【精品】語文說課稿彙總7篇大綱

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿 篇1

各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準備從“教材、教法、學法、教學程序”等幾個方面來說：

　　（一）說教材

教材簡析：

《我的第一本書》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經歷，他會讓我們體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，瞭解社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養學生對生活的體驗能力。對於農村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對於城裏的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對於人生的深刻影響。

　　教學目標：

1.知識目標：掌握重點字詞，瞭解、把握課文內容、品味語言。

2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

　　教學重點和難點：

1. 品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵；

2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　（二）說教法

教學方法：

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以我決定本課採用採用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。

教學手段：

多媒體課件輔助教學

　　（三）說學法

學習方法：

學生採用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學生自讀，圈點批註。

　　（四）說教學程序

新課導入：

你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永誌不忘，因爲那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創設情景，激發興趣，揭示課題，導入新課。

新知學習：

1.檢查預習，檢查有關基礎知識的掌握情況。

2.整體感知，先讓學生自讀課文，然後指名複述課文大致內容，希望在瞭解課文內容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。。

3.問題探究，讓學生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。

4．暢所欲言，設計問題：讀了本文，你最大的感受是什麼？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。

5．佈置作業

課文小結

回顧本節課的要點，並檢查教學目標是否達標

佈置作業

語文說課稿 篇2

我執教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文着重介紹了埃及的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉，構造精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。

本課教學，我採用了網絡環境下的自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。

在課堂導入後，依據新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，瞭解埃及的有關情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔後，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，並用交流的形式檢驗學生的學習成果。在課文教學中，這兩部分的內容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構知識面，實現課程結構的開放性和多元性。課後，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業，把學生的探究學習延伸到課外，實現新課程標準下的語文教學的前拓後展。

在課堂教學中，我也並沒有放棄語文課應有的任務，體現語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是藉助傳統語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

在整個教學中，現代與傳統的有機結合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就採用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在於探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。

語文說課稿 篇3

這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以爲正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

1．聯繫插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯繫上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最後用檢驗字義。

識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯繫上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什麼？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望着井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最後讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什麼？

“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話爲主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論起來？”（爲了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多裏”看出；青蛙不對，從“天不過井口那麼大”看出）然後討論：青蛙錯在哪裏？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最後討論：你讀了這篇寓言想到什麼？（有的人明明自己所見有限，還以爲自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯繫生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻並未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀後，我把第二課時的教學目標確定爲：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；瞭解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的慾望；有主動積累諺語的願望。

教學重點爲：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂於參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的慾望。

　　四、課堂教學行爲策略的具體運用

（一）選準切入點，激發興趣

1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五雲遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入新課，由於貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。

2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之後，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的夥伴，難倒老師”爲引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生髮現提出問題的快樂。並以此爲切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知慾，使學生的學習成爲自覺自願行爲。

（二）學生探索的過程

在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。爲此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑藉自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農曆、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認爲初三初四的月亮像什麼？十五十六的月亮又像什麼？說出你的發現。”這樣藉助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化爲自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗瞭解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，瞭解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，藉助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，爲學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我採用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的.是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

大雁 往北飛 春天

最後用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪裏”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

（三）朗讀課文，提煉昇華

1. 在小組裏展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。並提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在於：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨，十場春雨。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知慾得到最大限度的滿足。

3. 向自己的小夥伴介紹自己收集的諺語。

語文說課稿 篇5

一、說教材

1、教學分析

《數星星的孩子》是人教版課標本語文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鑽研的精神，長大以後成爲著名的天文學家的故事。

全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時候如何愛好天文、細心觀察天象，琢磨星星的運行規律。第六段主要講張衡長大經後成爲著名的天文學家，課文緊扣題目用五段寫張衡小時候的故事，重點突出，同時也告訴人們，張衡能成爲著名的天文學家除了長大以後刻苦鑽研以外，跟從小愛好天文是分不開的。

2、教學目標（第二課時）

（1）認識張衡成爲我國著名的天文學家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鑽研分不開。

（2）理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鑽研、著名”等詞語，並初步掌握比喻句的用法。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學重點

理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數星星、看星星的。

4、教學難點

（1）理解文中的幾個比喻句和爺爺說的話。

（2）瞭解有關星星的知識。

爲了達到上述教學目標，在教學時，我就緊緊圍繞着“以識字、詞句爲基礎、訓練爲主線，培養能力爲目標”而步步展開。

二、說學生

二年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學生已能說完整的話，能配合老師在創設的情境中完成學習任務，不利的是學生對自然科學知識懂得較少。朗讀也有可能出現唱讀的現象。

三、說教法

這是一篇寫人的課文，也是介紹自然科學常識的課文，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育，使學生懂得自然科學常識的好教材。根據教材的特點，採用“電教演示法”和“朗讀法”來教學本課時。

四、說學法

爲培養學生良好的學習習慣，配合上述教法以及本班學生的特點，引導學生採用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學習方法，用感情朗讀，培養學生認真觀察，刻苦鑽研的精神，從小熱愛自然科學的興趣。

五、說教學程序

（一）從最後一段着手，先展示結果，激發學生的學習興趣。

1、先讀課題，提出問題：這個數星星的孩子名叫什麼？是什麼時候的人？長大以後成爲怎樣的人？課文哪段回答這些問題。

（學生回答，教師板書：張衡 著名的天文學家）

2、學生齊讀最後一節後，問：“刻苦鑽研”是什麼意思？“著名”是什麼意思？他長大後，成爲著名的天文學家，這跟小時候數星星有什麼聯繫？我們一起來學習課文第1至5自然段。

（二）抓住重、難點，理解課文主要內容。

1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來回答。在教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什麼？然後從喻體着手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什麼？然後通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。

（1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個孩子是怎樣數星星的呢？

（2）讓學生找出小張衡數星星的動作詞，根據學生的回答板書。

（坐、靠、仰、指、數）等幾個動詞後，沒有“紙上談兵”講意思，而且讓學生自己讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，即使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

（3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文，激發興趣”的程序進行，使這個環節互相聯繫，互相依存。引發學生思考張衡數星星的艱難。引導學生從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個句子來體會張衡數星星的困難。聯繫課文的第1句，讓學生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分佈不均勻”是張衡數星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。

2、在教學2、3、4、5自然段時，運用讀讀、議議、說說的方法讓學生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數清有什麼看法？他們說的話各有什麼依據？”

（1）學生在理解這部分內容時，再進行擴展訓練。

用“因爲……所以……”連起來說奶奶、張衡的看法。如：張衡說星星能數得清的理由是什麼？讓學生找出句子用上“因爲……所以……”把兩句話連起來說。

（奶奶能看得見，就能數得清。因爲星星在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間，總是那麼遠。）這樣，不但訓練了學生說的能力，而且讓學生了解到張衡平時認真觀察的精神。

（2）爲了讓學生理解爺爺的話，運用課件來解決“北斗七星總是繞着北極星轉”的這個難點，我是這樣做的：先提出問題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞着北極星轉的？指名學生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞着北極星轉。還有，在幫助學生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過媒體化抽象爲形象，既突破了重難點，培養了學生的觀察力、想象力和思維能力。同時，讓學生懂得一些自然科學常識。

（3）爲了讓學生更瞭解張衡是一個怎麼樣的人？我設計這樣一個問題：聽了爺爺的話，他是怎麼想……怎麼做……結果怎麼樣……。

讓學生讀第五自然段，找出有關詞語。“沒睡好 幾次看清楚 果然”，引導學生了解張衡是個不怕苦、不怕累，對不明白的問題不弄明白是決不罷休的。

（三）總結全文

1、學生有感情地朗讀課文。

2、回顧全文，看板書說說張衡爲什麼能成爲著名的天文學家？

（對照板書，指名學生回答）

3、今天，我們學了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學習。

《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養學生聽說讀寫能力過程中，注意了思想內容與語言文字的內在聯繫，正確地進行思想教育。發揮學生的學習積極性、主動性，使學生有所收穫。

　　六、說板書設計

略

語文說課稿 篇6

青春隨想主要分青春的心願、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習，拓展學生的思維空間，全面提高學生的分析素養，引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操，促使學生形成積極的人生態度。

對於九年級學生來說，已經掌握分析性學習的一些基本要求、步驟，學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡，學生積極性很高，也非常感興趣，這就爲學習本課起到了良好的鋪墊作用。

教學目標

（1）通過本次分析性學習，讓學生多側面瞭解青春，進一步感受青春的魅力，使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操，提高語文素養。

（2）培養學生收集、篩選、整理信息的能力，培養學生學習語文的分析能力。

（3）提倡主動探究，團結合作，勇於創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想，

　　教學重點、難點

重點：

收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。

　　教學方法

自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

課時安排：1課時

　　教學媒體

多媒體、投影儀。

　　教學互動過程

1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事蹟導入新課，激發學生說出本人的心願。

2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。

3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什麼？（學生不住蒐集、整理、展示）

4、寫一條名言警句，來激勵本人也送給別人？下面大家開始本人爲本人，爲同學，爲同齡人寫一句話。（學生練習寫）（你的格言是送給本人、同學的，還是送給朋友的？把它標註出來，在交流時，大家可以點評一下。）

5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

大家來幫助解決問題。

（學生拿出筆寫，由學生抽出後交流，解決問題。）

6、同學起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。

7、朗讀小組聲情並茂朗誦《青春萬歲》（王蒙）內容附在教案上。

教學反思

在本文的教學中，對整個教學設計，我找準本人的位置，能讓學生思考的儘量讓學生思考，能讓學生動手的儘量讓學生去做，把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習，訓練學生思維方式和學習方式，培養學生主動求知的精神。在分析性學習中，教師既是引導者，又是促進者，學生纔是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學生都動了起來，能力得到了鍛鍊。

語文說課稿 篇7

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學語文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題爲“民風民俗”，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的瞭解，通過學習，感受祖國的地大物博。激發學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、後生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。

遵照“新課標”的基本理念，根據《小學語文課程標準》的具體要求，我確立瞭如下教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

3、能學習作者的“抓住典型場景敘述”的方法，並且能夠在以後的學習中加以運用。

4、能積累、背誦課文中的優美句子。

情感目標：

能憑藉課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑藉課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

3、能積累、背誦課文中的優美句子。

教學難點：

1、能憑藉課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

教學具準備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學採取了“以讀爲主，讀中求悟，”的方法，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優美。

我對第二課時的處理是這樣的：.

首先，精心設計導入。

我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然後以國慶節天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產生了極大的興趣，從而隨着我一起走入了課文。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、後生美、舞姿美、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學習。

第二，我對學生進行多種形式的朗讀訓練；

由於本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了昇華。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。

第三，充分利用課件的優勢；

情境的薰陶在本節課的教學中尤爲重要。

開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，爲學生創設了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結合課文的語言文字，開始感受作者的感情；

接着，在教學“場面美”的部分時，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。

最後，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結束課堂。

【說學法】

在教學中，在老師的引導下，學生是這樣學習：

1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……

2、寫。學習作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優美詞句，而且運用這種方法進行句子練習，提高學生的寫作能力。

【說過程】

一、導入；

課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。

二、探究新知：

1、瞭解作者“抓住典型場景敘述”的方法；

2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；

3、結束課堂。