《楊修之死》優秀教學設計大綱

【教學目標】

1、學習小說塑造人物的方法。

2、學習小說精密的敘事結構。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

小說的敘事結構。

【學習方法】

自主、合作、探究。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。

教師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸爲我們翻開了三國的歷史畫卷，作爲欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場，經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，發生過許多耐人尋味的故事。元末明初小說家羅貫中的《三國演義》詳盡的講述了這些故事。《三國演義》是我國著名的四大古典名著之一，它以宏大的結構描寫了三國時期尖銳複雜的政治軍事鬥爭，塑造了曹操，諸葛亮，關羽等衆多的人物形象。今天，老師就來給大家講一段《三國演義》中的故事，故事的名字就叫《楊修之死》。(板書課題)

二、整體感知，瞭解情節

1、學生活動：找出小說的三要素。

人物：曹操、楊修。

故事情節：曹操殺楊修。

環境：戰場。

2、複述文中的六個小故事。

複述，並擬小標題。

明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。

三、辯論活動，瞭解人物性格

1、辯論活動，瞭解人物性格。

師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因於曹操”展開辯論。

男生爲正方，觀點爲：楊修之死歸因於曹操。

女生爲反方，觀點爲：楊修之死不歸因於曹操。

辯論要求：要有理有椐(你的觀點要有事實依據)。

在辯論中理解人物性格特徵：

明確：曹操——陰險狡詐;楊修——恃才放曠。

2、瞭解本文刻畫人物形象的方法：

本文刻畫人物形象的方法與其它小說刻畫人物形象的方法有何不同?

總結：本文中的人物形象是在矛盾中逐漸凸顯的。由板書可知曹楊的矛盾是由來已久的，由最初的智力遊戲的對抗上升到後來的'人格政事的衝突，逐步激化。俗話說：“兩虎相爭，必有一傷。”當他們的矛盾衝突處於頂點時，曹操便以“惑亂軍心”的罪名將楊修處死了。

四、比較啓迪，明晰小說精密的敘事結構

如果課文調整成這樣的順序

先寫六個故事，再寫雞肋事件楊修招致殺身之禍，好不好?爲什麼?總結：本文在敘述故事情節時，把時間閃回到過去，補充敘述一些事情，這種敘述情節的方法就是補敘。補敘的好處是：深刻的挖掘了楊修之死的深層原因;使人物性格愈加典型，人物形象愈加豐滿。本文先用順序的寫法展開楊修之死的前奏，看似不經意的客觀敘事，實則構思縝密，不動聲色。再突然起筆，活生生的一個楊主簿便身首異處，出人意料，然後再用補敘內容來消除人們的驚奇，之後又自然的說回來，可謂天衣無縫。這種敘事結構，同學們可以運用到寫作中去，平淡無奇的事情也可顯得一波三折。

五、課外拓展，爲曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

1、今天，我們通過學習《楊修之死》，瞭解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分爲二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢?

學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。(可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。)

教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱爲“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善於招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，複雜的，我們要辨證的一分爲二的看待歷史問題。

2、那麼，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什麼?(學生各抒己見，暢所欲言。)

六、結束語

最後，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

七、作業

試爲曹操寫“人物評論”。