《畫風》教學反思

根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學《畫風》一課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗爲線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

由於我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學趴在教室的窗臺上一字排開，畫着迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什麼時候是不一樣的？同學們踊躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂着的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答後，我沒有馬上給予肯定，而是徵詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，並表揚他們有細心觀察的好習慣，接着，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不着的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。

這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學後，同學們對課文的理解已經不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中瞭解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，使學生真正成爲學習的主人。一節課下來，我發現學生學得特別投入，效果非常好。