四年級語文上冊《頤和園》教學設計2篇大綱
作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的四年級語文上冊《頤和園》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊《頤和園》教學設計1
教學目標：
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內容，瞭解敘述的順序。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
5.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：
領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
教學過程：
一、導入
學習完位於北京的長城，今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。
板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）
二、整體感知
1．檢查字詞認讀
自由朗讀，開火車，再全班齊讀。
（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）
老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）
（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。
（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者遊園路線的詞語。）按照什麼遊覽順序寫的？
（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什麼？並說說每一部分的意思。
（遊覽先後順序，總分總結構）
作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什麼瀏覽順序記敘的？
三、文段分析
1.找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什麼句呢？過渡句。有什麼作用？承上啓下。
2.作者先遊覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什麼特點？
（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
這裏用了什麼說明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。
（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的'橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修築長城時，勞動人民的血汗和智慧。那麼，你們從這裏感受到了什麼？ 智慧。
（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。
全班齊讀，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
那麼，作者是怎樣介紹長廊的呢？
從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？
讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物？
我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？
萬壽山上的景物：佛香閣、排雲殿。
介紹完佛香閣、排雲殿，作者向我們介紹了？
萬壽山前的昆明湖
最後呢？從萬壽山下來，我們跟隨着作者看到了什麼景物？
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現在：
自學要求：
1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完後有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什麼特點。
彙報要求：
1.說一說你最喜歡哪個景物；
2.讀一讀描寫景物特點的語句；
3.講一講景物有什麼特點。
現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。
（學生彙報） 外形精美。高。
只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建築的宏偉氣勢。
只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什麼？高。
走完了佛香閣，我們來到了排雲殿，有哪些同學是喜歡排雲殿的呀？
（學生彙報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。
那麼，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什麼？
從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。
離開了排雲殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什麼？喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢？
（學生彙報）靜、綠。
還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”？
我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改爲這個“劃”字好不好呢？爲什麼？
爲什麼第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？
如果用“劃”，你們想一想，划船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？
所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢？
站在佛香閣的前面，從哪裏呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢？（學生彙報）
哪裏看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼？ 智慧。
四、佈置作業
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊（內-外）
頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園
（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡
四年級語文上冊《頤和園》教學設計2
教學目標：
1、自學本課生字及新詞，積累詞語。
2、瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、瞭解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
瞭解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
1、CAI課件、展板。
2、蒐集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課
（出示頤和園全景圖）
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎？
教師板書課題並強調“頤”的筆順。
二、交流資料，瞭解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些瞭解？指名說。
三、初讀課文：
1、自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2、前後桌四人一組互相交流不懂的問題。
3、通過交流還有沒解決的問題嗎？
如果有，板書問題。
四、自由結組，合作交流：
1、瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2、自由結組：
通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然後快速選出你最信任的組長。
3、合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4、小組彙報，全班交流：
（1）請各組進行彙報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，並配以古箏音樂。
（2）小組彙報的同時，其它組認真聽，聽後談談感受，也可向這組進行提問。
（3）教師進行適時評價、點撥。
五、學習第七自然段：
1、自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2、課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情並茂的介紹。
3、欣賞後你有什麼感受？
把你的感受讀出來。
六、課外延伸，補充資料（師生共同交流）。
1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？
2、老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？
（課件出示頤和園的一些景物圖片，並加以簡單介紹。）
3、學生把收集的資料貼到展板上。
4、小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七、齊讀最後一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。
八、瞭解本文寫作方法：
1、二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什麼不同？
板書：詳、略。
2、課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什麼不同？
九、佈置作業：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、課下觀看展板，交流體會。
板書設計：
29頤和園
仁壽殿 佛香閣 大戲樓 長廊 十七孔橋 銅牛（詳）
諧趣園 “買賣街” 廓如亭 知春亭（略）
