部編版富饒的西沙羣島教學反思
西沙羣島，是由許多小島組成，像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。下面是小編整理的部編版富饒的西沙羣島教學反思，歡迎閱讀借鑑，希望對您有所幫助。
篇一：部編版富饒的西沙羣島教學反思
《富饒的西沙羣島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙羣島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙羣島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，要激發學生熱愛祖國的思想感情。
對絕大多數孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神祕的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙羣島，與西沙羣島進行零距離的對話呢？我認爲要充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙羣島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙羣島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完後他們能大膽發表自己的感想。接着讓學生看海底的各種物產，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特徵，幫助學生理解的更透徹、更全面。然後再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙羣島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節課還是存在不少問題：
1、一節課，着重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也瞭解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙羣島的富饒不僅僅體現在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2、由於這篇課文的.篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上纔能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不願談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。
篇二：部編版富饒的西沙羣島教學反思
《富饒的西沙羣島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙羣島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙羣島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙羣島進行介紹和說明的。先講西沙羣島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙羣島的風景優美和物產豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現海水的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙羣島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海蔘、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙羣島的確是“鳥的天下”，進一步表現西沙羣島的富饒可愛。最後寫西沙羣島將會建設得更加美麗和富饒。
本節課是第二課時，我以一個大問題貫穿全文，就是圍繞中心句“那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”感受西沙羣島的風景優美和物產豐富。先讓孩子自主學習，然後同桌交流自己找到的表現西沙羣島風景優美，物產豐富的句子。最後全班交流，交流的時候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時候，引導孩子讀句子、抓關鍵詞、談體會、再讀句子。在讀中感受風景優美和物產豐富。
在教學本課時我充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。在讀文感受時讓學生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽結合，眼界大開。原本對西沙羣島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙羣島強烈的探究慾望。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。藉助圖片和視頻立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前遊動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。
教學時我選擇海面和海底爲重點，多種形式讀，藉助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五光十色和海底豐富的物產，海灘和海島相對用時較少。
本課也有很多不足之處，由於緊張的情緒，講完海面時沒有轉到中心句上，那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。這句話忘記說了。教師表揚性的話語不夠豐富，還需要加強教育機智。最後結束的有點倉促，沒有進行拓展，播放一些祖國風光圖。
也許效果更好。個別學生回答問題不夠積極，有些孩子一節課始終都沒有舉手發言。這需要教師在以後的教學中更加關注孩子的積極主動性。
篇三：部編版富饒的西沙羣島教學反思
這篇精讀課文，語言優美，用詞準確生動，學生喜歡讀，課文內容容易理解。在此基礎上，本課的學習目標是瞭解課文總分總的結構，學會抓關鍵詞句理解文章內容。在上完課以及聽了其他老師的點評之後，我對我的課堂教學做出了以下思考：
一開始先用闖關的方式讓學生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯繫最後一自然段來引出首尾呼應，並點明文章是“總——分——總”的結構。接着具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海蔘、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關鍵詞去指導朗讀，在讀中感受。在講解第四段時，先讓學生們找到關於魚多的詞語，學生能很快找到，其中重點點出“西沙羣島的海里一半是水，一半是魚”這句話是運用誇張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關於魚美的句子。最後引出本段第一句話“魚成羣結隊地在珊瑚叢中游來游去，好看極了”，利用中心句讓學生理解先總寫後分寫的方式。從整個課堂的情況來說看，基本完成了本節課的教學目標。
但是，一節課下來，如果讓我用四個字來總結的話，就是“華而不實”，問題拋出去以後多是蜻蜓點水，並未深入思考，而學生也並不能真正學到東西。比如說從一開始的點明“總——分——總”的結構時，只是一帶而過，如果此時可以讓學生劃分段落，並告訴學生第一段有總領全文，引起下文的作用，而最後則有總結全文，昇華主題的作用，相信學生對這種結構會有更深的理解。另外在講解魚多的時候，可以聯繫上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語，再適當積累一些其他關於數量多的詞語“數不勝數”、“不計其數”等，對於“多”一詞有着更深的認識，也能夠幫助學生更好地理解西沙羣島的物產豐富。讓我印象尤爲深刻的是在講解珊瑚還有可能像什麼時，學生的回答沒有達到我的預期使我感到慌亂，後來聽取其他老師的意見後，明白了作爲老師更多的是學會引導學生，此時就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀察，去想象，找到自己想要的答案。
教學，教學，我們不僅是教，更是學。人們常說“聽君一席話，勝讀十年書”，課堂可以讓我們積累經驗，但在課後的交流討論教學中，更讓我明白了自己的不足與改進措施，真正做到“在教中學”。
