小學二年級語文教學反思（精選21篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編精心整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧！

小學二年級語文教學反思 篇1

一、心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也使產生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，帶着濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣

探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，並從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現爲學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”爲學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式彙報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

三、注意學生的誦讀

我在課上首先讓學生範讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

四、給學生充足的時間

在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這麼做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以後的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收穫，我覺得很值得。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的範圍裏。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根槓桿，說不定他們真的能撬起地球！

小學二年級語文教學反思 篇2

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，讚美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、激發學生學習語文的興趣

本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。 在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

二、注重識字寫字教學

我還注重了識字寫字教學，採用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種遊戲鞏固生字。並不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。

三、尋求多樣化的教學方式

我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變爲多樣，教學內容與教學過程由封閉轉向生成和開放，並促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發學生的學習慾望，提高自我發展的信心。

在教學中，還存在着不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今後要多指導學生朗讀，培養學生的朗讀能力。今後的教學還應加強課堂教學與生活的聯繫，讓學生學會在生活中學習。

小學二年級語文教學反思 篇3

1、識字教學：

教學時，教師藉助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今後教學中重複出現，複習鞏固。

2、朗讀教學：

教師藉助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊範讀，加深了學生的感悟。

3、寫字教學：

寫字指導一課時完成，不細緻，還應分在兩課時學習。

本課中，利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

在識字環節中，爲使學生的興趣得以保持，我採用放手讓學生自主識字的做法，並進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反覆的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。並以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關於秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

小學二年級語文教學反思 篇4

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。於是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

爲了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然後藉助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試着閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最後小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

小學二年級語文教學反思 篇5

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來讚頌祖國，描寫爲祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會爲祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛着潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反覆的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師範讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

課堂中，我一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行爲，創造出寬鬆的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到遊刃有餘，爲學生做好表率。

小學二年級語文教學反思 篇6

現行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體課件就能爲學生創設生動直觀的教學情景，化難爲易，並且激發學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建築物，這對於大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現雪後的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

小學二年級語文教學反思 篇7

首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什麼是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學生作比較，講到端詳一詞時，我並沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程並沒有實現把學習的主動權交給孩子。

其次，在引導孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。

最後，孩子在回答什麼是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急於讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。

小學二年級語文教學反思 篇8

爲了讓更多的學生能積極參與課堂，在本課教學的過程中，我首先以學生熟悉的方式引入新課的學習，學生能無所顧忌地表達着自己的情感、見解，爲學生學習課文奠定了基礎。接下來以像唐僧一樣去取經而設計了三道難關：字詞山、文章河、感悟林。通過圖片和影片，創設一種情景，讓學生在充滿好奇與挑戰的氛圍中，更加激發了想要“取經”的興趣，從而把認讀生字、朗讀課文和感悟內容緊密連繫起來。在認讀生字詞時，有意識的從簡到難，並把形近的字放到一起出現，更能培養學生的觀察和記憶能力，能更好的幫助學生讀課文。

在感悟林裏，讓學生在充分讀書的基礎上，引導學生把自己的認識、感悟和體會用語言表達出來。雖然二年級的孩子感悟能力還不高，但他們很願意表達出自己的看法，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，這也是他們的收穫，所以，在教學中我尊重學生的閱讀感受，只要能瞭解到唐僧不畏艱難，鍥而不捨的精神就可以了，並沒有求全、求深。

小學二年級語文教學反思 篇9

《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從衝出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。本課出現了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以藉助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。

學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行範讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈着琴跑下山去，她還會經過什麼地方，會遇見誰，會說些什麼”，讓學生在想象中實踐對泉水樂於助人、無私奉獻精神的`理解。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。

小學二年級語文教學反思 篇10

1喚起學生的已有生活經驗，來激發學生的學習興趣基於本課教材的內容特點：來自於活生生的生活，我努力爲學生多次營造文本同學生實際生活相構聯的機會。教學一開始，我就設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，交流着自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢於言表。

2 促使學生的相關生活經歷的想象，來幫助學生對文本中重點、難點的理解。

在“營造氣氛，感受情趣”的環節中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學生的情感與詩文融爲一體，激起了學生心靈和情感的共鳴，藉此來幫助學生對文本中重點、難點的理解。

小學二年級語文教學反思 篇11

<<蜜蜂引路>>的教學目標是，理解列寧是怎樣找到養蜂人的，簡單畫出線路圖。能區分“往常”與“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養蜂人見到列寧時驚訝的語氣，並體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節課裏，我能按照預設的目標進行教學，貫徹新課標的理念思想，讓學生反覆讀書，在讀中理解課文的含義，並用多種形式開展教學，如：小組合作、同伴交流、師生對讀。並把握課文的重點難點，利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養蜂的線路圖。

從整節課來看還存在着許多缺點，老師在時間的把握還有待加強，學生的自主性不足；教學流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今後在教學工作中，我要認真解讀新課程標準的要求，不斷貫徹和落實好新課標的理念，制定有效的教學目標，並落實好。以人爲本，重視學生的學習自主性和創造性的培養。總之，教與學都是一個學習和成長的過程。

小學二年級語文教學反思 篇12

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎麼讀就怎麼讀的時候，學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最後我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不着急。當初挑戰讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的，現在不是已經很好的麼？只要兩三次機會之後，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用。

小學二年級語文教學反思 篇13

《小兒垂釣》描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態躍然紙

上。是句通俗易懂，活靈活現的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。

放手讓孩子自己瞭解詩的意思，但又有必要的引導，自學前讓孩子們回憶通過什麼方法來理解詩意，“看圖猜、聯繫上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組裏展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學習的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發表不同的意見，相互補充。學生看到圖上小孩子頭髮梳得很是整齊，所以有學生說：蓬頭的解釋不能是頭髮亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種髮型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭髮可能整齊嗎？班上爲了這個展開了討論。最後大家達成一致，的確應該解釋爲頭髮亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人，學生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境後讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。

小學二年級語文教學反思 篇14

二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民嚮往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建築，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古蹟和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：

—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；

二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；

三是北京的名勝古蹟和公園。

通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建築。由於文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建築物之間的空間位置關係，是有一定難度的。

由此，可以確定本課的難點爲：明確建築物之間的空間位置關係，並能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築物。

小學二年級語文教學反思 篇15

心理學研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學的情感往往要依和於一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗都是具體的，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯繫在一起。因此，入情入境是創設情感目標發情點的核心。

教學案例：

某位青年教師在執教人教版第三冊《歡慶》一課時，組織同學在課堂上通過換詞、說話等理解“獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然後進行了充沛地朗讀，紮實地訓練，但是整個課堂缺乏一種文本的意境──一個充溢生機和喜慶的氛圍。

現象分析：

展現在同學面前的文本是一個符號世界，雖然語文教材較其他學科更具生動形象，但隱藏在符號背後的思想、情感、價值仍然不可能被同學輕易地接受和理解。於二年級的同學而言，形象直觀是思維的主要特點，語言文字具有一定的籠統性，不借助於客觀的情境，同學很難感知文字的本義和內涵。

考慮對策：

情感作爲人的內心體驗，它具有自我投入的性質。情感不能給予，只能喚醒；不能強迫接受，只能主動感染。因此，情感目標的發情點要藉助情境來喚醒、激發、鞏固，甚至深化、昇華。

小學二年級語文教學反思 篇16

我始終沒有忘記：學生是學習的主人。爲了達到學習目標，我利用各種手段激發學生的學習興趣，努力創設良好的自主學習環境，讓孩子們在民主、寬鬆的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。

在教學過程中，我還藉助多媒體畫面讓學生了解“大海唱起歡樂的樂曲”並配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟着唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學是本課的一個難點，需要教師的引導，我先讓學生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什麼名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子後，我再總結 “十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對“十三億孩子”的瞭解才能達到形象生動。

“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。我要不斷向老教師請教，學習，提升自身業務能力。

小學二年級語文教學反思 篇17

可取之處：

一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應手，遊刃有餘，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環節有順。

二是，每個環節的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。

三是，應用了現代化教學手段，充分激發了學生的興趣和注意力，平時上課不認真的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。

不足之處：

例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認爲是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對於學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流於一種形式了，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。

小學二年級語文教學反思 篇18

《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來並不是很容易懂。我着重分析詩歌的語言，讓學生懂得作者要寫的是什麼。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎麼會是一大把呢?讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。

在本節課的教學中，我通過教師範讀、圖文結合、配樂朗誦等方法，在識字環節，我通過學生自讀，小老師領讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學生對本節課的生字有了深刻的認識，接下來再讀詩歌，學生們都比較熟練了。

在課文的理解過程中，有意識地培養學生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，並且瞭解這些標點符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯繫起來，讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉着手”，這是用了擬人的手法，我讓學生聯繫自己看到的雪松樹枝挨着樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節約時間，又加深學生的理解。

最後在優美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點，每個環節過度恰當。今後一定要注意改進，讓自己的課堂剛上一層樓!

小學二年級語文教學反思 篇19

今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學環節設置比較有創意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節的花朵圖片對比，吸引了學生的注意力，同時，讓學生通過對比，能更深刻地體會梅花不畏嚴寒的頑強精神。很多學生都很聰明，帶讀幾遍之後大致上都可以有感情有節奏地朗讀古詩了，甚至大部分學生到下課都會背誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點：

1、幻燈片操作不熟練，其中有一個超鏈接沒有處理好，原本準備邊播放音樂邊朗讀的，結果音樂沒有放出來。

2、引導學生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點應該是讓學生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。

3、講課的節奏和側重點稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍深，對於二年級的學生來講，還是不太能夠理解，應更多地把側重點放在朗讀上，反覆讀。

4、課堂上沒有顧及全體學生，有十幾個學生一節課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍。

通過這次講課我發現了自己的不足，我會認真修改教案，調整思路，爭取下次講得更好。

小學二年級語文教學反思 篇20

決定上《假如》這篇課文，是因爲在翻語文書找課文的時候，我自己先被這首小詩感動了，也自然而然地覺得孩子們也會被深深感染的。於是，立馬開始了網上大搜索。很幸運，搜到了一節《假如》的視頻課，而且順利下載。特別值得一提的是，這節課是杭州採荷二小教育集團的周瓊老師執教，滕春友（浙江省教研室）指導，費蔚（特級教師）點評，質量相當上乘。當時是無比驚喜呀，看了又看，記了又記，甚至是鸚鵡學舌。整整忙活了兩天（呵呵，因爲比賽推遲，我白白賺了個雙休日），終於“胸中有竹”，準備“大幹一場”了。

也不怕大夥兒笑話，沒上課之前，我對自己充滿了信心，因爲我的腦海裏裝滿了周瓊老師的一顰一笑，一言一語，如身臨其境一般。而在上完課後，我泄氣了。我難過地發現，我在臺上演着獨角戲，表現着我自認爲還不錯的“聲情並茂”和“循循善誘”，使得這羣可愛的孩子很多時間幹坐在那裏，任由着我“上竄下跳”也無法入情入境，多次的朗讀也是草草收場，教學效果大打折扣。老話說得好：痛定思痛。我在自我解嘲的同時，也仔細琢磨了自己失敗的原因。

是孩子們沒有配合好嗎？一閃而過的念頭讓我慚愧不已。但事實上，我確實忘了一個很重要的因素。

小學二年級語文教學反思 篇21

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前我搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

教學中我創設情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用遊戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀爲本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等爲學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。