步高昂。

月光照水、熱愛音樂、舒緩起伏。

水波映月、嚮往光明、恬靜激盪。

3、每列詞分別寫了什麼?怎樣讀?

4、這些詞語中，有不理解的嗎?不理解的提出來。(對不理解的詞語儘量讓學生自己答，最後再次有感情地朗讀)

三、學習課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節來讀一讀?(出示第二節投影)

3、小阿炳什麼聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什麼意思?(神奇而美妙)阿炳多麼盼望自己快快長大啊!早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎?誰來讀第四自然段?(相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

4、你們認爲這樣的聲音奇妙嗎?爲什麼阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯繫阿炳這十幾年來是怎麼過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

5、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。(此時師調沉鬱地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)

請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳爲什麼聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?

師：悽慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?

(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。)指導有感情地朗讀、齊讀。

四、學習課文第五自然段。

1、他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊!“聽着聽着，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他爲什麼要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢?

2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)

指導朗讀，

起初：琴聲委婉連綿，表達：懷念、思索。

高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達：抗掙、嚮往。

3、學生練習朗讀。

五、總結課文。

1、他愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經後人整理並定名爲《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。

2、享有怎樣的聲譽呢?

(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了絃樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”)

小澤征爾認爲應該怎麼聽《二泉映月》?對某一個人，某一件事無比崇拜的時候纔會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什麼呢?他要跪阿炳什麼精神呢?。

3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過悽慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在悽慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明嚮往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心絃的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

苦難本來給人們帶來了什麼?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對於敢於和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。