六年級下冊語文《空城計》課件

孔明的《空城計》於史無據，於理可通。所以無論戲劇還是小說，都可以細細品嚐玩味。下面是小編收集整理的六年級下冊語文《空城計》課件，希望對您有所幫助！

教學目標

1、學會本課生字。

2、利用工具書把課文讀通、讀懂。能複述課文。

3、學習作者塑造人物形象的方法，體會諸葛亮的足智多謀，激發學生閱讀古典名著的興趣。

教學準備

教師：查找《三國演義》相關音像資料；準備推薦給學生的名著名篇。

學生：通過各種渠道蒐集有關諸葛亮的故事，製作卡片，準備交流。

教學設計：

一、激趣導入

1、通過蒐集資料，你瞭解《三國演義》了嗎？諸葛亮呢？簡要地說說。

2、學生交流課前瞭解到的《三國演義》相關資料和有關諸葛亮的故事。

教師根據學生交流情況簡單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點引導學生了解“空城計”的故事背景。（見《三國演義》第95回）

3、瞭解了諸葛亮，這節課我們學習一篇有關他的故事——《空城計》。

二、初讀課文，瞭解故事大意

1、自讀課文，讀準字音，藉助工具書，自學生字詞。不理解的詞作上記號。

2、檢查識字、釋詞和讀書情況。

3、提出不理解的詞語，大家共同解決。

4、用簡潔的話說說故事大意。（重點引導：起因、經過、結果。也可概括爲兵臨西城，臨危施計，司馬中計，孔明釋計四個階段。）

三、細讀課文，感受人物形象

（一）看圖，瞭解抓特點描寫人物的方法。

1、故事的主人公是——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是——諸葛亮。

2、他在衣着、動作、神態等方面有很明顯的特徵，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。

（二）根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。

目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

1、“笑”這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？

A“果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（理解笑容可掬的意思並展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕鬆）

B“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”

（結合情況談感受，並聯想。提示：計謀成功後如釋重負的慶幸。）

C從“笑”這個神態，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2、除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什麼？

（根據學生髮言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀；“於城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮定自若；向衆官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）

引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛纔學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。

1、瞭解衆官的反應和見識，體會襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什麼作用？

目的：通過衆官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過衆官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過衆官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2、瞭解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。

A我們瞭解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，後又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，並非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？

點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。

B這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）

小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。

四、總結拓展，激發閱讀興趣

1、“空城計”爲什麼能施展成功？

（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）

2、若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。

3、僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生蒐集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。

4、欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關羽、張飛、劉備、曹操等。激發學生閱讀興趣，引導學生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和薰陶。