語文課文《組歌》教學設計4篇大綱
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的語文課文《組歌》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文課文《組歌》教學設計篇1
教學目標
知識目標
1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、瞭解紀伯倫及其藝術風格。
3、瞭解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。
能力目標
1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。
德育目標感悟詩作閃爍着的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重點
1、反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。
2、深透理解文章的情感內涵。
教學難點分析：
詩中語意遞進伸展的層次。
教學方法：
誦讀法自讀·點撥法
課時安排：
1課時
教學過程
一、導語設計
同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）
二、資料助讀
紀伯倫簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序並疏解疑難字詞。
執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
3、教師範讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。
學生的質難問題有：
（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這裏的連接詞使用好像不合常規？
（2）“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
教師點撥
四、指導研習，深層理解課文內涵
1、學生齊讀全文後，合作研討：
（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼着海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你瞭解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什麼樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。
學生交流，教師引導。
五、課堂小結
六、佈置作業（課後習題）
板書設計
組歌（節選）
紀伯倫
《浪之歌》
擬人
海浪：海岸的情人
人間：世界的守護者
傑熾作熱
《雨之歌》
深雨：滋潤萬物情
“傳情的信使”
語文課文《組歌》教學設計篇2
教學目標
1、感受兩首散文詩中的形象特點，把握其豐富的思想內涵。
2、品味文章優美的語言，領悟蘊含其中的深刻哲理。
教學重難點
1、詩歌朗讀，品味語言，體會感情。2、藉助想象，理解形象，思考人生。
課時安排：第一課時（浪之歌）
教學過程
一、導入新課
導入：同學們，有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方颳起的第一次風暴，席捲了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱爲“東方贈給西方的最好禮物”。你知道這位詩人是誰嗎？
紀伯倫。
二、作者
有沒有同學知道紀伯倫的情況？
（學生介紹紀伯倫）
（不知道也沒有關係）那就讓我們一起去認識紀伯倫吧！
熒屏出示紀伯倫的照片及有關資料，學生齊讀：
哈利勒·紀伯倫（1883—1931）黎巴嫩哲理散文家、小說家、神祕主義詩人、畫家。阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一，是阿拉伯第一個文學流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學”）的中堅和代表。與印度詩人泰戈爾齊名，被並稱爲“站在東西方文化橋樑上的兩位巨人”。曾留學法國，後長期僑居美國，創作多歌頌自然景色和愛情，流露感傷情緒，詩集有《淚與笑》、《瘋人》、《先知》等，長篇小說《新的翅膀》反映東方婦女的生活和社會地位，除文學創作外，他也擅長繪畫。他是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。紀伯倫認爲詩人的職責是唱出“母親心裏的歌”。“愛”和“美”是紀伯倫作品的主旋律，文學與繪畫是他藝術生命的雙翼。他的作品多以爲主題，通過大膽的想象和象徵的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。
他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠歎調式的浪漫與抒情。他善於在平易中發掘雋永，在美妙的比喻中啓示深刻的哲理。他清麗流暢的語言征服了一代代世界讀者。
那麼紀伯倫的這不可多得的禮物你想一睹爲快嗎？其實現在你們每個人的手中都有一份，請打開課本50頁，一起來欣賞這份特別的禮物。
板書課題：組歌浪之歌雨之歌（熒屏出示浪和雨的圖片）
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，哪位同學能對此談談？
在學生回答的基礎上小結：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較爲短小，具有詩質的緻密等。
1、字詞學習
（1）需掌握的字的讀音
熾熱（chì）禱詞（dǎo）礁石（jiāo）饋贈（kuì）夜闌人靜（lán）
徹夜不寐（mèi）憔悴（qiáocuì）天穹（qióng）千山萬壑（hè）
璀璨（càn）鑲嵌（qiàn）翱翔（áo）酷肖（xiào）
（2）掌握下列的多音多義字
（4）詞語積累
生生不息：不斷地成長、繁殖。
津液：中醫對體內一切液體的總稱，包括血液、唾液、淚液、汗液等。
冷卻：物體的溫度降低或使物體的溫度降低。俊俏：（相貌）好看。
衷情：內心的情感。紋絲不動：一點兒也不動。
夜闌人靜：夜深人靜的時候。闌：將近。饋贈：贈送（禮品）。
徹夜不寐：整夜不睡覺。徹：通，透。寐：睡。天穹：天空。
璀璨：形容光彩奪目。纖細：非常細。
何其：多麼（多帶有不以爲然的口氣）。啓迪：開導；啓發。
敏感：生理上或心理上對外界事物反應很快。心扉：指人的內心。
和諧：配合得適當和勻稱。翱翔：在空中迴旋地飛。
清潤：清亮溼潤。熾熱：極熱。
海誓山盟：指男女相愛時立下的誓言，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。
執拗：固執任性，不聽從別人的意見。
堅忍：（在艱苦困難的情況下）堅持而不動搖。傾訴：完全說出（心裏的話）。
長吁短嘆：長一聲短一聲不住地嘆氣。形容發愁的神情。籲，嘆息。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實的意義或道理。
酷肖：酷似。千山萬壑：形容重山疊嶺。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。
不動聲色：指在緊急情況下，說話、神態仍然跟平時一樣，沒有變化。形容非常鎮靜。動，變動，變化。聲色，說話的聲音和臉色。
鳴鑼開道：封建社會官吏出門時，車馬前面有人敲鑼要別人讓路。現常用來指爲某種事物的出現製造輿論，開闢道路。
盛氣凌人：以驕傲的氣勢壓人。形容驕傲自大，氣勢逼人。盛氣，態度傲慢。凌，欺壓。
2、聽讀把握形象，體會情感
播放浪和雨的FLASH動畫，教師配樂朗誦。學生邊聽邊欣賞畫面，同時思考：你看到了怎樣的浪和雨的形象？請在橫線上添加修飾語，並找出文中有關語段。學生交流自己的感受，並且有感情地朗讀有關語段。
預期交流成果：
熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪
溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪
滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨
傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啓迪心扉的雨……
三、感知課文的內涵
1、教師範讀，學生齊讀。
在這首散文詩裏，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作爲“海岸”的情人出現，在前四節裏，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難捨難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成爲一個人世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發出永恆的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
也因此，我們方可領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀着母性的光輝——
“愛情的真諦就是清醒”，因爲愛着這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護着這個世界，它的和諧，它的美。
在這裏，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這裏，海浪的形象已經幻化爲詩人自己的堅定的聲音。
詩中海浪的形象是極爲感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願；傍晚，她又爲愛情唱着祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難捨難分，依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。然而，她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、學習《浪之歌》。
1．再讀課文
浪唱出了怎樣的歌？學生討論、交流。
1—4節：海岸的情人，唱出難捨難分的熾熱戀歌；
5—7節：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。
第一部分（1～4），描寫海浪與海岸的戀情。
作者在開頭就用擬人手法把海浪與海岸比作一對情人，爲人們描繪出一位熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的.變化中與愛人難捨難分。海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願；傍晚，她又爲愛情唱着祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難捨難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾熱的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。
第二部分（5～7），描寫海浪作爲守護者守護着人間世界。這部分比上一部分的女性化形象融進了更深廣的喻義，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發出永恆的共鳴，“時而歌唱，時而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
透過浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩人自己，想起對祖國熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩人的人都知道，他的祖國——處於封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩——給予他的並不是很多。遠在他少年時代，爲了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。後來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同爲祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作裏，對祖國寄寓深厚的戀情。而在本文中，作者藉助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。但是當“山崖”對海浪的態度是裝聾作啞，置之不理，山崖的這種態度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，惟有她輾轉反側，難以安眠。然而，她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態度，也正是詩人對祖國深情厚愛的反映。
詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作。”在這裏，海浪的形象已經幻化爲詩人自己的堅定的聲音。
2、詩中的海浪形象是極爲感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。——海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願；傍晚，她爲愛情唱着祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難捨難分，依戀地撲到情人的腳下。
3、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現的？——海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
4、與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢？海浪對山崖的這種態度是怎樣表現的呢
作者借“浪之歌”要表達什麼意思和感情？
——山崖對海浪的態度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者藉助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
5、“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
（1）“縱使”，至少在漢語裏，有鮮明的強調意味，用在這裏，使文意爲之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更爲豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起，凸顯出詩人一種類似於我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
（2）師：有人說，《浪之歌》是一首情詩。那麼它是不是一首單純的情詩呢？飲水思源，讀文尋根，要對這個問題尋根究底，現在讓我們一起走近紀伯倫，去了解一下他的內心世界吧！
教師熒屏出示資料，指一生讀：
紀伯倫是位熱愛祖國的藝術家。在生命的最後歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛中——是我悸動的心臟。”
現在說說你有什麼新的感受？
（明確：他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。在這首詩中，海岸其實喻指祖國，浪就是作者自己的化身。海岸對愛情的這種執着，正是詩人對祖國深厚情愛的折射。）
你覺得那些段落最能表達這種感情呢？你能傳達出這種感情嗎？請你帶着這種新的感受，這種對祖國的深愛，再來爲大家讀一讀。指生朗讀。
（3）有的人認爲這首詩不僅僅表達了愛國之情。你是否同意這個觀點呢？
（學生談自己的看法。）
明確：浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有着同樣的愛，儘管礁石對它的態度是冷漠無情的。可見，浪還是一個博愛者。紀伯倫曾在他的詩中寫到“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉親”，“我愛故鄉，愛祖國，更愛整個大地”。而這種博愛思想很好地體現在這首詩的第五自然段，我們一起來讀一遍，體會作者的這份深情。
學生齊讀第五段。
（4）詩植根於情，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發內心充溢的情感。而這種情感往往藉助於具體可感的想象來傳情達意。這在文學手法上叫什麼？
學生回答，明確：借物抒懷（託物抒情）。《浪之歌》借海岸與海浪這對熱戀形象，表達了詩人對祖國熾熱的愛，而《雨之歌》借雨的形象，表現了作者無私奉獻的情懷。
五、小結
這是首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律迴盪其間，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏發現美，讓我們擁有一雙發現美的眼睛，擁有一顆善感的心，去感受大自然的無限風光，去感悟人生的無數哲理吧
六、作業
以讀處理第一題，完成第二題。
語文課文《組歌》教學設計篇3
教學目標：
1、朗讀課文
2、學習文中擬人化寫作手法
3、學習借物抒懷的藝術構思
4、體會作者的思想感情
5、仿寫美文
教學重點：
1、朗讀課文
2、學習文中擬人化寫作手法
3、學習借物抒懷的藝術構思
教學難點：
仿寫美文
教學用具：多媒體
教學方法：
講授法，品讀法，討論法
教學過程
一、導入：
先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發一張紙）請每個同學在右上角也寫上你的名字。
現在開始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學習了什麼體裁的文章（散文詩），誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式，詩歌的語言，而詩歌的語言是特殊的語碼，不僅講究格律，充滿意象（詩中用來表達思想和情感的具體形象）且具有聯想的功能]（2’）
二、導學達標：
1、在學習新課之前，我們先來欣賞一小段視頻，想象一下，我們同學正漫步在碧海藍天的鬆軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過來，遠處傳來海鳥的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的鹹味，你會產生什麼樣的感想，請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。（6’）
2、請同學來讀一讀（分享一下）（2’）
師總結：（鼓勵）但是詩人紀伯倫是怎樣想的呢？打開書第10課。
板書：題目，是節選，共有五首
3、誰來給大家介紹一下作者
教師補充：他活了多大年紀（48歲），英年早逝，但生命的長度並不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開了祖國，但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱，即使在生命的最後一刻，他仍伏案寫作，這也使得他的成就與泰戈爾比肩，成爲將近代東方文學推向世界的先驅者。（2’）
4、展示學習目標。找學生朗讀（1’）
5、檢查字詞的預習情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）
6、朗讀課文，注意節奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶着問題“意象是什麼？”
重點朗讀〈雨〉第五段：押韻，對仗，突出了詩的特點
重點朗讀〈雨〉第八段：詩人感情的昇華，從“個人”的感受到對愛情的理解（增詞）真的是在寫愛情嗎？
7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什麼的手法？
8、詩人透過文字的表象，實際上借浪和雨的形象表達的是對誰的熱愛與奉獻？
9、講授：這種寫作手法就是借物抒懷。
舉例：多媒體，小組討論發言請同學來舉例，還有那些“借什麼表達了什麼情感？”的句子。
三、達測：以“————————之歌”仿寫一篇美文，展示圖片。
師：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，每一景每一物都有它獨到的美。老師準備了幾張圖片，供我們同學參考，有歲寒三友‘鬆、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實無華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川。”
給同學五分鐘時間寫作，運用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評。
四、佈置作業：未完成作文的作爲作業。
板書
紀伯倫（1883——1931）48歲
他的成就與泰戈爾比肩，是近代東方文學推向世界的先驅者
語文課文《組歌》教學設計篇4
【教學目的】
１、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。
２、理解作者採用第一人稱，藉助豐富的想像，表現出對人生的思考。
【教學重點、難點】
１、朗讀課文，體會感情。
２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、預習
１、給下列加粗字注音：
熾熱（chì）
禱詞（dǎo）
執拗（nìu）
俊俏（qiào）
衷情（zhōng）
饋贈（kuì）
憔悴（cuì）
真諦（dì）
夫穹（qióng）
璀璨（cuǐ
càn）
鑲嵌（xiāng
qiàn）
翱翔（áo）
長吁短嘆（xū）
千山萬壑（hè）
２、解釋下列詞語：
執拗：固執任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈：贈送（禮品）。
真諦：真實的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。
長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動：一點兒也不動。
二、導入
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍着理性的光輝，給人以啓迪。
作者簡介：紀·哈·紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這裏選的是其中兩首。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。
四、學習課文
１、學習《浪之歌》：
⑴朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評：
如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
學生討論、交流。
⑵學生找出文中自己喜歡的句子，並加以評析：
鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。
⑶理解海浪的形象：
明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。
２、學習《雨之歌》：
⑴朗讀課文，找出自己喜歡的句子，並加以評析。
學生交流自己的見解。
⑵理解文章豐富的內蘊。
明確：
風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的並非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救飢渴的大地；叮咚作響的，輕叩着人們的心扉。
作者藉助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來讚頌人類七情之中最美好的感情──愛，並藉以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。
作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關係中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在雲彩和田野間傳信，天低雲暗，雨絲綿綿，似乎把雲彩與田野連結起來了，雨霽風止，雲淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位乾渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對於自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘於犧牲自己，造福萬物。
五、口頭仿寫訓練
朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己爲愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”
要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學生討論、交流。教師引導學生說話要有一箇中心，前後句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀
教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，並摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然後又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最後的祭獻。
清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與羣鳥一起爲它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大無比的獨眼向我凝視。
我飲着朝露釀成的瓊漿；聽着小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草爲我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。
七、小結
紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理爲目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象爲簡單道理的形象。在<浪之歌>裏，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》裏，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。
八、佈置作業
１、研討與練習二。
２、選用課時作業優化設計。
