五年級《奇異琥珀》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的五年級《奇異琥珀》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說教材A

１、教材簡析

《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字裏行間顯現着“奇異”。

２、教學目標

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

（２）瞭解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧祕的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

３、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，瞭解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據什麼推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

二、說教法和學法　

本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流並播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反覆品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知慾和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。

愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：看到這個題目，你想知道什麼？學生可能會提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？爲什麼說這塊琥珀是奇異的？誰發現的？

接着進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致瞭解的情況下，引導學生進入第三個環節：可採用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然後指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與衆不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最後一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們瞭解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎麼形成的`？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然後指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤着腳”。

４、分析推測，感受“奇異”。那麼我們是否也在爲科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什麼？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）

第五個環節：小結課堂，背誦最後一個自然段。

提問學了課文你有什麼收穫？讓學生思考，講述。課後作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。