《畫家鄉》教學反思

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉爲內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。下面是小編收集整理的畫家鄉教學反思，歡迎閱讀參考！

　　畫家鄉教學反思1

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉爲內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

從課前談話引出“家鄉”，讓孩子們感受自己家鄉“大洋”的美好，從而產生熱愛家鄉的感情。從家鄉大洋導入，原意是想從身邊導入，激發學生情感，並帶着這種情感進入學習，但從實踐操作來看，這一環節效果不是很好。

初讀課文，學習生字這一環節，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創設過關遊戲，讓學生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最後走進課文。生字教學到這只是一個開始。因爲這節課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環節。在課中操中也有所體現。爲了讓學生可以輕鬆愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉，以一問一答式展開。但課中操的內容有點長，我讓學生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現，可能會更好。

在研讀課文時，讓學生讀準句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起。（把看見的東西全都包括在裏面了，連水草都在內。）除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關，這一隻張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什麼？聯繫生活說話。像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什麼地方，這在造字上可能有歧義，我自認爲形義的結合會讓孩子們容易識記，可是語言的規範還是需要注意的。作爲語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行爲上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯，但不允許教師犯錯。

低年級語文教學，生字教學是重點，如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學到了很多，比如：生字教學，字不離詞，詞不離句；創設學習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學習生字，只有紮實的生字教學，纔會有繽紛多彩的閱讀天地。

　　畫家鄉教學反思2

《畫家鄉》這篇課文，主要是以五個孩子畫自己的家鄉爲內容，向小朋友們展示了我們祖國不同地區的不同的家鄉的美麗風景。課文圖文並茂，情景交融，極具人文色彩，適合小學生的年齡特點，學生非常感興趣。上完《畫家鄉》這一課，我的感受很多，既有收穫也有不足，反思如下：

一、從激發興趣入手

俗話說：“興趣是最好的老師。”一節課的學習也是如此，如果學生從開始學習就興趣濃厚，教學就能取得事半功倍的效果。

由於一年級學生對家鄉的概念還不是很清晰，他們對我們偉大的祖國的幅員遼闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉要通過什麼來表現家鄉的特點。爲了激發學生的學習興趣，在課前，我讓學生用不同的形式瞭解自己的家鄉，瞭解我們祖國各地的風土人情及特點。學生可以上網蒐集資料，可以詢問父母或其他人，可以走進家鄉的山山水水去感受自己家鄉的美麗，體會祖國的廣大與富饒。學生帶着濃厚的興趣走入了對家鄉、對祖國的瞭解的旅程，這是他們對每個人的家鄉的一個理性的認識，是自己帶着對家鄉的熱愛之情來尋找家鄉的美麗與祖國富饒的特點。

學生對自己的家鄉、對祖國各地的風土人情有了一定的瞭解之後，在上課之前，我又將我給學生補充資料，因爲學生畢竟知識面窄，對我們祖國幅員遼闊的認識不夠，因此，我充分運用圖片，利用視頻資料向學生展示我們祖國從東到西、從南到北不同的地理面貌，不同的風土人情，目的是讓學生對本課所描繪的孩子們的不同的家鄉有所瞭解，能更深入、更全面地讀懂文章，體會到文中的主人公那種對自己家鄉的自豪感。於是水到渠成，我這樣導入新課，“你的家鄉有哪些地方值得誇一誇嗎？是啊，我們都愛自己的家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。今天，我們就學習24課。”

二、感受閱讀的樂趣

《語文課程標準》指出：低年級的`孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那麼，如何讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣呢？我充分利用本課的不同家鄉不同特點的美好方面激發學生閱讀的興趣。

比如，爲了激發學生的興趣，我首先引領學生對第一幅圖閱讀樂趣。首先，我在學生對文本有所理解，有所感悟的基礎上，對第一幅圖的場景進行了細緻地指導。“濤濤畫的家鄉美嗎？你是怎麼感受到的？哪些語句更能讓你感受到濤濤家鄉的美麗呢？” 讓學生通過朗讀感悟濤濤對自己家鄉的那種由衷的自豪之情，尤其是我還抓住了課文中“……那麼……那麼……”這個關聯詞語，來體會濤濤畫的海藍、寬兩方面的特點，並進一步讓學生練習說話。接下來讓同學們比一比，誰能通過朗讀來表現濤濤家鄉的美麗？

這樣細緻處理了第一幅圖，後面的幾幅圖我讓學生邊看圖畫邊朗讀課文，邊朗讀課文邊想象圖畫，看自己最喜歡誰的家鄉，就多讀幾遍。學生一邊讀一邊畫出了關鍵詞句，並通過朗讀把自己感受到的家鄉的美麗表達出來。自然學生也就能體會孩子們所畫家鄉的不同特點，學生學習興趣盎然。

三、重視寫字指導

俗話說：“自如其人。”可見寫好字對一個人來說有多麼重要。語文課程標準對低年級的寫字是這樣要求的，能按筆順用硬筆寫字，注意間架結構。本課的要求寫的字在結構上有一定的特點。比如，貝是獨體字，在豎中線及橫中線周圍，書寫要緊湊；男、愛是上下結構的字，書寫要注意勻稱，“原”字的第二筆是“豎撇”，“愛”字的上下要寫緊湊一點；蝦、跑是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬等等。分析了字的結構，再讓學生仔細觀察每個字的重要筆畫，看老師範寫，學生書寫時，提醒學生要注意書寫的姿勢。這樣紮紮實實地訓練，學生的書寫認真，字體美觀，達到了訓練的目標。

四、改進之處

課堂不是完美的藝術，縱觀本節課的教學，我在學生的閱讀方面做得還不夠，比如，學生對濤濤的家鄉的朗讀比較到位，但是，在後面的幾位小朋友的家鄉的朗讀教學中，我有些趕時間，我說讓學生讀自己喜歡的段落，很多學生天真無邪地說，“老師，我都喜歡，我都想讀。”我只是說：“咱們沒有那麼多時間，只讀你最喜歡的吧。”其實課後想想，我應該鼓勵學生的閱讀興趣，我應該這樣說：“你們真是愛閱讀的好孩子，其實，閱讀不只是在課上，我們課下繼續美美地朗讀，你會更棒！”如果這樣處理的話，既保護了學生閱讀的興趣，更把閱讀教學走向了延伸，培養了學生的閱讀習慣，該有多好呢。

由此可見，一節課上完了，並不是一個結束，更是一個新的開始，“教到老，學到老。”看來，我一定要不斷加強課堂教學藝術的學習，提高課堂教學效率。