五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計範文大綱

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計範文，歡迎大家分享。

　　五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計1

　　一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　二、教學重難點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　三、教學時間：二課時

　　四、教學過程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

2、合在一起成爲一個詞以後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請一名同。

8、學讀一遍課文。

9、其他同。

10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

11、有的話等他讀完後讓他糾正。

12、說說課文講了一個什麼故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說說你知道了什麼？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說說知道了什麼。體會“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導朗讀。

f、小結板書：深夜訪友。

留詩相贈。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結合看P55圖。

d、自己做做賈島的樣子。

e、指名。

f、指導朗讀。

g、小結板書：反覆吟哦。

推敲進城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說說課文中爲什麼用了竟然？

c、思考賈島爲什麼不像其他的人一樣避讓？練習用“因爲……所以……”說說。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結板書：衝撞儀仗，請求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認爲用推好還是用敲好？爲什麼？

b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

五、作業：複述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩相贈（發生）

反覆吟哦，推敲進城（發展）

衝撞儀仗，請求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結局）

　　五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計2

　　教學目標：

1、在閱讀環境中理解詞的意思。

2、講完故事，自己概括。

3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　教學過程：

一、導入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢?

4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預習要求：

(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

(3)思考：課文主要講了一件什麼事?

2、檢查預習情況。

(1)出示詞語指名讀後齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(3)交流所劃句子。

媒體出示：後來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀後板書：斟酌文字

(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什麼事?

隨機板書：賈島 韓愈

(5)媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生於平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門爲僧，取法名無本。後來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡於名利，酷愛吟詩，常常爲構思佳句而忘乎所以，因此被視爲唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，並有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

三、研讀課文

(一)學習第二節

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這麼一段來歷呢!輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎?

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》並範讀。

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

(二)學習課文3—7節。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索着昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。

(媒體出示：點擊後詩中其餘三句變灰，“推”字變紅後出示“敲”字。)

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?

交流，媒體逐句出示：

(1)他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。)

(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。)

(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，並闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多麼入神啊!)

3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡着的小鳥。”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)

(4)同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文後齊讀)

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

四、總結複習

1、小結：賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

(1)媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南。

(2)點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢?

(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的'景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)

3、希望大家課後把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，並在以後的作文中注意細細推敲詞句。

五、拓展作業

1、拓展練習。

推敲文字，在括號裏填上合適的字：

春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業：

(1)背誦《題李凝幽居》一詩。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板書設計]

32、推敲

賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)

　　五年級語文上冊公開課《推敲》教學設計3

　　教學目標

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。

4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　教學設想

《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，並在合作探究中解決問題。

《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步瞭解課文後，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然後指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

　　教材簡析

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啓示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。

　　教學重難點

能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　教學方法

1、以讀促悟法。

2、表演體驗法。

3、談話啓發法。

教具準備多媒體課件

　　教學過程

一、激趣導入。

我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行爲前後牴觸。

這樣的例子還有很多，比如，“推”是什麼？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什麼？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什麼意思呢？它有什麼由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文裏尋找答案（板書：9）……

[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

（1）提出要求：

藉助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。

（2）學生自學。

[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]

2、檢查自學效果。

（1）認讀生字詞。

出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

（2）指導書寫生字。

（3）學生接龍朗讀課文。

學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。

（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。

3、再讀課文，想想課文主要寫了什麼事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。

4、理清課文脈絡。

留詩——斟酌——衝撞——改詩

（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）

三、學習第一自然段。

1、讀讀，說說讀後知道了些什麼。

2、簡介賈島。

[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所瞭解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]

四、作業

1、聽寫生字詞。

2、朗讀全文。