人教版六年級《山中訪友》教學教案（通用11篇）

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的人教版六年級《山中訪友》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級《山中訪友》教學教案 1

學習目標：

1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、 品味重點語句，理清思路，瞭解文章的新奇的構思；

3、 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

導入 新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，跟隨着作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的衆朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

感悟內容：

1、 作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？

老橋老朋友 樹知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白雲大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 雲雀弟弟 螞蟻小弟弟

這麼多的人聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關係時，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放鬆，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過迴歸的方式進入同化的境地

研讀賞析：

你認爲文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）

合作探究：

作者帶着滿懷的好心情走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者爲什麼卻說成山中訪友？

在物質文明急速發展的今天，能有一次迴歸自然的遠足該是多麼的珍貴，能在心田裏保有一片清朗純淨的自然則更是珍貴。在自然野地裏築起圍牆、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，由導遊引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶着各種慾念進入自然場地，拍張照片表示到此一遊，這不是迴歸；即使帶着畫家、詩人的`眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創作起來，也不是真正的迴歸。最重要的是端正或淨化心態與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶着滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕鬆自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之爲物抑或物之爲我，這纔是真正的迴歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的迴歸與同化，足以永銘心間。

課後記：

在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環保意識，提高學生們的人文素養。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

六年級《山中訪友》教學教案 2

學習目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

重點難點

1、重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

教學方法與設想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀並蒐集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作爲拓展延伸；擬用一課時。

教學過程

1、導入

導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心絃；老舍先生筆下的`《濟南的冬天》又是那麼美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那麼，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木爲友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶着好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

生開始默讀，師順手板書課題。

二、生帶着幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

2、內容寫的是自然景物，爲何題爲“山中訪友”？這樣行文有什麼好處？你感受到什麼？

三、檢查預習，抽生朗讀，其餘人靜聽準備點評指正。

一生主動讀過後,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有兩個音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都讀“lù”,“lòu”用於口語，如“露怯”和“露馬腳”。

四、師範讀，生靜聽，準備點評並準備回答“二”中的兩個問題。

師讀過後，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)

五、把握文章內容，抓住關鍵詞，理出線索。(解決問題1)

生說師板書

寫了哪些朋友(景物)，各有什麼特點？生讀、說一遍。

六、討論問題2(題略，見前面)

生各說看法感受後，小結：

1)設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什麼樣朋友。

2)使讀者也進到畫面中，/article/進到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切，(這是課後第一題中第2小題：“作者爲什麼把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

3)表達了對大自然的熱愛之情。

七、質疑問難。鼓勵學生提問，啓發學生回答。

八、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美、語言美。

(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，並說說你喜歡的理由。)

十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內容和情感。

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

十一、作業：

(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課後練習二自由寫作。

結束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那麼美好，那麼親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

六年級《山中訪友》教學教案 3

一. 教學目的：

1. 課文中出現的生字及詞語。

2. 列出“我的朋友”都是誰?

3. “我的朋友”與我的交流方式。

二.教學重難點：

1. 山林情景的描寫。

2. 我是怎麼與“我的朋友”進行交流的?

3. 擬人方式的表現在何處?

三.教學過程：

1. 讓學生默讀課文，然後問他們：

在閱讀本課文的過程中，你的心情如何?

2.讓學生討論：

山中的朋友指的是誰?

3.一一將學生所列出的朋友板書在黑板上。

4.讓學生根據黑板上所列出的朋友進行描述。

5.讓學生在課文中將與剛纔所描述的語言對照課文上的語言，以此增強對文章的識記和理解。

6.讓學生討論：文章爲什麼要擬人的藝術表現方式?

7.叫學生把文章中的優美句子畫出來。

8.課堂練習：讓學生模擬書本上所描寫的情景與對話，同桌之間進行模擬表演。

9.作業佈置：把文章的生字及詞語進行造句。

我在上完這一課書後有着深刻的'

四.教學反思：

1、 學生的想象力是很豐富的，但是他們體會不到作者寫這篇文章的深刻用途。

2、 學生的閱讀速度比較慢。

3、在對情景的模擬表述方面，學生的模擬性的口語表述能力不強。

六年級《山中訪友》教學教案 4

【教學目標】

1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。

2、能力目標：培養學生聯想和想象的能力。

3、情感目標：熱愛自然，培養審美情趣。

【教學重點】

寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。

【教學難點】

用心體會大自然的美，提高寫作能力。

【教學方法】

1、利用聽讀的方法梳理全文。

2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。

3、熱愛自然，用心去寫景狀物。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

教師活動學生活動教學。

過程導語：背景音樂《朋友》

一、梳理全篇

1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。

2、作者在朋友的身上有什麼樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。

聽讀課文錄音，提出疑難。

勾畫作者訪問的朋友的名稱。

談談作者從朋友身上感悟的`品質。

二、精析品讀

1、提問：你喜歡的是那些地方?

2、小組討論喜歡它的原因。

3、說話訓練：

我從____身上學會了______。

4、請同學們歸納一下作者爲什麼能寫出如此優美的畫面呢?

小組討論：

喜歡的朋友是誰?爲什麼?

按一定的句式練習說話。

歸納並體會作者的感情。

三、課外拓展，寫作訓練賞悟並寫作。

板書設計

山中訪友

(李漢榮)

山中觀景(事情)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(感情)

小練筆：

小作文：《我有一個朋友》

要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發朋友之情。

六年級《山中訪友》教學教案 5

教學目標：

1、 整體感知課文內容，理清文章思路。

2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、 聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。

教學設想：

本單元爲我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

教學安排：

一課時

教學方法：

啓發誘導法、討論法

教學儀器：

多媒體

教學過程：

一、 導入新課：

同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市裏，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放鬆一下心情？（想）那麼今天我就領着大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。

（板書：題目、作者）

二、 明確目標：（彩屏顯示）

齊讀學習目標：

1、整體感知課文內容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。

三、 整體感知：

1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子

玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

2、 範讀：（同時出示問題組）

由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：

問題組：

1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

2、這些“朋友”各有什麼特點？（用文中的一個詞來概括）

3、文章表達了“我”怎樣的感情？

3、 自由朗讀：

帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。爲思考、回答問題做準備。

4、 默讀、思考、討論、回答：

第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

（潔白的）白雲（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

“我”熱愛

自（玄奧的）懸崖（清純的）雲雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、 師小結：

文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

四、 研讀與賞析：

在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味爲主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段爲例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最後教師歸納本文寫作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、 出示問題組：（彩屏顯示）

1、 作者描繪了一幅什麼景？

2、 你認爲哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

2、齊讀：帶着問題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導歸納：（彩屏顯示）

樹——打手勢（迎風招展）擬親切

大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳——根鬚想童真童趣

頭髮——樹冠——

美“我”手——樹枝象浪漫色彩

思想——樹汁

4、想象描繪：

學生用生動的語言自由描繪，然後教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）

教師描繪：我走進寧靜而神祕的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫着我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的`最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問：

1、文中還有哪些景寫的美？你認爲其中哪些語句寫的美？爲什麼？

2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

1、 學生自由發言並朗讀：

2、 師小結：（總結寫作特點）

文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

五、 體驗與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關係，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。

問題組：

（彩屏顯示）

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼？

1、 學生自由發言：

2、 師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、 佈置作業：

1、 假若多年後山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

2、 研究性學習：寫一份關於人與自然、人與環境的調查報告。

（以你所在的城市或生活小區爲調查對象。）

六年級《山中訪友》教學教案 6

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天遊歷，帶着動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學目標

1、知識和能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優美語言，進行口語訓練，培養學生的口語交際能力。

2、過程和方法目標：

培養學生自主、合作、探究學習的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

1、教學重點：

品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

2、教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬於自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設計

本文是一篇美文，可向學生創設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶，可借用音響媒體，欣賞優美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學法】

教無定法，貴在得法。採用談──讀──賞──練，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反覆讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利於學生創造思維的培養。

【教學程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的'使用爲學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助於學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利於薰陶感染，激發閱讀的興趣，激起學生說話的慾望。

二、反覆誦讀，感知內容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現代教育理論認爲，教育應着眼於教學生學會學習，培養學生的自學能力，夯實學生終身學習的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖，爲深入感知作品內涵作好準備，學生學得主動、輕鬆。

2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發學生與作者情感產生共鳴。學生進一步瞭解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯繫，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學生聽讀，有助於感知課文內容，有助於學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，讓學生髮現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的慾望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學生細讀課文，質疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質疑的火花激活了學生髮散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

爲了引發學生口語表達的強烈慾望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反覆的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的薰陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實，字裏行間流淌着詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句並交流感受，體會課文優美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

探究安排：

1、以四位同學爲一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內探究，班內交流。

教學中，教師應努力創設學習的情境，切實爲學生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢於發表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人蔘與，互相溝通，互相合作。培養學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發表意見。

四、口語訓練，拓展延伸

爲了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園裏觀察校園的景物。

口語訓練內容：

你置身於校園的美景中，想象你變爲其中一景後的情形、感受。第一、自己寫100字左右的一段話。第二、以四位同學爲一小組，組內合作，班內交流。

通過自主合作交流，讓學生注意根據需要調整自己的表達內容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

爲了拓寬學生的知識面，指導學生課後查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優秀卡片。

六年級《山中訪友》教學教案 7

教學目的：

1、積累優美豐富的語言材料。

2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生 寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

3、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，品味優美的語言，體會文章第二人稱的妙用；

4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處；

教學過程；

（一）、導入

首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮。同學們知道李白爲什麼會選青山作爲長眠地嗎？（示大青山圖）因爲青山風景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧！（圖示標題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師範讀全文。（可配樂）

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子 憔（qiáo）悴（cuì） 湛（zhàn）藍 攜(xié)來 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津樂道（形容饒有興味地談論）

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白雲——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 雲雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？爲什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”？

討論後歸納（圖示）： 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看爲朋友，爲我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成爲歡欣之旅。

4、作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?

討論後明確（圖示）： 作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

（四）、合作實踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什麼？這樣寫的好處是什麼？

討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！雲霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰雲駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾爲脫離母體而哭泣，曾爲散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終於找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最後一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬着身軀，讓人們踏着你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那麼幹淨潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳着優美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，爲我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我帶着敬佩祝福你四季常青。

（指幾名同學讀出自己的.句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）

我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼？

4、學生自由發言：

5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業佈置

拓展延伸作業：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

板書設計：

13山 中 訪 友 李漢榮

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐 愛護自然

溪流——妹妹

訪友 白雲——大嫂 保護環境 （和諧共處）

瀑布——大哥

懸崖——爺爺 熱愛生活

雲雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

啓示： 要有持久而不變的堅韌的靈魂 要深深紮根於人民大衆當中

要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄是非

六年級《山中訪友》教學教案 8

[學習目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養學生的寫作能力。

[教學重點、難點]

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：

學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

培養學生的寫作能力。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

一、導語

師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子，

言師採藥去。

只在此山中，

雲深不知處。

師：請說一說這首詩講了什麼？（生答）

師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件）

二、朗讀課文，整體把握

這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴着優美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀後糾正字音。）

師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）

他是怎樣稱呼這些朋友的？

表達了作者怎樣的心情？

（生答，邊答邊出示幻燈片）

明確：作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白雲——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、雲雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的.朋友。

三、品味賞析

師：作者與大自然是那樣的貼近，關係是那樣的密切，讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的衆朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你爲什麼喜歡它？

（學生瀏覽課文，出示幻燈片）

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱着歷史的歌，老橋總是默默地爲人們服務着，它寧願自己永遠保持同一種姿態，我喜歡它那種堅韌的意志。

大樹：出現了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

白雲：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白雲的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，並且作者運用擬人的手法寫出了白雲用自己的身軀爲天空增添活力，使我彷彿感到白雲有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。

師：大家想想，這篇文章爲什麼寫的這麼美、這麼生動啊？

（生答）

明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。並用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題

師：從大家剛纔的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啓迪，相信大家已經深深的體會到了。作者帶着滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者爲什麼說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）

明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

五、寫作訓練

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白雲大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪雲雀弟弟？（六位同學分角色朗讀課文）

師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白雲喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把雲雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情讚美聲中，這些山中朋友也該深情迴應了吧，請你爲山中的朋友設計一段話，作爲對“我”的回答。

要求：選擇其中一到兩種景物進行創作，扣住文章展開想象，不超過50個字。

（生寫，寫完後讀）

師：每位同學表現得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這麼寧靜和諧的氣氛裏，纔會奔涌出這麼多的新奇美妙的靈感。

六、作業

一、請模仿本文風格，也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數不限。

二、做《基礎訓練》13課。

三、朗讀《秋天》，預習字詞。收集有關秋天的詩詞，試着給三節詩各起一個小標題。

六年級《山中訪友》教學教案 9

教學目標

有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。

抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。

教學重點

感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

教學設計

整體感悟導入 新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物；

教師：可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶着問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達了作者怎樣的感情?

學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 ．．

字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的`都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?

精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清淨、無雜念的心境

雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——採一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

合作探究：

作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者爲什麼卻說成山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的

方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想像爲一棵樹，使樹與“我”融爲一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶着感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質疑交流

我們隨着作者“帶着一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

六年級《山中訪友》教學教案 10

設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行爲”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者的表達方法。

教學重點：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學習表達感情的方法。

教學流程：

一、遊戲導入：

(和學生玩古詩接龍的遊戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，嚮往着山，迷戀着山，寄情于山。今天，讓我們跟隨着現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什麼呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，藉助字典解決，爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識記)

三、再讀，讀出景。(通過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什麼感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎麼是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的'好心情伴隨着“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼裏，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導，體會“情深”)

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什麼?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶着滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的岩石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，爲什麼在作者的眼裏都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什麼特點?下節課我們繼續學習。

六年級《山中訪友》教學教案 11

一、設計理念

高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行爲，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

二、課文簡析

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

三、教學重點

是感受作者對山裏的朋友那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

四、教學目標

１、會寫８個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

３、感受作者所描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

五、教學方法

啓發誘導法、討論法。

六、教學準備

學生預習並完成預習作業；教師準備教學課件。

七、教學課時

２課時。

八、教學過程

【第一課時】

（一）導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放鬆一下心境？那麼今日就讓我們帶着滿懷的好心境，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的衆朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：題目、作者

（二）初讀課文，整體感知

１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

２、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文爲什麼以山中訪友爲題目。

３、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋樹林山泉小溪白雲瀑布懸崖雲雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。

⑵古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白雲大嫂瀑布大哥懸崖爺爺雲雀弟弟螞蟻小弟弟。

從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。

４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因爲同桌說話。

（三）精讀課文，領悟情感

１、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下頭，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

（生齊讀第３自然段。）

⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀後交流。）

⑶引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？

交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

德高望重的具體體現：

（引導抓住幾百年、多少人馬、躬着腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋爲人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

⑷隨着時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，爲大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）

⑸小結：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。

２、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）

⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什麼特徵？

⑶擡頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什麼？作者善於聯想，由懸崖想到隱士和高僧，那麼懸崖隱士和高僧有什麼相似之處？

老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）

⑴請概括上頭第一節的資料。

⑵文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？

⑶文中加點的恩澤一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？

⑷爲什麼說我和螞蟻也做了一回患難兄弟？

⑸結尾的省略號改成句號行不行，爲什麼？

３、爲什麼把進山看景說成是山中訪友？文章表達了我怎樣的感情？

討論後歸納：字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融爲一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

４、作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啓示？

討論後明確：

作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

【第二課時】

（一）欣賞佳句，積累語言

回憶課文資料，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶着感情朗讀這些句子，去體會那童話般的世界。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。

２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，並且也突出了它默默無聞爲大衆服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。

３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

４、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

聯想，樹爲人友，人爲樹友，人和樹已融爲一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

排比，同時運用擬人手法，把我和山裏朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

（二）體驗情感，反思言行

１、我們隨着作者帶着一路月色帶回了滿懷的'好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究後教師小結：

當你帶着好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

２、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海裏。

（三）拓展對話，發展語言

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲主角，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細緻的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

（四）作業佈置

１、抄寫生字並組詞。

２、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陝、峽、俠）。

３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

４、背誦你喜歡的段落。