《家》教學反思（一年級上冊）

　一年級語文《家》教學反思一

首先，我以談話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒?和在自己家裏覺得幸福嗎?從而揭示課題並板書課題：家。這時我用形義聯想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因爲在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。接着，我以簡筆畫的方式出示白雲、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖爲憑藉認識相應的四個詞，並順利過渡到聽讀課文。

利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白雲朵朵;樹林裏小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地遊玩;小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

突破難點，學習最後兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了薰陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中的句式“(什麼)是(誰)的家”就是很好的例子。當學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積澱對語文內涵的感悟。

本節課的不足是：教學過程中，鼓勵學生的語言貧乏，缺乏激情，不能應用多種方式激發學生的學習興趣。特別是後半截課，所以，以後在這些方面要多加強，多鍛鍊。

　一年級語文《家》教學反思二

《家》這一課，是教科版語文小學一年級第二冊的一篇快樂讀書屋中的課文。課文內容淺顯易懂，生動有趣，朗朗上口。

1、語文課標中明確提出小學低年級語文課要讓學生在充分的讀文中理解課文內容，所以我在課堂上，引領學生進行了多種方式的朗讀，比如藉助拼音讀、同桌合作讀、小組比賽讀、男女生比賽讀、全班彙報讀等，使學生達到了熟讀成誦的程度，並且在讀的過程中，我通過讓學生自評、互評，然後教師評的方式，使學生知道了怎樣讀才能讀的好。

2、識字是語文教學的一項重要任務。所以我在處理本課的識字任務時，讓學生自主的探索識字的方法，學生有的說在某個電視節目上看到過，有的根據以前學過的字記住這個字，學生的方法真的很多，我都進行了肯定，因爲只要能夠幫助學生識記漢字的方法都是好方法。之後我又引導學生利用生字進行了組詞造句的練習，在識字的基礎上，豐富了學生的語言。

3、寫作向來是讓許多語文老師頭疼的一件事，所以我特別注重學生在語文課上的小練筆。這節課我讓學生進行了套用文中句式練習，學生的想法都非常精彩。例如：荷葉是青蛙的家，書包是文具的家，大腦是智慧的家，南極是企鵝的家……

4、現代化的教學手段往往在教學中起到畫龍點睛的作用。所以在這節課的後半部分，我用電腦出示了中國的一些名勝古蹟及杜爾伯特的迷人風光圖片，學生在讚歎之餘，深深的理解了文中的最後兩句“祖國是我們的家……”，使學生的情感得到了昇華。

5、語文略讀課文的教學，要達到以一篇帶多篇的效果，所以最後我又用了幾分鐘的時間，讓學生閱讀了我事先蒐集到的小短文，增大了學生的閱讀量。

這節課，我實現了語文學科工具性與人文性的統一，在以後的教學中要繼續探索，爭取讓學生在有限的課堂中，學到更多的知識。