語文《卡羅納》教學反思範文

這堂“千錘萬鑿”的課終於在11月23號正式完整地結束了，可我的心久久不能平靜下來。因爲值得反思的地方實在太多了。

先來說說這堂課的可取之處吧：

我以一封信爲切入點，一是爲了抓住悲傷的基調來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調動起學生的一種共鳴即悲傷，二是爲了增加學生的學習課文的興趣，即類似於一個故事的展開而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺並沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰啊？課文順利地導入了，我還是以一個故事的方式（來到學校後有會發生什麼事呢）讓學生們去初步地“讀課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

同時，在體現“愛”這一主題時，藉助課文的最後一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現，並且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的。

總體來說，在把握課文的脈絡上說是比較清晰的。一個一個環節下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現出來。

再則，是需要反思的地方：

一，聲音文件的處理。

這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是爲這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以藉助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調也會更加得悲傷更能引發學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，慘痛的教訓！

二，提的問題不夠簡練，精練。

在一些提問方式上還不夠乾脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最後我是拖了一兩分鐘的。

三，想象寫話處理的不好。

想象寫話是在理解課文的基礎上，充分發揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎麼做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因爲考慮到後面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課後交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因爲之前是把想象寫話放在課的最後的，預備課後還可交流）還是由於緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現，是爲了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

除此之外還有許多地方呢；對學生的反饋不夠精細；關鍵詞的出示沒有及時；表揚的話語就這麼幾句等等。

這些問題今後有待改善！