幼兒健康教育活動中應備受關注的兩個問題

二十世紀九十年代以來，健康教育作爲一種有目的、有計劃地提高人們健康水平的社會教育活動，已日益受到社會的關注。健康教育是以促進人們的健康水平爲目的的，並以教育作爲手段或途徑來實現的。也就是說，通過健康教育這一過程，幫助人們獲得有關態度、認識和行爲上的轉變，以此來改善和促進個體的健康狀況乃至促進整個社會的健康。

隨着幼兒教育事業的不斷深入與發展，健康教育也逐步走進了托幼機構。對幼兒進行健康教育，就是要提高幼兒健康維護的自覺意識和態度，使他們獲得有關健康維護的必要知識和技能，並促使他們逐漸養成有益於健康的行爲和習慣，從而達到提高幼兒健康水平、促進幼兒身心健康發展的目的。

但從幼兒健康教育的理論研究和實踐過程來看，目前尚存在着一些問題應引起我們的關注和思考。例如，認爲對幼兒進行健康教育就是給幼兒上健康教育課；只關注健康教育中教師的施教過程，而忽視健康教育中受教育者幼兒的反饋；只關注幼兒在園內的健康教育，而忽視與幼兒健康和發展有直接關聯的家庭因素等。那麼，在托幼機構中應如何開展幼兒健康教育呢?我個人認爲，就幼兒健康教育活動而言．應關注如下兩個重要的方面。

在托幼機構，幼兒的健康教育活動應體現出三種途徑的有機結合。這三種基本的途徑是：健康教學活動、日常生活的健康指導與健康實踐、家園協助。

1．健康教學活動

健康教學活動是幼兒健康教育活動的重要組成部分。它是指教師專門爲幼兒設計並組織的、以維護和促進幼兒身心健康爲目的的教育活動。它通常是圍繞某一個健康主題而開展的，這些健康主題主要涉及到幼兒的衛生教育、生活教育、安全教育、身體鍛鍊、心理健康教育等方面。例如，“洗小手防疾病”、“愛護我的小白牙”、“打針我不哭”、“營養快車”、“摸一摸與不能摸”、“怎樣過馬路才安全”、“與家人走失時我該怎麼辦”、“理解情緒”、“怎樣使自己不再生氣”等。

幼兒健康教學活動的開展可以是多種多樣的。較小的教學活動可以是給幼兒講一個故事或是教幼兒念一首兒歌。例如，“獅子燙髮”的故事可以使幼兒懂得經常洗頭能保持頭髮乾淨的道理。《刷牙歌》可以告訴幼兒應該何時刷牙和應該怎樣刷牙。

較大的教學活動可以是綜合性的，也可以是持續性的。而且，所採取的教學方法也可以是多種多樣的。例如“洗小手防疾病”這一主題活動，不僅可以通過講故事的方式將洗手能預防疾病的道理告訴幼兒，而且，還可以通過教幼兒學習有關的兒歌、看洗手過程的步驟圖以及通過操作性的行爲練習等過程，使幼兒逐漸掌握洗手的正確方法。又如在“學會保護好自己”的主題活動中，可以通過“哪些東西不能玩”、“運動中我應該注意什麼”、“怎樣和陌生人交往”、“交通安全我知道”等若干個子活動來一一展開。

爲了能促使幼兒主動地參與到教學活動之中，而不是被動地接受指導，教師可採取多種多樣的方法進行，如講故事、念兒歌、講解、動作示範、討論與交流、行爲練習、模仿學習、具體幫助與指導、情境演示、角色扮演、遊戲、活動、實踐活動、觀看音像資料、圖片展示等。在進行健康教學的過程中，通常可選擇上述的幾種方法綜合地加以運用。這樣便可以收到較好的教學效果。例如在“愛護我的小白牙”的主題活動中，教師可以適時地利用講故事、討論與交流、講解、動作示範、圖片展示、行爲練習、模仿學習、具體幫助與指導等方法進行集體教學和個別化的指導。

通過健康教學活動，可以有目的、有計劃地促使幼兒在健康意識、健康認知以及健康的行爲能力等方面得到提高。

2．日常生活的健康指導與健康實踐

健康教學活動雖然很重要，但是，幼兒健康意識以及健康行爲的獲得與形成。需要一個漫長的、漸進的過程，僅僅靠一兩次的健康教學活動是無法實現的。因此，教師還應注意在幼兒日常生活的過程中對幼兒進行相應的健康指導與幫助，並創造條件給予幼兒健康實踐的機會，這是不斷增強幼兒健康意識，將健康認知轉化爲健康的行爲和習慣的重要環節。將上述的健康教學活動與此環節有機地結合起來．可以相互補充，相互促進。

日常生活的健康指導與健康實踐通常可體現在以下幾個方面。

①以建立常規的方式來指導幼兒的行爲，即在日常生活中明確地向幼兒提出某些與健康和安全有關的要求。

例如。可以向幼兒提出這樣一些要求：飯前便後要洗手；使用自己的毛巾和喝水杯；上下樓梯時要一個跟着一個走、不推不擠；轉椅停下來後才能上去、不能推着轉椅跑；只有自己家人來接自己時才能走，並且在離園時要告訴老師等。

建立必要的常規，尤其是衛生保健和安全方面的常規，不僅是維護幼兒健康與安全的工作需要，而且，日復一日的常規重複還可以促使幼兒在不自覺中建立起基本的健康行爲和習慣。因此，幼兒園應圍繞幼兒的健康與安全問題不斷地完善常規。常規不宜太多。要選擇關鍵和重要的方面，要精練。這樣才能使幼兒銘刻心中，並以此來指導幼兒的行爲。

②對幼兒的健康問題進行隨機的指導與幫助。在日常生活中根據幼兒的實際情況和需要對幼兒的健康問題進行隨機的指導與幫助，如及時地提醒幼兒、在活動中對幼兒進行個別的指導與幫助、在活動後進行必要的檢查等。

幼兒在日常生活中經常會出現一些健康和安全方面的問題，例如畫畫時低着頭、洗手時馬馬虎虎、吃飯時狼吞虎嚥、玩滑梯時搶着上或以頭朝下的方式滑滑梯、玩沙時把沙向上揚起等。這時，不僅需要教師及時地對幼兒的行爲加以提醒和引導，以確保幼兒的健康與安全，而且，這也正是教師有針對性地對幼兒進行個性化健康教育的有利時機以及幫助幼兒建立起健康行爲和習慣的重要時刻。

③適時地爲幼兒提供健康實踐的機會。在日常生活中根據健康教學和幼兒健康發展的需要，適時地爲幼兒提供進行健康行爲練習的實踐機會。

例如．在開展過“營養快車”的主題活動後，可以將午餐環節設置成小型的“自助餐”形式，爲幼兒提供自主進行飲食選擇與搭配的實踐機會，鼓勵幼兒嘗試並練習怎樣合理地選擇食物．這既能激發幼兒的積極性和食慾，又能促使幼兒將所學的有關知識應用於生活之中，並逐漸形成健康的行爲和習慣。

又如．在開展了“交通安全我知道”的主題活動後，可以利用遠足的機會，使幼兒在外出遠足的過程中，進一步強化對交通規則與步行安全的認知和體驗。

爲幼兒提供一定的健康實踐，不僅能使健康教育與幼兒的實際生活有機地聯繫起來，而且，也有助於強化幼兒的健康意識、健康認知和健康行爲。

3．家園協助

由於家庭是幼兒生活的主要場所，而且，家庭的環境以及家長的價值觀念、教養方式、生活方式對幼兒的身心健康及幼兒健康意識、健康認知和健康行爲的獲得與形成有着直接的關聯．因此，幼兒園的健康教育必須要考慮到家庭和家長的因素，併力圖與家庭建立起相互間的支持與協助關係，只有這樣，才能強化對幼兒健康成長的有利因素和積極影響，並儘可能地減少和消除那些不利的影響。

圍繞幼兒健康教育的家園協助通常可包括這樣兩個基本的方面。

①關注和支持幼兒在家中的健康實踐，以強化幼兒的健康行爲。

家庭也是幼兒進行健康實踐的重要場所。幼兒在幼兒園所習得和形成的健康行爲如果也能在家庭的日常生活中經常地、持續地得到強化與實踐，則有助於幼兒建立起比較穩固的動力定型。進而逐漸形成習慣，這正是幼兒健康教育所追求的最終目標。

爲此，教師可以根據幼兒健康教育的需要。通過“家長聯繫欄”、“家園聯繫冊”、“給家長的一封信”、健康教育展板等形式，將近期有關的健康教育內容告訴幼兒家長，一方面可以向家長傳遞某些重要的健康信息。另一方面也期望得到家長的支持與協助。

例如，在“健康食品要多吃，垃圾食品要少吃”的健康教學活動後。可以利用健康教育展板向家長傳遞這一健康信息。同時，也期望家長能以身作則，多吃健康食品，少吃垃圾食品，並在家中對幼兒的適宜行爲給予積極的表揚和鼓勵，以強化幼兒的健康行爲。

②針對幼兒的健康問題與家長進行溝通與交流。以期相互配合與協助。

在此方面。托幼機構既可以圍繞幼兒共同的健康問題，邀請幼兒家長參與小範圍的集體討論與交流；也可以針對某一幼兒的具體健康問題，與家長進行個別的溝通與交流。

例如，在幼兒的營養與飲食方面。可以與家長共同討論和交流：“怎樣的飲食搭配纔有利於幼兒的健康成長”、“哪些食品不宜讓幼兒多吃”、“怎樣幫助幼兒改變挑食的毛病”等。

又如，可以與某一個攻擊性行爲較嚴重的幼兒的家長一起探討：哪些原因導致了孩子的攻擊性行爲?怎樣共同來幫助孩子減少攻擊性行爲?

此外，托幼機構還可以利用自身的優勢和周圍的教育資源，面向幼兒家長開辦一些幼兒健康與安全等方面的講座與培訓，以不斷提升家長的健康意識、健康認知水平以及健康的行爲能力。

綜上所述，幼兒健康教育活動應體現上述三種基本途徑的有機結合。只有這樣，才能既發揮各種途徑的優勢和特點，又能相互補充和相互支持，從而實現幼兒健康教育的目標。

健康教育是一種雙向的過程，不僅需要我們很好地計劃和組織有關的教育活動，而且，還需要對健康教育的效果進行必要的評價，尤其應重視受教育者的反饋。同樣，在幼兒健康教育中。健康教育評價也是不可缺少的重要環節。

從廣義上講。幼兒健康教育評價涉及到多個方面，例如，對幼兒健康教育整體規劃的評價，對幼兒健康教育目標、內容、組織過程的評價，對幼兒發展狀況與健康狀況的評價等。但如果就幼兒健康教育的實質以及教育的效果進行評價的話。則主要涉及到幼兒在健康意識與態度、健康認知水平、健康行爲和習慣這三個方面的評價。

由於健康教育的着眼點是行爲問題，它要達到的最終目標是促使人們建立與形成有益於健康的行爲．進而達到維護和促進健康的目的。同時。又因爲幼兒階段是一個人行爲和習慣成的最重要、最有利的時期，因此，幼兒健康教育評價的重點應放在幼兒健康行爲的建立與養成上。

從評價指標來看，幼兒健康教育的評價通常是與幼兒健康教育的活動目標直接關聯的，有時，幼兒在健康教育活動中的認知目標、意識與態度上的目標以及行爲目標就是幼兒健康教育評價的具體指標。

例如，在“怎樣過馬路才安全”的健康教學中，如果具體的活動目標是：

①使幼兒能辨認出停止、前進和人行橫道線的交通標誌；

②使幼兒能說出安全過馬路的兩種交通規則(如，走人行橫道並且要做到紅燈停、綠燈行；或走過街天橋；或走地下通道)：

③使幼兒在遊戲場上活動時能按照交通規則的要求去做。

圍繞這一健康教學活動的評價指標便可確定爲：

幼兒能對停止、前進等交通標誌做出正確的反應；幼兒能說出安全過馬路的兩種交通規則；幼兒在遊戲場上騎小三輪車或步行時能自覺遵守交通規則。

在幼兒健康教育的評價中，作爲教師，可以通過對幼兒在教學活動中的表現以及在日常生活中表現出來的態度和行爲進行觀察而做出評價，也可以通過向幼兒提問來獲取有關的信息；同時，教師還應該同幼兒的家長取得聯繫，瞭解幼兒在家中的態度和行爲表現，以此來對健康教育的效果和幼兒的發展狀況進行深入的評價。

例如，在以“愛護我的小白牙”爲主題的系列活動中。如果其活動的目標是：

①使幼兒知道爲了保持牙齒的潔白和健康。早晨起牀後和晚上睡覺前都要刷牙，飯後(或吃完點心後)要漱口；

②使幼兒掌握刷牙的正確方法；

③使幼兒能逐漸養成早晚刷牙的良好習慣。

在這一主題的健康教育活動之後，其評價的指標便可設定爲：

幼兒能說出應該刷牙和應該漱口的時間；幼兒在沒有幫助的情況下能示範刷牙的正確方法；幼兒在家中能自覺地在起牀後和睡覺前刷牙。並且刷牙的方法基本正確。

總之，對幼兒進行健康教育，就是要使幼兒在健康意識和健康認知上獲得提高，並最終形成有益於健康的行爲和習慣。也就是說，我們要將一把通向健康之門的金鑰匙交給幼兒。促使幼兒學會關注和關心自己的健康，並逐漸成爲維護自己健康的小主人。

幼兒園健康教育的基本內容

1、生活衛生教育。主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識和衛生知識，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活能力，組部提高幼兒自我保健意識和能力，是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。如個人衛生習慣的培養；基本生活能力的培養；健康生活方式的教育；保持環境整潔的教育及預防保健的教育等。

2、安全教育。主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。如生活活動的安全教育；交通安全的教育；自救自護的教育等。

3、身體鍛鍊。利用體育器械或自然物（陽光、水、空氣）進行身體鍛鍊，激發幼兒參加體育活動的興趣，培養幼兒積極鍛鍊身體的良好習慣，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；同時還可以通過體育活動讓幼兒瞭解基本的體育衛生知識，培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。

4、心理健康教育。培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育；良好個性的培養；社會適應能力的培養；性教育等幾方面。

論幼兒心理健康教育

幼兒出生後4―6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。“健康”除了指生理正常無病痛外，還包括心理健康。現在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。早期的心理健全對一個人未來的發展尤爲重要。幼兒園教師應該重視幼兒心理健康。

要明確幼兒心理健康的含義。心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義。當然，世界上沒有一個事物是絕對永恆不變的，在具體判斷幼兒心理是否健康時，還要考慮幼兒心理和行爲表現的經常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。健康的心理，我們通常認爲有以下幾種特徵：①活潑開朗積極參與活動，②願意與同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有堅持性；④誠實，有錯肯改。

心理健康問題的產生具有積累性，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行爲等成爲可能。我認爲應該對幼兒實施“隨風潛入夜，潤物細無聲”的心理健康教育。爲孩子創設良好的心理環境，不僅有利於激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助於孩子良好性格的形成。請看下面兩段實錄。

實錄一：晨間活動

小朋友們正在進行晨間活動，一幼兒高高興興地跑到“閱讀角”準備拿一本書看，不小心把書架碰倒了，圖書散落一地。老師生氣地大聲說：“你怎麼回事?就你能搗亂，快收拾好，回你座位去，別看了!”這個孩子呆呆地望着老師，等老師視線轉移時，他悄悄地回到座位上……

實錄二：自由活動

一女孩哭着找到老師說：“x x小朋友把我的新鞋灑上水了。”老師把那名孩子叫到了面前說：“看看你不小心把水灑在小朋友的鞋上了，該怎麼辦呀?”那名孩子說：“對不起，我不是故意的。”女孩想哭又忍住了。老師又對女孩說：“我幫你把它曬乾，好嗎?”女孩一邊點頭，一邊笑了。

從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出，這兩個幼兒在遇到意外情況以後的心境是完全不同的：一個驚慌失措，一個破涕爲笑。可想而知，這兩個幼兒接下去的情景：一個處於驚恐狀態中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。造成這兩種迥然相異情緒的原因是老師對幼兒所持的態度不同。要對孩子進行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我們認爲每位教師在教育中應注意以下幾方面：

1、尊重幼兒。

馬斯洛有一句論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒，主要表現在乎等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發展的積極因素，讓幼兒主動地發展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權利和地位。然而在現實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命於自己，否則就批評，懲罰或斥責，要麼不準參加遊戲，要麼罰站……其實，幼兒出，現“對抗”行爲一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發的表現。因而遇到衝突，教師要研究其原因，再作處理。“聽話的孩子纔是乖孩子”的陳舊觀念一定要徹底改變。另外教師要尊重幼兒發展的積極因素，給予其充分活動和自我學習的時間和空間。如果成人的言行中處處體現着對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發現自己是被忽視的，又經常爲做錯事遭到責備，幼兒會逐漸在心裏確認自己是無能的，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作爲一種穩固的心理特徵，幼兒的自我概念一經確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從於成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構建出活潑開朗、寬容友善的人格特徵。因而“尊重幼兒”這一行爲本身所內含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。

2、熱愛幼兒。教師對幼兒的慈愛是教育中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的雨露下的幼兒纔會有安全感、歸屬感，才能適應幼兒園這個大環境，並學會與小夥伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環境與溫馨的家庭環境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼症”。

3、創設一個適合幼兒心理健康發展的環境。教師應注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態度粗暴生硬：情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導致孩子產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕鬆愉悅的氛圍之中。要爲幼兒創造充滿生機、能陶冶心靈的自然環境，讓孩子多接觸大自然。要爲幼兒提供一個可以自由活動的遊戲場所和一些具有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地裏，自由快樂地遊戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現，行爲問題會逐漸減少，食慾與健康也會恢復如常。如藝術教育活動就能充分發揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。

4、參與並引導幼兒建立良好的同伴關係，同伴關係是兒童社會性發展的重要指標。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感。現在，獨生子女佔絕大多數，建立良好同伴關係對其社會性發展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導幼兒在遊戲活動中學會合作；教育幼兒助人爲樂，鼓勵小朋友在父母帶領下彼此串門等。在這種開放環境中，幼兒交往機會多，更利於其健康心理的形成。

要重視幼兒的心理健康教育

改革開放以來，人們的思想觀念不斷更新，社會環境、社會關係、人際關係的巨大變化給人們的精神帶來了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來了極大的衝擊。這一衝擊不但涉及到大中小學，同時也波及到幼兒園。

現在的學前幼兒基本都是獨生子女，受到家裏的溺愛，孩子都被視爲“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會各方面的影響等原因，造成幼兒心理問題日漸增多，其中由精神和神經方面問題造成的心理異常甚至心理疾病時有發生。如果用心觀察就會發現我們周圍不少幼兒，他們有的性格懦弱，做事沒有信心；有的專挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”爲中心；有的驕傲自大，看不起別人，對他人和集體的事漠不關心；有的脾氣暴躁，因一點小事不合自己心意就大發脾氣。類似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔憂。所以，加強對學前幼兒的心理健康教育十分必要。

對幼兒進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學校的共同責任。

家庭是社會的基本細胞，在幼兒的成長過程中，家庭環境具有很強的影響力，每個人的爲人處事，心理品質等都或多或少的反映出家庭的影響。一個和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。因此，培養孩子的健康心理，對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求孩子的父母應具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過於順從溺愛，也不能過於嚴厲專橫。如果父母方法不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑鬱的心理，影響幼兒的身心健康。

幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場所。幼兒園要有意識、有計劃地把對幼兒的心理健康教育滲透到日常的學習、遊玩和管理中去。這就對幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質提出了更高的要求。因爲幼師要以自己的教育方式把對幼兒教育的信息傳達給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個樂觀向上，和藹可親、有着燦爛陽光一樣笑容的老師，那麼對幼兒的心理一定能產生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強，教師的一言一行都會對他們產生影響。所以要培養幼兒健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動、典型事例分析、經驗交流、心理問卷測試、觀察實驗、表揚鼓勵等都可以作爲幼兒心理健康教育的方法。

幼兒的教育方法主要是各種遊戲。有入園時的“自我介紹”，內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，瞭解別人。有利於語言交際能力的提高；還有“鏡中的我”遊戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；“文明用語”遊戲，通過幼兒自己的表演，使他們學會日常文明用語，無形中規範了孩子的日常行爲；“稱讚”遊戲，通過學生之間的互相稱讚，使孩子明白，應當看到別人的優點和特長，知道稱讚別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛鍊。另外還有互助遊戲、性格培養遊戲、日常行爲習慣遊戲及益智遊戲等等。使孩子通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而養成良好的心理品質、行爲方式和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。

總之，幼兒階段是人生的初期，這一時期生理髮育很快，而心理則幾乎從0開始，儘管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個人的性格、品質等心理素質大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強對他們的心理健康教育，才能爲他們的未來發展打下堅實的基礎。

陳莊鎮付窩幼兒園“世界衛生日”主題教育活動

4月7日是世界衛生日，陳莊鎮付窩幼兒園抓住這一教育契機，結合春季傳染病的預防，開展了一系列的衛生教育活動。

首先，各班通過講故事、兒歌、遊戲等形式上好健康教育課，教育孩子知道身體健康的重要性。要求他們不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，飯前便後勤洗手，講究個人衛生。二是結合手足口病的預防，保健教師向孩子們介紹常見傳染病預防知識，對幼兒示範講解正確的洗手方法，培養孩子良好的衛生習慣，防止病從口入。三是師幼共同參與，人人動手，清掃教室、幼兒園衛生，營造整潔清新的生活環境。四是加強幼兒體育運動，利用早操和戶外活動時間，開展各種體育活動，增強幼兒體質，確保幼兒健康。

通過本次活動，不僅培養了幼兒良好的生活衛生習慣和環保意識，同時也提高了幼兒防病意識和防病能力。

關注幼兒健康攜手預防疾病

現在獨生子女越來越多，嬌慣溺愛現象日益嚴重，而幼兒的身體素質卻逐漸下降，許多幼兒經常患上感冒、咳嗽、發燒等病。近年來，各種各樣的疾病更是威脅着幼兒的身體健康。在幼兒園裏如何增強幼兒的體質，有效預防疾病，使他們健康、快樂地成長呢?現就我園在疾病預防方面的幾點做法與大家一起共享。

一、在活動中提高幼兒身體素質，增強體質

1．加強體育鍛煉，設置不同要求，提高鍛鍊效果

保證孩子每天不少於兩小時的戶外體育活動。根據幼兒的身體狀況、發展水平提出不同的要求，對體質弱的孩子多加照應，並適當控制他的運動量，避免過度疲勞，而體質好的幼兒則可加大運動量。設置不同層次的要求，讓幼兒選擇適合自己的活動，在自身的基礎上得到發展，以達到良好的鍛鍊效果。

2．授予正確方法，提高自主意識，達到鍛鍊目的

活動中要教給幼兒正確的活動方法，減少幼兒的等待，提高鍛鍊效率。要提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒知道這些運動能力的提高對自己將有什麼幫助，這樣才能促使幼兒在日常活動中自覺加強鍛鍊，以達到主動鍛鍊的目的。

3．提供充足場地，注意活動事項，有效預防疾病

充分利用空間，擴展活動場地，讓孩子在戶外奔跑、玩耍，使幼兒充分接受陽光照射，呼吸新鮮空氣，提高戶外活動質量。活動時要適時減衣、添衣，以免出汗後受涼，有效預防各種疾病。

二、全面做好疾病防控工作

1．健全領導組織、防控制度

成立預防控制傳染病工作領導小組。每天監測、收集和彙總幼兒園傳染病疫情的信息和防治工作情況，落實並督查各責任人防治傳染病具體措施落實情況，總結和推廣預防傳染病的經驗和做法；建立健全傳染病防控責任制，制訂詳細的疾病防控制度及措施，全面做好應急準備工作。

2．加強培訓學習，密切家園合作

充分利用專題培訓、專題宣傳板報、校園櫥窗、校園網站、宣傳單和告家長書等多種形式開展疾病預防宣傳教育，增強師生和家長的自我保護意識和能力，真正做到人人知曉防控知識，熟悉防控措施；通過每月一節教育課、一日活動隨機教育等形式對幼兒進行教育，增強幼兒防病常識及自護能力。

3．加大晨檢及全日觀察工作力度

①實行晨午檢雙層把關制，保健員每天在院門口對每名到園幼兒詳細查看，幼兒進教室後，各班老師進行第二輪晨檢，發現異常情況及時通知家長進行隔離治療；下午幼兒起牀後保健老師與班級教師再次對幼兒進行身體狀況檢查，發現異常，及時隔離並做好班級消毒工作。

②每天由班級教師對於不來園的幼兒進行電話家訪，詳細詢問原因，準確瞭解因病缺勤幼兒的具體病因、體溫和身體狀況，對於患傳染性疾病的幼兒每天進行電話隨訪，及時做好班級消毒、預防工作。對病癒後來園幼兒仔細詢問、觀察，查看痊癒證明，確保無傳染性方可入園。

4．加大消毒工作力度

定期開窗通風並保證每天紫外線燈消毒；水杯、餐具、毛巾做到每天消毒，專人專用；幼兒生活場所地面、物品(玩教具、櫥櫃、桌椅、活動區材料、門把手、水龍頭、樓梯扶手等幼兒能接觸到的地方)每天由保育員負責用含有效氯500mg/L的消毒液拖、擦二遍；每週對幼兒被褥、圖書進行曝曬消毒；衛生間地面隨時用含有效氯500mg/L的消毒液拖擦，糞便及時處理並用含有效氯1000mg/L的消毒液衝廁。

5．搞好個人及環境衛生，培養良好習慣

嚴格按《正確洗手方法》督促幼兒飯前便後、手髒時用肥皂正確洗手。晨檢後，教職工、幼兒徹底洗手後方可人活動室；保持室內外環境衛生，每日小掃，每週大掃，不留衛生死角；嚴格幼兒入園、轉園、季度、年度查體。

6．加大飲食衛生管理力度

幼兒園統一安排餐點，監督幼兒一律不自帶餐點食用，不喝生水，不吃生冷食品；貨物定點採購，嚴格索證，3人過秤驗收，確保食品質量合格；規範食品洗滌、加工和烹調過程，明確伙房人員工作分工，48小時留樣，堅決杜絕食物中毒事故的發生。

7．嚴格實行封閉式管理，執行外來人員進出和登記制度

非工作原因的外來人員禁止進幼兒園，實行教職工在門衛接待制度；家長持卡接幼兒並禁止進入活動室，有發燒、咽痛或咳嗽等症狀的家長不入園接幼兒，接到幼兒的家長不在校園內逗留、玩耍。

關注生命，關注幼兒健康是我們一直追求的目標，讓我們一起攜手共同預防疾病，維護好幼兒的健康。