一年級語文上冊的教學反思

拼音是基礎，認字是關鍵，任教一年級，現階段拼音教學的同時，還需把識字教學結合在一起。而從開學到現在，在近百個生字的識字教學中，我發現，如何使低段學生更好地識字認字，對生字寶寶產生興趣，並更好地掌握是最基礎的。

在教學過程中，很多小朋友對學習生字不太感興趣，或是光認字不解義，在近兩個月的教學中，我也領出了幾點：

一、引導學生髮現識字方法、識字規律。

對於要認的已學過的字，要引導學生在聯繫中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”。

二、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學習，共同進步與提高。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀兒歌，不會讀的除了藉助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裏的其他同學或老師。在這一環節裏，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學讀得好，請你誇誇他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

四、引導學生在運用中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家裏，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。