《花木蘭》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音認讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰”9個生字。瞭解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫“巾、扮、跨”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。

3、知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。

教學重點和難點：

1、認識課文中的生字，繼續學習運用音序查字法查字。

2、正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們的課堂來了一位客人。看清她是誰？（出示花木蘭插圖。）

2、她是一個怎麼樣的人？仔細聽。（播放課文動畫）

對啊，她就是我國古代的一位巾幗英雄。出示句子。讀一讀。

學習生字：巾幗英

（1）這裏的3個字寶寶在向我們打招呼呢！

（2）請小老師帶讀拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是後鼻音，指名讀一讀詞語。

（3）理解“巾幗”的意思。巾和幗就是古代婦女戴的頭巾和飾物。“巾幗英雄”指的就是“女英雄，女中豪傑”

3、動畫中的故事就在我們的書上，今天，我們就來學習45課，齊讀課題

二、整體感知

1、爲什麼說她是一位巾幗英雄？

打開書，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字。

2、學生交流。師出示詞語。

赫赫戰功、英勇善戰

3、學習生字

A、這兩個字的讀音上有什麼特點？（開火車讀）

你有什麼好方法記住它們？

戰：學習部首：戈字旁（出示兵器圖）

你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戲、劃、我、成、戴）

善：分析字形，跟着老師一起寫一寫。

B、理解意思

三、學習課文

師：小朋友，你知道嗎,在我國古代,（出示古代仕女圖）婦女是不能輕易出門的,更別說出門打仗了。可是，花木蘭怎麼會來到戰場上，並立下赫赫戰功的呢？

1、我們來看課文的2、3節。

（1）誰來讀讀這兩小節？

（2）當花木蘭看到徵兵文書上有父親的名字時，她的心裏十分着急，因爲——還因爲——（指名回答，師劃線）

學習生字：幼理解“年幼”---年齡小

（3）誰再來讀讀劃線的句子。老師聽出了花木蘭非常孝順父親，愛護弟弟。

（4）誰願意來配合老師讀讀這幾句話。男女生配合讀。

（5）於是，她毅然決定（女扮男裝,替父從軍）

學習生字：扮替小組比賽查字典

交流頁碼，讀一讀他們的拼音。

（6）讓我們一起來讀讀這兩小節，注意讀出花木蘭對父親的孝,對弟弟的愛。

2、與親人的離別讓人傷心難過,可是爲了國家的安危，——（花木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，）不辭辛勞,千里迢迢,終於——（來到了前線。）

（1）你能填一填嗎？（披、跨、渡、過）這四個詞有什麼特點。

看，這是黃河，這是燕山。留給你什麼印象？（氣勢磅礴，險峻。）

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（2）能不能讀出花木蘭的勇敢無畏？指名朗讀。

（3）同桌合作。一人讀句，一人做動作。

（4）背出了嗎？我們一齊來。

3、經過了多年的征戰，木蘭終於凱旋而歸。

（1）請第一小組來讀。

指導朗讀。

看圖，想一想，將士們看到花木蘭穿上了女裝，會怎麼想？找找文中哪個詞寫出了？對，“這才”,“原來”這些詞語就是指將士們非常的意外。

（2）現在你會讀了嗎？指名讀。分小組讀。

（3）學到這，小朋友，你想對花木蘭說什麼呢？

練習：我想對您說：“（、）”

四、複習鞏固

1、花木蘭真是巾幗不讓鬚眉，讓我們懷着對她的敬佩，一起再讀讀課文。

2、英勇善戰的花將軍今天也來到了我們這裏，她出了題目想考考大家呢！

（1）你能踩着礁石過河嗎？

（2）你能仔細觀察，描一描，寫一寫嗎？

“巾”是什麼結構的字？那一筆能幫助我們寫好它？

“扮、跨”是什麼結構的字？在寫這樣結構的字時要注意什麼？（左窄右寬）看老師寫一寫。

（3）你能把今天學的故事說給大家聽嗎？回去後，說給爸爸媽媽聽一聽。

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