《教學反思之我見》演講稿

今天我演講的題目是：教學反思之我見。

上個星期五，我在中午看班時，從一份刊物上，讀到了蘇州大學著名的博士生導師朱永新教授一篇文章，其中有這樣的一段話：“我願意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果教師堅持寫課後反思，幾年後還沒有成名，我將負全額賠償”。讀完這段話，我進行了認真的反思，我認爲朱先生不光在於激勵教師要寫教學反思，還告訴我們教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。

在實施新課改的背景下，要想成爲一名優秀的教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷的反思的意識，唯有如此才能使自己與時俱進，才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。教學反思我認爲不單是教學經驗的總結，同時也是教師以自己的教學活動過程爲思考對象來對自己所做出的教學行爲、教學決策以有及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。每次教學一結束，及時動筆反思，精煉地記錄其中體會最深處，日後再去回味，或許將受益無窮，既然教學反思作用重大，作爲教師，應從那些方面來進行反思呢？教學反思的內容很多，但我認爲以下幾個方面是教學反思的重點：

　　一.從教學理念方面進行反思

教師的教學反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己的教學是否體現了以人爲本的理念，是否充分體現了新課改的要求，是否在努力改變學生的學習方式，是否充分利用了學生身上的課程資源，是否在於努力提高學生的素質而不僅爲分數，即教師也需要對自己教學活動中所表現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思，從根本上說，是對自己教育價值觀的反思，只有這樣，教學反思才能促使自己觀點不斷更新與發展。

　　二.對教學中的亮點進反思

教學中的亮點應包括教學中的成功之處以及教學機智，在課堂教學之後，如果確實有獨具匠心之處應及時歸納和總結，課堂上隨着教學內容的展開，問題情境的假設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，出現一些精彩的片斷，給人的感受是驚歎的，啓迪是深遠的。如引人入勝的的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具運用，新穎別緻的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結等等，這些智慧的閃光往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用教學反思去捕捉，便稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大有遺憾。

　　三.對教學不足的反思

“智者千慮，必有一失”，教學過程是師生雙邊互動的過程，因此教師的教學難免會發現疏露和不足，如備課時，設計的教學情景沒有收到好的效果，忽視了一些知識的必要拓展，部分教材的處理太死板，忽略了某一類知識前後的本質聯繫，過於重視知識本身的結構體系而忽視學生的接受能力等等，及時的記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，改進教學設想，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一人新的境界和高度。

　　四.對課堂中學生的反應的反思

教學效果往往通過課堂中學生的反應表現出來，課堂上學生正襟危坐、聚經會神或偶爾點頭示意或面帶笑容積極回答，或鎖緊眉沉思，這說明學生處於積極的學習狀態，也表明教師教法適宜，方法有效，如果課堂表面平靜，學生面無表情，目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖，目光愕然，說明教師授課不精彩，教學方法呆板，未引起學生共鳴，教師授完課後，應及時反思課堂上學生的反應情況，不斷改進教學內容和教學方式。

教學反思是教師思維火花的閃爍，教師要及時捕捉、記錄，以便在今後的教學中“擇其善者而從之，棄其不善者而改之”。少走彎路，不斷提高教學質量。

一個教師不在於他教了多少年書，而在於他“用心”教了多少年書。教師應該“用心”去教書育人、記錄教育現象、思考教育問題、體會教育感受，只有不斷的反思，才能不斷提高，讓反思成爲一種習慣，成爲一種風尚！同行們，我們一起嘗試並堅持吧，相信我們一定不會永遠只是一個“教書匠”。

由於本人寫作能力有限，見解不透徹，不足之處請各位同行多多指導，謝謝大家！