鄂教版五年級語文下冊《古詩誦讀寒食》教案

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：

藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

　　情感態度與價值觀：

藉助註釋、課後練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

　　教學重難點：

理解詩句意思,.能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學設計：個性化備課：

　　一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀後評讀）

（2）填空練習。

《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

　　二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合註釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因爲那隻流於一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認爲是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之爲風俗畫。“日暮漢宮傳*燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒此文轉自斐.斐課件.園食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳*燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

（3）悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），纔是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的？

讀到這裏，你會想到寫什麼？

（4）朗讀全詩。

　　板書設計：

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳*燭，輕煙散入五侯家。