語文《習作》教學反思（通用12篇）

在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的語文《習作》教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文《習作》教學反思 篇1

第一次的研磨，出現了一些問題：

1、在教學設計時，缺乏對教學效果的預設。我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的，但一節課下來，問題很多。如：我引導學生說說怎麼具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變萬化，變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在後面的想象說話環節，表達的內容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內容較具體地進行寫作”這一點。

2、孩子們的想象還不夠寬廣。大部分孩子的思維都只是侷限於我變成之後如何爲人民服務的事，這可能與老師的引導有關。

3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨特構思的作品進行評議，會給學生帶來更大的收益。

針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調整了教學設計，進行了第二次的研磨。

語文《習作》教學反思 篇2

此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現在以下方面：

1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。

2、孩子的想象豐富、有創新了，並有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，並加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上，然後用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足，就是在於學生知道自己想變什麼，也知道爲什麼而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生並不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事並不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑藉兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節較爲抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓後，教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體，讓習作內容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，並有自己獨特的想法。

語文《習作》教學反思 篇3

此次的研磨，依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學實踐，並收到良好的效果，主要體現在如下幾個方面：

1、激起想說的慾望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學，教者應時時把自己作爲學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節課的開始，我選用了激趣導入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神鬥法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的慾望。

2、提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對症下藥進行指點，從而更快提高表達能力。因爲說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什麼？所以孩子們願意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對錶達能力的提高很有幫助。我採取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓練是比較充分的。

3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。爲了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預設讓學生自主想象探究，又考慮讓學生互相協作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會生成課堂精彩。

4、給予肯定的評價。整節課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因爲對三年級孩子來說，你的認可是他以後發展的動力，是他對寫作產生興趣的基礎，我相信積極向上的語言會更加激發學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。

總之，從這次研磨教學中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學的不足。在今後的研究過程中，我將着重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。

語文《習作》教學反思 篇4

一、以“知”爲基石 所有的教學都應該站在兒童的立場，習作教學反思。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發展中起着不可或缺的作用。我們要爲兒童打開一扇基於知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因爲是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述，教學反思《習作教學反思》。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深

二、以“境”爲依託 教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶着學生憑藉想象，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

三、以“情”爲紐帶 兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿着真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”爲方略 想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度？我以爲，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。

語文《習作》教學反思 篇5

讀後感，顧名思義，讀了後纔有的感想，因此要寫好讀後感，我有以下幾點看法：

一、讀是前提

首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。

二、感要有物。

一本好書或一篇好文章的讀後感，可“感”的“物”很多，要寫好讀後感，必須選好“物”。感悟是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對衆多的物，我們必須指導學生善於從衆多的物中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善於寫的一個或幾個物，作爲自己寫讀後感的切入點，不可面面俱到。

三、實際充實。

讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，於是激發了“感”。首先，是聯繫個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。用作品上的人物、事蹟觀點，聯繫實際生活中的人物言行，這樣的讀後感纔是有價值的讀後感，這樣的讀後感纔是真實感想。

總之，寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關係。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內容，要真切聯繫自己的實際抒發感想，即實事求是，寫出自己的真實感想。

語文《習作》教學反思 篇6

一、習作中存在的問題：

本次習作的內容是“二十年後回家鄉”。在口語交際基礎上進行，對於這個話題學生並不陌生，之前也寫過類似的作文，爲寫好習作奠定了基礎。存在的問題有：

1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇於嘗試新的寫作素材。

2、想象力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現千篇一律的現象。

3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節的描寫，造成本次習作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。

還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。

二、習作中的優點：

1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫乾淨整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。

2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，藉助豐富的想象來表現家鄉的變化。

3.58.4%的學生能憑藉自己獨特的想象視角寫家鄉不同的變化，並且語言流暢給你留下的深刻印象。

4.90.7%的學生先是自己修改，然後認真聽取小組同學修改建議，明確了自己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收穫多多。

語文《習作》教學反思 篇7

寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：

1．沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼纔是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）

2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。

3．對於細節描寫還比較的陌生。許多同學認爲日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，空洞的主要原因。

4．學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎麼能好？

針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以後，我覺得自己對習作的習作設計還過於呆板，不夠多元化的實施這節習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材爲用教材，經過這樣的指導，學生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。

語文《習作》教學反思 篇8

這節課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，

1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。

2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。

分析了例文，《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（學生自己總結的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發展的順序。《假如我有一隻神筆》，學生獲得的就是作文要有想像力，指云爲馬，看水如玉，都是想像來的。

我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今後我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。

學生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今後如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，並指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

語文《習作》教學反思 篇9

本次習作指導課，體現了創新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再侷限於傳統的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利於增強課堂學習效果，也有利於提高孩子的語言交流能力和表達能力。

“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法才能發揮高度有效的作用。”所以這堂習作指導課，指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真摯，有一定的條理，着重培養學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣，着力發展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手，學會細緻觀察，學會進行細節描寫，學會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。

在教學環節的設計上，落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發展的主體。發揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發展，培養其自我發現，自我體會，自我創新的`能力。使孩子學會從小事入手，運用本單元的細節描寫，學以致用，並且會熟練運用信的格式。

同時還有不足之處，應該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學以致用，活學活用。

語文《習作》教學反思 篇10

一、以“知”爲基石

所有的教學都應該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發展中起着不可或缺的作用。我們要爲兒童打開一扇基於知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因爲是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。

二、以“境”爲依託

教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶着學生憑藉想象，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

三、以“情”爲紐帶

兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿着真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。

四、以“導”爲方略

想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度?我以爲，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。

語文《習作》教學反思 篇11

本次“習作”是“小小動物園”，要求是把自己的家想象成動物園。寫的時候，想一想你的家人和哪種動物比較像？什麼地方像？每天生活在這個“動物園”中有什麼感覺。給家裏的人都寫上一段。

一、教學效果

“習作”先自己想一想，根據家人的性格特點進行寫作，寫完後同桌之間互聽互改，再推薦代表全班交流。

二、成功之處

在進行“習作”的教學活動時，我事先爲學生開闢活動空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。

三、不足之處

在進行“習作”時，學生只是一味地因寫作而寫作，不能把實際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內容略顯生澀。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：首先激趣導入，讓孩子產生幽默和共鳴，瞭解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的人。

語文《習作》教學反思 篇12

第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心裏話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因爲孩子們心裏都有心裏話。

而要怎樣激發學生內心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是範文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇範文，找到寫出作者的心理變化的語句，並從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）爲什麼呢？因爲他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

接着，就是選材方面了。範文之後是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心裏話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什麼呢？得到啓發後，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之後我請了一個學生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。