四年級上冊語文百花園三習作《誇誇同學的閃光點》教學設計
作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的四年級上冊語文百花園三習作《誇誇同學的閃光點》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文百花園三習作《誇誇同學的閃光點》教學設計篇1
【教學目標】
1、引導學生去發現、收集同學的閃光點。
2、能用具體、真實、生動的事例，由衷地讚美同學的可貴品質。
【教學重、難點】
1、培養學生用具體、真實、生動的事例，由衷地讚美同學的可貴品質。
【學習者分析】
小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡受到表揚或讚美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最爲常見的情感入手，培養學生用正確的眼光去發現同學的優點，就是要教會學生學會做人。
【課時安排】
第一課時
【教學過程】
一、明確學習目標、重難點
二、談話導入
同學們，請看看你前後左右的同學，你發現了嗎？在他們身上有許多的閃光點，值得我們誇獎，比如：咱們班有的同學學習刻苦，有的同學樂於助人，有的同學不怕困難，還有的同學熱愛勞動，尊敬長輩……今天，咱們就一起來誇一誇身邊這些同學好嗎？（板書課題，誇誇同學的閃光點）
三、師生互動
1、觀察
（1）老師知道我們班的同學個個眼睛都很亮，老師想要考考你們的眼力，看誰能發現同學的閃光點。
①指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優點？
②學生自由發言，找出這個同學的多個優點。
③師引導：這麼多同學誇你，你應該怎麼說？
2、組內互誇（小組合作）
大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然後在小組內互相誇一誇吧。
四、總結
同學們，今天你被同學誇獎了，開心嗎？同樣，你誇獎了同學，也開心吧？是啊！被人誇獎是一種快樂，誇獎別人也是一種快樂！希望同學們在以後的生活中，能用心去觀察，用欣賞的眼光去發現別人身上的“閃光點”，並真誠地去讚美別人。
五、拓展延伸
在家長面前誇誇你們班的同學或在同學面前誇誇家人。（並寫下來）
【教學反思】
通過這次的習作教學，學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力又得到進一步提高，同時學生也受到了良好的情感教育，學會用欣賞的眼光去發現同學或家人身上的“閃光點”對待別人更有禮貌，我覺得這節課對學生影響很大。但由於學生的年紀還小，心理髮育還不成熟，所以在以後的教學中還需要老師的正確引導、嚴格要求。才能夠使學生更好、更快、更健康的發展。
四年級上冊語文百花園三習作《誇誇同學的閃光點》教學設計篇2
教學目標：
1、引導學生去觀察、發現身邊的美。
2、放大同學們身上的美，樹立榜樣。
3、幫學生學會表達美、傳遞美。
重難點：
發現美、把美放大是重點，表達美是難點。
學情分析：
孩子們不缺乏發現美的眼睛，但卻不能把美傳遞出去，因爲他們不注意細緻的觀察，不能抓住細節表現人或事，更別說運用烘托手法，別出心裁的創新了。
教學流程：
一、設置一個小場景，學生在歡笑中觀察、體驗，之後交流：
1、你們看到了什麼？哪個同學給你的印象最深？他（她）身上哪些閃光點吸引了你？
2、想想他（她）當時是怎麼說的？怎麼做的？
二、談話導入：
同學們，我們每天大部分時間都在學校度過。在這裏，與我們朝夕相處、接觸最多的`莫過於我們身邊的同學了。課堂上，同學們一起學習；課下，同學們又一起玩耍、嬉戲，甚至在上學、放學的路上，也留下許多我們難以忘卻的記憶。面對一張張熟悉而又親切的面孔，一定有你最要好、最喜歡、最敬佩的一位。他（她）身上的哪些閃光點吸引了你？是通過哪些事表現出來的？現在讓我們向老師和同學誇誇他（她）吧！
三、組織小組合作交流：
1、這位同學是誰？
2、他（她）身上哪些閃光點吸引了你？哪件事能表現他（她）的閃光點？
3、當時他（她）是怎麼做的？怎麼說的？
四、鼓勵學生在討論中自己提問題、質疑
例：這位同學身上的衆多閃光點都要羅列下來嗎？
如何選取事例突出中心？
五、師總結學生有代表性的問題再次組織交流：
參考：
我們要在他（她）衆多閃光點中進行篩選，選出一兩個最有代表性、最典型的確定爲此次習作的中心，然後再根據中心選出一兩件典型的事例表現中心，達到“窺一斑而知全豹”的目的。
六、討論如何突出中心：（師及時板書重點）
a）抓住細節
b）注意環境描寫，烘托主要人物
c）選擇不同角度，儘量寫出新意
七、根據板書提示，讓學生試着誇誇同學
八、組織學生充分評價，特別要讓被誇者評價一下是否符合自己情況
九、再次小組交流，推薦優秀者全班交流
十、師總結結束本節課
教學反思：
本節課一上來，我就設置了一個情景，學生們在開心愉悅的氣氛中學習交流，爲整節課奠定了良好的基礎。這節課，我真正把課堂變成了學堂，專家在專題講座中提到有效教學，他們認爲教師、學生及課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成爲學習的主人，而課堂必須成爲學習和交流的重要場所，教學有效否，要通過學生的學習來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切爲了學生髮展的思想。這節課，我踐行專家的理念，我相信，這節課也必定是有效教學的有益嘗試。
