一個豆莢裏的五粒豆說課稿（精選6篇）

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的一個豆莢裏的五粒豆說課稿（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

一個豆莢裏的五粒豆說課稿1

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。

3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。

4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。

【教學重點】

1、區分不同豌豆的生活態度。

2、理解重點詞語的意思並學會運用。

【教學難點】

1、把握五粒豆的語言及內心活動。

2、體會故事蘊含的道理。

【教學準備】

多媒體

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

內容

一、揭示課題

1、師出示謎語，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。

（豌豆）

【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發起學生閱讀的興趣，所以採用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。

2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什麼（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發生什麼事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢裏的五粒豆）

安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。爲追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由於作者出身貧寒，對於社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，讚美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的醜行和人們的種種陋習，不遺餘力地批判了社會罪惡。

三、檢測預習

1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。

2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌按僵預揭啪苔囚框溢

3、師出示會寫的字筆順，生看完後，自己在田字格里寫一次，師巡視。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4、師指名學生讀生字詞。

四、初讀課文

1、生默讀課文，思考以下問題：

（1）課文講了一件什麼事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什麼？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要內容。

【設計意圖】讓學生給文章分段並概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛鍊他們歸納、概述的能力。

3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發言。師訂正指導後出示答案。

第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。

五、整體感知

1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。

2、師總結：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界裏去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽裏去→掉進髒水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎麼樣就怎麼樣→生根發芽。

六、課堂小結

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態度決定了不同的生活狀態。五粒豌豆懷着不同的理想出發，它們的結局差異也很大，你能知道爲什麼嗎？同學們在課後想一想爲什麼？再想想你的理想是什麼？我們下節課接着探討。

第二課時

內容

一、溫故知新

1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學勇敢地說出你的理想。

2、生回答，師鼓勵。

3、師：上節課我們還遺留了一個問題：爲什麼它們的結局差距這麼多呢？所以這節課我們再次走進課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1、全班交流，指導朗讀

（1）豌豆在家庭裏的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢裏的排列順序。）

（2）豌豆爲什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

①小組展開討論。

②彙報交流。指名讀、分角色讀。

③指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，爲什麼？

①小組交流彙報。

②師引導學生理解生命力的頑強。

（6）母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）

（7）爲什麼說“這一天簡直像一個節日”？

①生通過小女孩在豌豆來前後的變化和豌豆的生長體會其含義。

②指名生回答，師指導補充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因爲女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。

三、重點探究

1、生思考以下問題，同桌間交流探討：

（1）水溝裏的小豌豆認爲自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝裏的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱讚，爲什麼？（第五粒小豌豆纔是最了不起的，因爲它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱讚。）

2、生彙報，師總結。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同願望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、敬重生命的生活態度的讚賞。

五、學習寫作方法

學會運用語言及神態描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

【教學反思】

通過朗讀引導學生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學生的激勵性語言不夠。這幾方面的問題在以後的教學中我會重視並完善。

一個豆莢裏的五粒豆說課稿2

教學目標：

1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學難點：

積極思考，能發現並提出指向於文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥於細節與淺層次。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的遊戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什麼了不起。

2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對於豌豆，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於豌豆的資料？

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀複葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢後就發現了其中一個故事，一個什麼樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢裏的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢裏的五粒豆）

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

（一）認識作者。

對於作者安徒生，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽爲“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節生動，語言樸素，代表作品有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認識生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出

（三）瞭解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會。

2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什麼內容？

我們說課文按照“起因-經過-結果”的結構方式佈局，那麼“經過”則是文章的重點，這樣的安排有利於我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什麼？

預設：課文主要寫一個豆莢裏的五粒豆成熟後飛到廣大的世界裏各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個因爲身體虛弱長期躺在牀上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢裏的五粒豌豆生活生長；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題並記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）

2.例：一個豆莢裏的五粒豆都有什麼願望？

預設：飛到廣闊的世界裏去；直接飛進太陽裏去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎麼樣就怎麼樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什麼問題？（小組之間記錄一下）

預設：豌豆“家庭裏的地位”是什麼？母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

三、學寫生字

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規範、端正、整潔。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上範例比較一下，看誰寫得好。

6.小組評選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《一個豆莢裏的五粒豆》，一起來闖關吧！

第二課時

一、遊戲導入

1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出

2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。

當我充滿自信地，朝着夢想的方向邁進，並且毫不畏懼地，過着我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢裏的五粒豌豆生活生長。

請你來提問：針對這部分的內容，你能提出哪些問題？

預設：豌豆的家庭地位是什麼？豌豆爲什麼會想要做點兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什麼？

預設：豌豆按照它們在家庭裏的地位，坐成一排。

2.豌豆爲什麼會想要做點兒事情？

預設：豌豆坐在那兒越長越大。

看來這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢裏面生活得怎麼樣？在文中找出關鍵語句。

預設：太陽在外邊照着，把豆莢曬得暖洋洋的。這裏既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的願望分別是什麼？

第一粒豌豆的願望：______________

第二粒豌豆的願望：______________

第三、四粒豌豆的願望：__________

最後一粒豌豆的願望：____________

預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽裏、射得最遠、該怎麼樣就怎麼樣。

2.這說明這五粒豌豆有什麼性格特點？

預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安於現狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？

預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鑽進一個長滿了青苔的裂縫裏。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

這句話運用了什麼修辭手法，有什麼效果？

這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最後一粒豌豆掉進裂縫後被青苔包裹起來的情形。

（三）掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。

1.針對這一部分：我們一起來了解並解決這個小組給我們提出的問題。

預設：

（1）豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（2）爲什麼說”這一天簡直像一個節日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（1）填寫相應的表格。

小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的

（2）在下面這個句子中你有什麼收穫？

①小女孩望着最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什麼呢？”

這句話講了一件什麼事？

預設：小女孩發現豌豆。

你認爲哪個字用得最傳神？

預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產生好奇心。

②“我的天，原來是一粒小豌豆在這裏生了根，還長出小葉子來了。它是怎麼鑽進這個縫隙裏去的？你現在有一個小花園了！”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生根發芽。

你的問題：母親爲什麼把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？

預設：給予女兒以希望。

③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生長。

小女孩由豌豆想到自己，說明了什麼？

預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。

（3）爲什麼說“這一天簡直像一個節日”？

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆開花。

你是怎樣理解“這一天簡直像一個節日”？

預設：節日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對於豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。

（四）豌豆們各自的結局。

請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什麼？

預設：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進太陽裏去→在髒水中泡脹；

第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個角度）

預設：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對小女孩的愛……

（3）女孩：對自己充滿了信心，

（二）你能提出一個針對全文的問題嗎？

預設：

請你來提問：這五粒豌豆經歷了什麼？

請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？爲什麼？

老師可以教你幾招：對全文整體瞭解；可以嘗試借鑑他人的意見。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。

2.課後蒐集有關豌豆的資料，和同學交流。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《一個豆莢裏的五粒豆》，一起來闖關吧！

一個豆莢裏的五粒豆說課稿3

文本分析

本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢裏有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽裏去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什麼奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作爲，只有最後一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫裏生根、發芽、開花，給窗邊躺着的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，讚揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最後一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的`意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1.理解重點詞語的意思，並熟練運用。

2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2.採取多種方法理解文中重點詞語的意思，並能靈活運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1.識記、積累生字新詞。

2.結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。?

1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什麼。（學生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在裏面真舒服。

3.總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢裏的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什麼故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽爲“世界兒童文學的太陽”。出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執着追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。晚期童話比中期更加面對現實，着力描寫底層民衆的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內交流，說說用什麼辦法來識記生字。

4.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生默讀課文，並圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然後引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）着它向上生長。

預設：理解這個詞語可以採取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿着繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）着健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢着新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。

3.指導詞語歸類。

◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰？（一個豆莢裏的五粒豌豆）

B.小豌豆們都有怎樣的願望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界裏去；第二粒：飛進太陽裏去；另外兩粒：飛得更高更遠；最後一粒：隨遇而安）

C.最後一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

D.最後一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什麼啓悟？（對他人要有愛心，不能無所作爲）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空並齊讀：豆莢成熟了，裏面的五粒豌豆懷着不同的打算和願望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，並說說劃分依據。

◆結構梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢裏的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫最後一粒豌豆落到窗子下面的裂縫裏，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

一個豆莢裏的五粒豆

第一粒——

第二粒—— ?毫無作爲

第三粒——

第四粒——

第五粒—— ?敬重生命

四、課堂回顧，交流收穫。

1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢裏的五粒小豌豆懷抱着不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

小結：今天這節課上，我們學習了生字，瞭解了生字的音義以及相關的詞語，並結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

（示例：很善於總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善於思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛纔這幾位同學學習，在以後的課堂上積極踊躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

2.引導學生交流收穫。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，並相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

一個豆莢裏的五粒豆說課稿4

教學目標：

1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學流程：

一、初讀文章，認識字詞

1、交流精彩導讀：瞭解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？

2、讀後小組交流：你瞭解了些什麼？有什麼感受？

3、全班交流：

（1）你體會到了什麼？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟

1、創設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢裏的一粒小豆，你會說些什麼？你會怎麼做？

2、小豆莢們這麼可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢裏的五粒豆說課稿5

教學目標

1、分角色朗讀，體會童話的魅力。

2、激發“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。

3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然後嘗試解決這些問題。

教學重點

一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。

教學難點

解決問題，體會童話的魅力。

教學過程

一、激情導入，複習舊知

1、聽寫字詞。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

玻璃探出愉快盤繞曾經

2、課文《一個豆莢裏的五粒豆》講了一個什麼故事？圍繞什麼來寫的？

二、精讀課文，深入理解

導語：請同學們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試着談談自己的感受。

1、豌豆在豆莢裏的位置是怎樣安排的？

（按照它們在家庭裏的地位）

2、豌豆爲什麼想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？

（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）

3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

（1）小組展開討論。

（2）彙報交流。

指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。

（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎麼樣就怎麼樣）

4、表現了豌豆們怎樣的性格？

前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，爲什麼？（小組交流彙報）

6、母親爲什麼要把一株豌豆苗稱爲“一個小花園”呢？

小組討論，交流感受。

7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來。”爲什麼母親不相信？（這是一位母親對子女愛的體現。）

8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？

小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓起戰勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。

9、其餘幾粒豌豆後來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到髒水溝裏）

總結：同學們，我們課堂上的每一個環節都是根據問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試着提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。

三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》

過渡：第五粒豌豆因爲給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試着提出問題。

1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。

2、小組討論：問題都是針對哪方面的？

3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？

四、課堂小結

1、你這節課的收穫是什麼？

2、彙報交流。

總結：我們嘗試着提出問題，並努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。

板書設計

一個豆莢裏的五粒豆

第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進太陽落到髒水溝裏妄自尊大

第三、四粒：飛得最遠被吃掉了

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣一株植物隨遇而安

一個豆莢裏的五粒豆說課稿6

教學目標：

1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經歷不斷改進觀察方法的過程。

2、在對各種果實和種子的觀察研究、統計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態度，在課後有繼續探究的興趣。

3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實裏都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數量也不同。

4、能自己設計“豌豆莢裏的種子數”圖表，並通過數學統計的方法知道豌豆種子數量的分佈規律。

教學重點：

觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。

教學難點：

瞭解豌豆莢裏的種子數。

教學準備：

1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。

2、小組和個人使用的“（ ）個豌豆莢裏的種子數”統計表。

3、實物投影儀。

教學過程

一、引入

出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什麼相同或不同之處？

二、探究過程

1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。

提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。

按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的種子，尋找構造上的相似之處。

能全面描述比較後的發現。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態上有很多不同，但它們都有莢，莢裏的種子有順序地排列。

2、觀察比較更多的果實與種子。

其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？

蘋果的果實不能掰開，怎麼觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。

進行分組或個人的觀察比較活動。

描述所觀察到的果實與種子的特點：

（1）果實的共同點是什麼？

（2）種子外面包着的東西是一樣的嗎？有什麼不同？

（3）種子的數量相同嗎？

種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數量有關係嗎？爲什麼？

3、豌豆莢裏的種子數。

不同植物的果實種子數量不同，那麼相同植物的果實種子數量相同嗎？

猜想：豌豆莢裏有幾粒豌豆？

能用什麼方法來驗證呢？

確定用統計豌豆莢內種子數量的方法。提供統計記錄表，討論該如何填寫。

個人、小組統計記錄。

說說個人的統計圖表與小組的統計圖表有什麼變化？

全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢裏的種子數”統計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數，會非常有趣）。

根據統計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢裏的種子數量？

人的身高、樹葉的長度也會有這樣的規律嗎？

爲什麼豌豆莢裏的種子數會有這樣的分佈規律，與自然界有關係嗎？

三、小結

板書設計：

2.4 豌豆莢裏的豌豆

1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。

2、觀察比較更多的果實與種子。

3、豌豆莢裏的種子數。