六年級下冊古詩詞誦讀教案

1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦並默寫這首詩。

2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

3.養成自主、合作的學習習慣,培養再造想象、創新思維的能力。

一、導入新課,激發興趣。

1.多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出對《詩經》的介紹。

2.導入新課:同學們,我國是一個文明古國,有着悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集——《詩經》距今已經有兩千多年的歷史了,《詩經》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱爲《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊爲儒家經典,始稱《詩經》,並沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經》中的一個名篇。(師板書課題:采薇<節選>)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)

2.教師範讀。

3.對照註釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。

4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出徵時。

往:指當初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思:當初我去從軍的時候,楊柳依依隨風搖曳。現在我解甲歸故鄉,大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又飢真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

三、再讀詩歌,整體感知。

1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內容。(徵人在還鄉路上飽受飢寒,痛定思痛:想起出徵之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風雪歸程,路遠,天寒,飢渴交加,可謂十分狼狽悽苦。)

2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩裏,我們可以讀出是什麼季節什麼天氣?(春天,天氣晴朗,春風輕輕地吹拂着。)

四、合作探究,體會情感。

1.從“今我來思,雨雪霏霏”可以讀出是什麼季節什麼天氣?(冬天,雨雪天氣。)

2.理解“往”和“來”的意思,談談從這一“來”一“往”中自己讀出了什麼。(讀出了作者<即詩歌中的戰士>對家鄉和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。)

3.試簡單分析詩歌后四句。

(“行道遲遲,載渴載飢”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是剋制的,體現了《詩經》“哀而不傷”的特點。)

4.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達了作者對家鄉和平生活的嚮往和留戀。)

五、總結詩歌,拓展延伸。

1.引導學生說說讀了這首詩後的感受。(可以體會到作者對家鄉和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。)

2.指名學生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯想到的詩句或情景寫一寫。

(聯想到的詩句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃雲白日曛,北風吹雁雪紛紛”。

想象到的情景:一位戰士出征離開家鄉時是楊柳依依的春天,而回來時已經是雨雪交加的冬天。)

采薇(節選)

對家鄉和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團聚

多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出《詩經》,可以激發學生的學習興趣,有助於營造活潑歡快的學習氛圍。