幼兒園教師教學反思（精選10篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教師教學反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園教師教學反思1

繪畫活動要不要“示範”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“搞笑的圓”引發了對此問題的思考。“搞笑的圓”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示範”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由於孩子的經驗問題，“示範”小雞時出現了一隻小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發現了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動不讓孩子來“示範”畫西瓜，那麼會不會每個孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示範畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示範確實存在着框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示範是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示範”呢？

從充分發揮幼兒的想象力方面來說，儘量不要示範作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，必須的示範畫是要的，美術是需要必須的技能技巧的，這是孩子創新作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認爲，簡單的就不要示範。示範是要讓孩子學新的技能，要與創新相結合，示範是爲了讓孩子明白如何下手，如何創新。

　　幼兒園教師教學反思2

別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――採蘑菇。說“採蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以爲孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因爲有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。

其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢身爲教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴羣體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒羣體共同發展。

　　幼兒園教師教學反思3

組織小班主角遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣竈、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶着鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭着跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯着：“他是弟弟，我纔是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩爲搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。

我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從衆心理強，看到同伴玩什麼也要跟着玩什麼，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。

有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放着菜籃子、洗菜盆等。峯峯從菜籃裏拿了一個蘿蔔，望着滿桌子的東西不明白往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裏；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裏扔……又亂了套了。

投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那麼，如何科學地爲小班的主角遊戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種爲宜，相同材料以兩套爲宜。隨着遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲資料。

　　幼兒園教師教學反思4

時間過的真快，一轉眼來到市保，每天和這羣孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不瞭解。到現在，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回顧這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶着變化着。看着眼裏，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行爲習慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心裏很虛。

幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細緻，細節問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中瞭解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會製造很多狀況，如果不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。後來，我也着重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都儘量考慮到細枝末節的事情，學期末的彙報活動和本學期的“3.8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。

這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要儘量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。

　　幼兒園教師教學反思5

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走着一邊在哭，李小惠在輕輕扶着她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那麼嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎麼了？曉曉怎麼了？”看着孩子們着急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做爲老師要得到的教育效果。

　　幼兒園教師教學反思6

不同教師羣體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師羣體反思能力的培養應體現不同的特徵。在對幼兒園教師教學反思能力培養的構想中，筆者將需要得到幫助的教師羣體定位爲“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師羣體定位爲“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業教師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同發展階段的教師進行反思能力培養的初步構想。

入職期教師的培養，從觀察描述入手

積累教學經驗，瞭解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬於陳述性知識而較少屬於程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不繫統。因此，對於新教師羣體，反思能力的培養應該從觀察開始，通過觀察優秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯繫，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，瞭解反思的基本思路。具體方案舉例如下：

反思實踐者反思支持者

定期觀摩現場教學或錄像，並嘗試把執教者的教學過程和教學行爲講述出來，儘量詳盡、全面。因爲講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”後，對執教者的教學過程和行爲作了如下描述：“這位教師先請幼兒複習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最後請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別爲兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充，並且採用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒爲兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什麼方法?她最先提的問題是什麼?(想一想，什麼樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什麼樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什麼問題?(現在老師這裏有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什麼話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’，小發出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略。”

逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，並做好記錄。

聽取“支持者”對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行爲進行解釋，並向新教師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結在什麼情況下，利用什麼教學策略可以解決什麼樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”

在“支持者”的幫助下對優秀教師的教學行爲進行分類總結，記錄關鍵環節，並形成書面材料向全園發佈。這可以爲回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因爲只有知道什麼樣的教學行爲是合理的，才能爲教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優秀教師的教學行爲，分析優秀教師各種教學行爲的類型、特點、效果。

傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材料大學專業教師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯繫起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣，教師同伴運用教學經驗，專業教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經驗材料。

　　幼兒園教師教學反思7

背景：炎熱的夏天來臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。於是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊裏，看見孩子們的這種種舉動，我就預設了《找陰涼》的集體活動，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經驗來一次彙總。

實錄：活動開始，我預設了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那麼，想什麼辦法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的`生活經驗，於是，話匣子一下子就打開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快。”宋濤說：“夏天很熱，我就躲到大樹下面。”張思琪說：“我在空調裏就不熱了。”沒想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。

爲了幫助幼兒發現身邊的陰涼，我又預設了五個問題。分別引導幼兒觀察自己的衣服，睡覺的小牀發生了什麼變化等，並多了一個“爲什麼”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因爲，穿裙子涼快。”我豎起大拇指，表揚了她“說得真棒”， 葉卿怡得到了我的表揚，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快。”“說得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“爲什麼”中的威力也很大，激起了他們說明理由的慾望。

“想想看，你能吃什麼東西，會讓自己涼快？用什麼工具，會讓自己涼快？到哪裏會涼快？還有什麼辦法？” 我才一問完，徐方圓立刻反應過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼快的。” 肖亞軒說：“吃冰激凌。” 陳果說：“還可以把水放到冰箱裏，一會兒就變成冰冰的。” 陳睿軒說：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的。”錢笑妍雙手向外推，很着急地說：“老師，到海里也會涼快的。” 話一落音，立刻引起了大家的共鳴。“我們去海里游泳吧，也涼快涼快吧。” 有的小朋友學起了小蝌蚪，有的小朋友學小青蛙。大家都站了起來，在大海里快樂的游泳。

遊戲是幼兒的最愛，我用神祕的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來，考慮到幼兒的能力差異，我將布袋的停留點進行了有意性地停留，先從能力強的，到能力中的，最後到能力弱的，對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的能力差異較大，但我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的快樂。

分析與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節特徵，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中，幼兒的感受最真，於是，就產生了主動找陰涼的舉動。我設計了此活動。

第一：是把幼兒的經驗進行一次彙總。

第二：用遊戲方式激起幼兒表達的慾望，發展語言能力。

考慮到幼兒只會關注自己的某一方面，於是，在幼兒自主回答後，我又專門設計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小牀；吃的東西；用的工具；玩的地方，經過老師的引導，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發現了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的（藉助各種工具），也有來自內力的（吃各種涼快的東西），還有藉助自然的力量（到大海里）。

這不僅可以幫助幼兒打開思路，從多角度去尋找、去發現，找到陰涼方法，還能從關注自己逐漸轉到關注同伴的舉動和話語。最後考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則，設置了遊戲活動，在遊戲中鞏固知識，發展語言。幼兒此時的興趣高於任何時候，依次停留看圖表述，及時肯定，幼兒在這樣的氛圍中很願意在同伴面前表述，又增強了幼兒的自信。

　　幼兒園教師教學反思8

現在我已經是中班的小朋友了，我長大了我長高了，我會跳舞我會唱歌，我很能幹。已經是中班的小朋友了，但有些幼兒仍然十分依賴於父母親，對自己行爲、能力缺乏信心，不願意嘗試接受新鮮事物。針對這一現象我首先進行了此次主題活動中的《我長大了》教學活動，此次活動，讓幼兒在通過自己觀察、發現、講述、總結等一系列活動中來意識到自己已經長大了，可以自己做許多事情了。在活動中，幼兒興趣濃厚、參與度高，尤其是在講述自己長大的變化時都搶着講述，樂於與朋友一起分享自己的成長。幼兒積極響應不僅自己的事情自己做，還會做值日生，並在牆飾中留有一版塊“我是小小值日生”，孩子們都積極參與，基本上能把衛生打掃乾淨。尤其是，王騰森小朋友，過去，自己的事情都做不好，自從進入中班 後，彷彿換了個人似地，自從他當了值日生後，更是堅守職責，小板凳擺放得整整齊齊，桌子擦得乾乾淨淨。通過這一活動的開展，孩子們真的長大了，我們心裏由衷的高興。

本主題活動選材貼近幼兒生活，開展活動前我考慮如何使作品達到既誇張又美麗的效果，如何使活動變得有趣，一番思考後，我有了一些創新的想法，當今社會幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富，凡事都有自己的想法與主張。過去的那種“填鴨式”教學已經不能滿足他們好奇、求知的慾望了也不利於培養他們主動學習、主動探索、主動解決問題的能力。現在，在學習過程中，他們更願意和老師一起去發現、嘗試、探索，最後得出結論。這樣的活動進行起來師生都感到輕鬆、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。比如在《小貓請客》活動中，只給幼兒介紹小貓家來了許多客人，但是客人的數量是多少，教師放手讓幼兒自己觀察，自己數，並填寫在相應的方塊中，讓幼兒親自體會到長大了，不用教師的幫助會做簡單的填數練習。培養幼兒的自信心和自豪感。

本主題進行完後，我感覺在生動有趣的遊戲中基本完成目標，幼兒能高高興興上幼兒園，能在老師的指導下開心遊戲。在活動中幼兒爲自己升中班而感到快樂和自豪。孩子們展露出對自己升中班感到好奇、嚮往和關愛,在活動中盡情釋放感受到的快樂、自信、才才華和熱情。

　　幼兒園教師教學反思9

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規範，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.

一、激發幼兒對繪畫的興趣

由於幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因爲這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：爲幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒，畫自己喜歡的，讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成爲有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：

好的孩子都是表揚出來的。因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

　　幼兒園教師教學反思10

每天午睡起牀後，我們都會幫幼兒梳頭髮、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現師生間的關係，而且這段時間是師生交流的良好時機。

一般在家裏都是媽媽、奶奶幫着梳頭髮的。久而久之，幼兒就將梳頭髮和自己的親人聯繫在一起，覺得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭髮時會自然而然地產生一種親切感，從而與梳髮者之間形成一種親情。在孩子們眼裏，此時的我就是他們的媽媽，是他們最親近、最信賴的人。當我請某個孩子上前來梳頭髮時，其他孩子都投以羨慕的眼神，覺得老師對這個孩子特別關心。因此，不管是女孩還是男孩，我都會一一地幫他們編辮子、梳短髮。雖然煩了點、時間長了點，但是看到孩子們臉上露出滿足的笑容，我知道這樣做是對的。這份親近、信賴就成爲良好的師生關係的基礎，愛的紐帶就將我和幼兒相聯。

有了這份親情，師生間的交流就會非常自然，幼兒就像和自己的好朋友交談一樣，沒有了老師的威懾力，沒有了平時的膽怯。他們會告訴我剛剛睡覺時做了什麼夢、會告訴我昨晚看的精彩的動畫片、會告訴我爸爸媽媽之間發生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息，對幼兒的教育也就更加有的放矢了。

其實，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的交流時間，而是缺乏發現交流時機的眼睛。只要我們抓住每個與幼兒交流的時機,師生關係就會非常融洽,我們的教育也就會更加成功