五年級語文上冊《楓葉如丹》公開課教案設計

1、教學設計學科名稱

北師大版課標小學語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹

2、所在班級情況，學生特點分析

五年級，這是才進入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓練，到了高年級已經升爲篇的訓練。我始終認爲，學生一定要是學習的主體，教師的設計思路中一定要讓學生有充分的時間進行思考、表現。

充分體現了學生爲主體，老師爲主導的新型教學模式。同時對於一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂課設計的不足之處：對於朗讀的指導不太到位，個別教學環節，老師的指導過於瑣碎。

3、教學內容分析

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中採用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、願學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當的精彩，從中確實有所感悟。最後，又配上優美的音樂，在讀書聲中結束本節課的教學。

4、教學目標

1．學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

3．培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

5、教學難點分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教學課時

1課時

7、教學過程

一、導入新課

（出示有關楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？爲什麼？（指名說）

唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩爲我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

師小結：這首詩爲我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”這一句抒發了作者對楓葉的喜愛之情。

二、初讀課文，整體感知

1．學生初讀課文，藉助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

2．再讀課文。思考：這篇課文分爲幾部分？

(這篇文章以空行爲標誌，把文章分成兩部分。)

3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然後全班交流討論）

學生通過討論難解決的問題有：

（1）爲什麼說“自然與人世，處處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什麼？

（3）什麼是“真正的成熟，真正的美”？

三、精讀課文，理解感悟

1．學習第一部分。

（1）師配樂範讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節？並且談談原因。

（2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節，到底想讚美大自然的什麼？（讚美大自然的生命力）

（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組爲單位討論交流，分組彙報，師小結）

（4）有感情的朗讀課文。

2．學習第二部分

（1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什麼事？（寫照相的經過）

（2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什麼？

（課件出示：①紅豔豔的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位悽苦的老人在晨風中垂頭無語。）

學生讀這兩句話，從中體會到什麼？（讓學生談體會）

師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅豔豔一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什麼？（指名說）作者爲什麼要用一位悽苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

師小結：老人的心態是孤獨、淒涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者爲什麼要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

（3）思考：這張照片爲什麼命名爲“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什麼？聯繫上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最後一段，體會什麼是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發表自己的意見）

師小結：只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，纔是真正的美。

四、有感情的朗讀課文

五、作業

1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。